鄭麗清
由于學(xué)生和學(xué)生之間存在個體差異,傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念已經(jīng)不能滿足學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求,而數(shù)學(xué)問題情境能極大地滿足學(xué)生的性化學(xué)習(xí)需求,增添數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。將數(shù)學(xué)問題情境與現(xiàn)實活動相結(jié)合,能讓數(shù)學(xué)題目簡單化,可提高學(xué)生的練習(xí)效率。
以境促學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,引入學(xué)生周圍的環(huán)境,能使學(xué)生更容易接受數(shù)學(xué)知識,感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生更加明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,進而使學(xué)生更好地融入生活案例,領(lǐng)悟其中的數(shù)學(xué)知識。教無定法,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法都應(yīng)被教師不斷完善并應(yīng)用于課堂。
比如,在三年級數(shù)學(xué)上冊的開篇中,四幅插圖映入眼簾,其中一幅圖配文“10個100米就是1千米”,這時,教師可以構(gòu)建一個跑步的問題情境,讓學(xué)生思考跑不同的距離,加起來后一共跑了多少米。在第一章第一節(jié)的學(xué)習(xí)中,以時、分、秒的學(xué)習(xí),由淺入深,循序漸進地讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),“一分鐘多少秒”“眨一下眼是幾秒”等問題情境,可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進而提高學(xué)習(xí)效率,達到事半功倍的效果。
要想高效進行低年級的數(shù)學(xué)教學(xué),教師必須以學(xué)生為中心,可以以趣促學(xué),激發(fā)學(xué)生主動參與。在教學(xué)過程中,教師要主動尋找一些符合三年級學(xué)生接受范圍且能吸引學(xué)生興趣的題材,吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和求知欲。游戲是人類成長中不可或缺的學(xué)習(xí)、休閑方式,所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[1]。
比如課本中的做一做,根據(jù)太陽和地物的位置和方向來分辨東南西北,還有學(xué)校的示意圖,吸引學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)其感受自己學(xué)校的平面圖,看到平時看不見的另一派校園美景。再如,學(xué)習(xí)課本中的練習(xí)—(漢字)“說一說,教室里的東、南、西、北免各有什么?”“你的房間是怎么布置的?”教師可對積極發(fā)言的學(xué)生進行表揚,他們會很享受其中的樂趣,進而構(gòu)建數(shù)學(xué)問題情境,讓學(xué)生身處其中進行思考。值得注意的是,利用游戲素材創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境,在游戲素材的選擇上要有所區(qū)分,要選擇積極健康的游戲而不是電子網(wǎng)絡(luò)游戲。
小學(xué)低年級的學(xué)生正處于小動作比較多、注意力不穩(wěn)定的階段,他們對身邊的所有事物都充滿了好奇心,很難靜下心來專注地做一件事情。因此,需要教師的正確引導(dǎo),教師要不斷更新教學(xué)理念,去走近學(xué)生[2]。教師既要教書,更要育人。育人的方法和途徑有很多,教師應(yīng)針對不同層面的學(xué)生制定與之相符的教案,小學(xué)生普遍對動畫片有強烈的興趣,在數(shù)學(xué)課堂中,教師可以通過動畫素材創(chuàng)設(shè)問題情境,實現(xiàn)個性化教學(xué),這樣可以讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí),一學(xué)就懂。
比如,在三年級下冊的教學(xué)中,對于位置與方向,面積,兩位數(shù)乘兩位數(shù),我們的校園等導(dǎo)航任務(wù)欄,教師可以通過動畫的形式將這些標題引入,借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在看動畫的同時領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。每一本課外書,無論是排版、構(gòu)圖還是文字內(nèi)容,都是經(jīng)過專業(yè)人士的精心制作、嚴密考量、仔細編撰而來的。它在每一門學(xué)科中都會得到引用,有極其重要的作用。小豬佩奇、熊二等動畫角色,普遍受到小學(xué)生的喜愛,能進一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的向往,從使學(xué)生從“要我學(xué)數(shù)學(xué)”向“我要學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變。
“百年大計,教育為本”,教師應(yīng)認真研讀課標,用心設(shè)計教案,對學(xué)生進行有效引導(dǎo)。問題情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可起到多方面的積極作用,教師要把握基本原則,將生活案例、游戲資源、影視素材都充分利用起來,與數(shù)學(xué)知識相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)問題情境,指導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué),有效培養(yǎng)學(xué)生的主動性,增強他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。