初中生物高效課堂的構(gòu)建研究
——合作學習

宋秀麗

(黑龍江省海倫市海北鎮(zhèn)海倫六中 黑龍江綏化 152361)

隨著新課改的深入發(fā)展，小組合作學習教學方式被應用到各個學科的教學中。小組合作學習是讓學生以小組為單位進行學習，遇到問題時，小組成員可以互相討論、互相幫助。在初中生物教學中采用小組合作模式教學，可以激發(fā)學生的學習積極性，小組成員互相競爭、共同努力進步，可以有效提高學生的學習效率，還可以培養(yǎng)學生的團隊意識，提高學生的自主學習能力，從而構(gòu)建高效的初中生物教學課堂。

一、初中生物教學中合作學習存在的問題

（一）忽略對學生自主學習能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段初中生物教學中，教師過度重視小組合作學習，忽略了對學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生在學習過程中遇到不懂的問題時，往往不動腦積極思考、查閱學習資料，而是直接找同學幫忙，假借合作學習的名義“掩蓋”自己的懶惰，導致學生過度依賴同學，缺乏自主學習能力[1]。

（二）過度重視合作形式，教學任務分配不合理

在現(xiàn)階段的初中生物教學中，部分教師過度重視合作學習的形式，將學生分成幾個小組，讓同一個小組的成員座位互相挨著進行合作學習，卻對教學任務分配不合理。教師在進行分組時沒有充分考慮學生的生物基礎、理解能力、個性特點等，而是直接隨機分組，導致小組分配不合理，難以發(fā)揮合作學習的作用。而且，在教學中教師采用一刀切的教學方式，每個小組的學習目標、內(nèi)容都是一樣的，這會加大學生之間的差距，不利于整體教學質(zhì)量的提升。

二、初中生物教學中合作學習構(gòu)建高效課堂的策略

（一）合理劃分小組

分組方式對小組學習有很大的影響，合理分組是合作學習成功的關(guān)鍵。在分組之前教師要充分考慮學生的生物基礎、綜合學習能力、性格特點等因素，合理地進行小組劃分。分組時要4人為一小組，最后一個小組可以根據(jù)實際情況進行調(diào)整，小組人數(shù)不能太多，人數(shù)太多會出現(xiàn)有學生進行濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，不利于學生的學習，人數(shù)太少會達不到合作學習的效果。因此，在初中生物教學中，教師要合理分組，充分發(fā)揮合作學習的效果，從而構(gòu)建高效的初中生物課堂[2]。

例如，學習“人體的營養(yǎng)”這部分內(nèi)容時，教師可以根據(jù)學生的綜合能力、個性特點等因素，將學生劃分為4人一組的小組，讓學生進行合作學習，分組盡量保持每個小組的學習水平相差不多，便于學生合作學習。通過合作學習，讓學生清楚我們身體所需的營養(yǎng)有什么，提高學生的生物學習效率，還要讓學生懂得不挑食的道理，幫助學生養(yǎng)成良好的習慣，促進學生全面健康的發(fā)展。

（二）采用分層教學，合理分配學習任務

由于每個小組的學習水平不一樣，教師給學生分配的學習任務也應該不同。對此，教師可以采用分層教學方式，兼顧所有學生。分層教學是根據(jù)學生的綜合學習能力，將學生分為幾個層次，對不同層次的學生采取不同的教學方式和內(nèi)容，讓每個層次的小組都可以有所收獲。而且，在合作學習中，教師要重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生懂得正確的合作學習方式，而不是過度依賴他人，將合作學習與自主學習相結(jié)合，真正意義上實現(xiàn)合作學習，從整體上提高初中生物的教學質(zhì)量。

例如，學習“生物圈有哪些綠色植物”時，教師可以根據(jù)不同小組的學習水平給學生分配不同的學習任務。對于生物基礎差、綜合能力較低的小組，可以讓他們簡單地了解孢子植物與種子植物的分別有哪些；對于綜合能力高的小組，教師要讓學生了解孢子植物與種子植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)果等。教師可提出以下問題：花生和玉米種子中最重要的結(jié)構(gòu)是什么？玉米種子中會發(fā)育成葉子和根的結(jié)構(gòu)是什么？先讓學生自己思考，然后進行小組討論，幫助學生提高自主學習能力的同時，提升學生的合作能力，讓學生體會到學習生物的樂趣，將合作學習的效率發(fā)揮到最大化，提高初中生物教學質(zhì)量。

（三）教師要及時引導并適當對小組進行評價

在小組合作學習中，教師主要負責引導，小組成員通過互相合作完成學習任務。要想提升初中生物小組合作學習效率，教師就要及時對各個小組進行引導，幫助小組更好地完成任務。教師在教學過程中要注意觀察各個小組的學習狀況，及時指出學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，并對小組作出評價，增強小組之間的競爭力，從而構(gòu)建高效的生物教學課堂。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作學習對于構(gòu)建高效的初中生物課堂發(fā)揮著重要作用。在初中生物教學中采用合作學習，可以培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生對生物學習的積極性，還可以使同學之間的關(guān)系更融洽，能有效提升學生的語言表達能力，將生物學習的效果發(fā)揮到最大化，從而提高學生的生物核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的生物教學課堂。