核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐

陳保紅

(江蘇省無(wú)錫市港下中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214199)

學(xué)科核心素養(yǎng)的重點(diǎn)和核心其實(shí)不在于學(xué)科，而是學(xué)生，教師應(yīng)該以生為本，幫助學(xué)生形成良好的人格及思維品質(zhì)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作是學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，寫(xiě)作技能是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的重要的一環(huán)，英語(yǔ)寫(xiě)作也是英語(yǔ)中比較難的一部分，能直接體現(xiàn)出學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。在核心素養(yǎng)背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作要求學(xué)生能夠完成短文寫(xiě)作，要求教師在教學(xué)實(shí)踐中幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，增加英語(yǔ)知識(shí)積累，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，從而達(dá)到提升學(xué)生寫(xiě)作水平及英語(yǔ)綜合水平的目的。

一、核心素養(yǎng)的概念及意義

在新課程改革的背景之下，英語(yǔ)是一門(mén)十分重要的學(xué)科，更是一門(mén)傳播信息的語(yǔ)言，是人與人之間進(jìn)行溝通的語(yǔ)言，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。通過(guò)英語(yǔ)的教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力、語(yǔ)言能力等。英語(yǔ)學(xué)科承載著教育學(xué)生、立德樹(shù)人的重任，初中英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的內(nèi)涵比較豐富，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人際交往能力、溝通能力等各個(gè)方面的素養(yǎng)，這種學(xué)科素養(yǎng)不僅包括學(xué)習(xí)方面，更多的是個(gè)人品格方面，體現(xiàn)的是學(xué)生全方面的綜合素養(yǎng)，核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中必備的素養(yǎng)，需要教師從核心素養(yǎng)入手，全方面鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，學(xué)生能夠提升自己的綜合素質(zhì)，提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，還有語(yǔ)言人際交往能力[1]。

二、核心素養(yǎng)指導(dǎo)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在核心素養(yǎng)的要求下，寫(xiě)作不僅是單純的語(yǔ)言辭藻的堆砌，是更為深入地考察學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和詞匯積累。因此，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師需要幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)詞匯積累。詞匯和英語(yǔ)知識(shí)是英語(yǔ)寫(xiě)作的基礎(chǔ)，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，必須培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，這樣才能使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有所表達(dá)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，在平時(shí)的教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生多多表達(dá)，多使用英語(yǔ)。提升英語(yǔ)水平最有效的辦法就是使用它，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能下筆如有神，言之有物。

例如，在進(jìn)行譯林版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ) Unit 1“This is me”的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生就這個(gè)話題寫(xiě)一篇自我介紹的短文，不需要多么完美，只要能夠突出自己的特點(diǎn)就好，學(xué)生寫(xiě)完之后，可讓其站在講臺(tái)上進(jìn)行表達(dá)，這樣既能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生之間互相幫助，發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題也是提升自己的一個(gè)有效途徑，還可以增進(jìn)學(xué)生間的了解，加深學(xué)生之間的友誼。

（二）提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧

英語(yǔ)寫(xiě)作和語(yǔ)文作文是相同的，需要學(xué)生掌握一定的寫(xiě)作技巧，在實(shí)際的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，很多同學(xué)都不知道如何寫(xiě)作，不知道如何下筆，即使一些學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一些想法和思路，也不知道該如何下筆，這是因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)寫(xiě)作技巧掌握的不夠熟練。因此，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要著重對(duì)寫(xiě)作技巧部分進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧，梳理他們的寫(xiě)作思路，教會(huì)他們?nèi)绾芜M(jìn)行審題，把握立意，也可以讓學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，這樣他們寫(xiě)作時(shí)思路才會(huì)更加明確，在寫(xiě)作時(shí)下筆如有神，寫(xiě)得更加流暢[2]。

例如，學(xué)習(xí)譯林版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ) Unit 6“Food and lifestyle”時(shí)，我們可以讓學(xué)生先熟悉課文內(nèi)容，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，看課文是如何表達(dá)的，發(fā)現(xiàn)其中的寫(xiě)作技巧和一些比較優(yōu)美的句子，教師可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的解讀，幫助學(xué)生梳理課本內(nèi)容的脈絡(luò)，隨后可以讓學(xué)生對(duì)這一題目進(jìn)行再創(chuàng)作，并運(yùn)用課文中所用到的一些語(yǔ)法和寫(xiě)作技巧，表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

（三）實(shí)時(shí)熱點(diǎn)寫(xiě)作，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力

在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生不太喜歡英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，主要是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)作文的寫(xiě)作過(guò)程十分繁雜，且耗費(fèi)的時(shí)間也比較長(zhǎng)，占用了他們很多課余時(shí)間，另外一點(diǎn)就是當(dāng)前在寫(xiě)作教學(xué)中使用的作文題目也比較陳舊，缺乏新意，讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。因此，我們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，要針對(duì)這些問(wèn)題改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，選取一些實(shí)時(shí)的熱點(diǎn)作為作文題目，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。也可以每天讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小片段的文章，一小段的英語(yǔ)作文耗費(fèi)的時(shí)間比較短，不會(huì)過(guò)多占用到學(xué)生的課余時(shí)間，也可以充分鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，講解譯林版七年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 7“Shopping”時(shí)，可以針對(duì)現(xiàn)在比較普遍和熱門(mén)的話題“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物”進(jìn)行討論。如今網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物越來(lái)越普遍，豐富了人們的生活，越來(lái)越多的人選擇網(wǎng)上購(gòu)物，可以讓學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的利弊進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作，或者是一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的話題，如雙11等，讓學(xué)生自主發(fā)揮進(jìn)行寫(xiě)作，這樣學(xué)生也會(huì)比較感興趣，能提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（四）增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)

英語(yǔ)寫(xiě)作不應(yīng)該是千篇一律的，每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)作文都應(yīng)該有自己獨(dú)特的風(fēng)格和特色。教師應(yīng)該加強(qiáng)和每一位學(xué)生之間的溝通及互動(dòng)，了解他們各自的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)以、及缺點(diǎn)，幫助他們形成自己的英語(yǔ)思維和獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。而且，教師只有在寫(xiě)作教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通及交流之后，才能知道學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這樣才能針對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[3]。

例如，學(xué)習(xí)譯林版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit 2“School life”時(shí)，教師可以與學(xué)生共同討論自己眼中的學(xué)校生活，讓學(xué)生暢所欲言，增進(jìn)師生之間的溝通，拉近師生之間的距離，交流的同時(shí)還可以告訴學(xué)生一些經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路，這樣不僅能提高課堂效率，提高課堂的趣味性，還可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并為他們想出解決辦法。

三、結(jié)束語(yǔ)

在核心素養(yǎng)的背景要求下，教師應(yīng)以立德樹(shù)人為基本目標(biāo)，將核心素養(yǎng)滲透在日常教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的人格和品德，尤其是在初中英語(yǔ)寫(xiě)作方面，更需要教師提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和溝通能力，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，教授學(xué)生寫(xiě)作技巧，可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)時(shí)熱點(diǎn)來(lái)寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，也一定要增強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，從多個(gè)角度，全面培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)思維，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平、英語(yǔ)核心素養(yǎng)。