基于合作學(xué)習(xí)的高中化學(xué)生本課堂的探究

董 輝

(黑龍江省哈爾濱市順邁高級(jí)中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150028)

一、生本課堂教學(xué)的概念和意義

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，生本課堂主要是一切以學(xué)生的發(fā)展為主，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生在課堂上可以大膽質(zhì)疑、大膽提問(wèn)，并按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上形成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在生本課堂模式中，提高自身的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)學(xué)習(xí)能力。另外，生本課堂的構(gòu)建能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生從被動(dòng)接受的狀態(tài)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在積極向上的學(xué)習(xí)氛圍中變得主動(dòng)積極且充滿(mǎn)活力，進(jìn)一步提高高中化學(xué)課堂的質(zhì)量，讓學(xué)生在良好的氛圍下學(xué)到更多化學(xué)知識(shí)。另外，合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，積極提出自己的想法和同學(xué)探討，能使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生在討論和合作中獲得有效的學(xué)習(xí)，提高高中化學(xué)課堂的實(shí)效性。

二、基于合作學(xué)習(xí)的高中化學(xué)生本課堂構(gòu)建策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，采用合作學(xué)習(xí)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的課堂主體地位不能被尊重，學(xué)習(xí)效率自然不高，而基于合作學(xué)習(xí)的高中化學(xué)生本課堂的構(gòu)建，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生的發(fā)展為主，積極設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，可以通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，保證高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。高中化學(xué)知識(shí)較難，教師在課堂上要不斷引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行積極地討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)意識(shí)。

例如，在“強(qiáng)酸與強(qiáng)堿的中和滴定”實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分為兩組，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行交流和探討，最后得出相應(yīng)的結(jié)論，讓學(xué)生觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)反應(yīng)，通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作狀態(tài)中感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，提高高中化學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率。

（二）師生共同學(xué)習(xí)，加深化學(xué)知識(shí)記憶

和傳統(tǒng)的教學(xué)形式相比，基于合作學(xué)習(xí)的生本課堂可以有效尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)方式單一，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生在這種氛圍下無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)效率非常低。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高高中化學(xué)課堂的趣味性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高自己的化學(xué)意識(shí)[3]。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中和學(xué)生討論，拉近師生關(guān)系，讓化學(xué)知識(shí)更深入地存在于學(xué)生的腦海中，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶和理解。

例如，學(xué)習(xí)“金屬腐蝕與防護(hù)”的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，和學(xué)生一起制作簡(jiǎn)單的燃料電池，教師可以在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生掌握課本知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)中加入理論知識(shí)可以幫助學(xué)生理解課本中的理論知識(shí)，讓學(xué)生快速理解和記憶課本中的知識(shí)，使學(xué)生在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)過(guò)程中形成思維的碰撞，獲取更多知識(shí)。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師也可以不斷提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行探索，解答問(wèn)題，提高教學(xué)效率。

（三）重視生活化教學(xué)，提高知識(shí)運(yùn)用能力

高中化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視生活化教學(xué)，可在化學(xué)課堂上引入一些生活中的日常現(xiàn)象，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活中觀察化學(xué)規(guī)律的習(xí)慣。比如，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生講解為何在清洗生銹的水龍頭時(shí)加一點(diǎn)醋，會(huì)洗得更干凈等生活現(xiàn)象，讓學(xué)生把生活和化學(xué)緊緊聯(lián)系在一起，提高學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)存在于日常生活的各個(gè)方面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中化學(xué)課堂上，基于合作學(xué)習(xí)構(gòu)建生本課堂是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的重要途徑之一。教師要以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，一切以學(xué)生的發(fā)展為主，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，探索教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)形式，采用合作學(xué)習(xí)、師生共同學(xué)習(xí)等模式，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶，重視生活化教學(xué)，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，構(gòu)建以生為本的高中化學(xué)課堂。