指向幼兒興趣提升的學(xué)習(xí)活動開展策略

竺之梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：興趣是幼兒生動積極投入活動的源泉，有了興趣，幼兒的主動性和積極性就能提高。因此，教師應(yīng)積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使孩子能輕松地學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)充滿樂趣，從而主動學(xué)習(xí)。在幼兒成長過程中，良好的學(xué)習(xí)興趣對幼兒今后的成長與生活、學(xué)習(xí)都有非常重要的意義，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，必須要有正確的方法和途徑，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)要結(jié)合幼兒的發(fā)展特點來開展，從而使幼兒愛上學(xué)習(xí)。因此，教師在幫助孩子提升學(xué)習(xí)興趣時，不管采用哪種方法和途徑，都要密切地與幼兒的學(xué)習(xí)特點與規(guī)律進(jìn)行有效結(jié)合。

縱觀一日活動，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒對學(xué)習(xí)活動不感興趣的原因有以下幾種。

一、教師自身的觀念

在教育孩子的過程中，教師有時使用不適合的教育方法，如嚴(yán)厲的批評、懲罰等，這會影響孩子的學(xué)習(xí)興趣。有的教師為了提升本班幼兒的繪畫水平，會建議家長給孩子報校外繪畫輔導(dǎo)班，讓孩子去學(xué)習(xí)，這種情況會導(dǎo)致幼兒不喜歡繪畫，或者因大量范畫練習(xí)導(dǎo)致幼兒在繪畫活動時的靈感枯竭，漸漸失去興趣。

二、幼兒自身的無感

好奇心是孩子產(chǎn)生興趣的先決條件，有時教師開展的某些活動，幼兒不感興趣，也會影響幼兒學(xué)習(xí)興趣的提升。如在開展“我眼中的秋天”主題活動時，有的幼兒卻在尋找秋天的過程中對路旁的小蝸牛感興趣，這樣的偶發(fā)事件也會影響幼兒的興趣。

教師應(yīng)如何在學(xué)習(xí)活動中提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、智慧觀察，善于發(fā)現(xiàn)興趣要點

由于幼兒年紀(jì)較小，對事物的喜愛、興趣存在不穩(wěn)定、不持久性。因此，要加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，首先要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。教師如果不善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，對幼兒的好奇心不能予以正確的引導(dǎo)，久而久之，就會使幼兒的學(xué)習(xí)興趣受到打擊，從而使幼兒教育不能得以良好的深入與開展。例如，幼兒在某一時間段對各種交通工具產(chǎn)生了濃厚的興趣，而教師未能及時發(fā)現(xiàn)，卻一味地要求孩子認(rèn)識動物，硬要幼兒對動物產(chǎn)生興趣，這樣的興趣培養(yǎng)肯定是不可能成功的。這樣長久下去，不但不能培養(yǎng)出幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)靷變簩ζ渌挛锾剿鞯姆e極性，進(jìn)而使幼兒的智力發(fā)展受到影響。因此，在幼兒園活動中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，根據(jù)幼兒的興趣促進(jìn)對孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、情感渲染，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣提升

幼兒的年齡較小，情緒和情感很容易受到感染，教師在教學(xué)的過程中，自身的語言表達(dá)和教學(xué)態(tài)度都會對幼兒的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響。因此，在教學(xué)過程中，教師必須注重對感情的投入，積極深入到幼兒的各項活動中，努力成為幼兒中的一員，與幼兒一起玩、一起學(xué)，為幼兒的各種行為樹立學(xué)習(xí)的榜樣，在活動過程中教師要用自己的行動感染幼兒，如在歌唱活動《你快樂，我快樂》中，教師要保持比較輕松、愉快的情緒與幼兒交流，面部表情保持微笑，從而使幼兒在快樂輕松的氛圍中敢于開口，學(xué)唱歌曲，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

除了教師情感的渲染，環(huán)境的情感渲染也可以提升幼兒的興趣。如教師在講《孔融讓梨》的故事時，可以先營造故事氛圍，用講故事的方法引導(dǎo)幼兒嘗試對故事情節(jié)進(jìn)行模擬，讓愿意表演的幼兒上臺表演，這樣的教學(xué)過程比教師口頭講故事的效果更明顯，也更能使幼兒明白故事所要表達(dá)的做人的道理，也可以使幼兒體會到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，在這一教學(xué)方法的運用中，表演環(huán)節(jié)的順利開展也離不開教師日常對幼兒興趣的了解與發(fā)現(xiàn)。

三、智慧語言，引導(dǎo)幼兒興趣再升

要引導(dǎo)幼兒喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，就必須使用符合幼兒年齡特點的語言，從而使幼兒喜歡學(xué)習(xí)。而教師在組織幼兒一日活動中，常常會在不經(jīng)意間脫口而出像“可以不可以”“能不能”“要不要”“是不是”等詞語，這些問題教師如果向幼兒提出，幼兒在回答問題的過程中，便不會使用自己的思維模式，也會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)不感興趣。比如，模擬教學(xué)中，開展《小紅帽》歌曲演唱活動，教師在活動中可站在幼兒的角度進(jìn)行引導(dǎo)，“小紅帽在去外婆家的路上，會想什么，會說什么呢？”“小紅帽為什么要當(dāng)心大灰狼？”提出這些問題讓，幼兒去思考，讓幼兒對活動充滿好奇，引起幼兒的注意，這樣站在幼兒的角度會讓幼兒喜歡學(xué)習(xí)并對活動感興趣。

興趣是比責(zé)任感更好的老師，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和濃厚興趣，只靠教師的苦口婆心是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與家長的溝通、配合，因此，教師應(yīng)適時了解家長的動態(tài)和思想，讓家園合作“全面推進(jìn)”和教師自身的“因材施教”強(qiáng)強(qiáng)結(jié)合，共同提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣。