初中道德與法治課提質(zhì)增效教學(xué)方法淺見(jiàn)

周 燕

(重慶市渝北中學(xué)校 重慶 401120)

在實(shí)際教學(xué)中，初中道德與法治課往往被一些人當(dāng)作“豆芽”學(xué)科，在考核上不重視，在教研上欠力度，在備課上下的功夫不足。尤其是上課，未仔細(xì)思考教學(xué)方法的大有人在，個(gè)別教師只是給學(xué)生引路，讓學(xué)生讀一讀、看一看，老師順口講幾句，適當(dāng)做一點(diǎn)練習(xí)題，使道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為克服這些弊端，筆者認(rèn)為，教師一定要轉(zhuǎn)變思維。為此，筆者結(jié)合我校教師道德與法治課的具體實(shí)踐，談一談初中道德與法治課提質(zhì)增效的教學(xué)方法。

一、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生接觸生活

不憤不發(fā)，“心憤憤”則“口悱悱”，啟發(fā)式教學(xué)就是要借用具體事例、場(chǎng)景提出問(wèn)題，引起學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生接觸生活，進(jìn)而分析、思考出答案，并極欲把答案表達(dá)出來(lái)的啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方式。比如教學(xué)維護(hù)公民權(quán)利時(shí)，我們用多媒體出示一個(gè)家長(zhǎng)暴打孩子的過(guò)程，同時(shí)出示一些孩子被家長(zhǎng)嚴(yán)重打傷、甚至不給飯吃的案件，一些學(xué)生表現(xiàn)出氣憤的神色，感同身受，有的學(xué)生甚至哭了，聯(lián)想到了自己的父親曾經(jīng)對(duì)自己產(chǎn)生的暴行。這時(shí)我們便提出問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)家長(zhǎng)這樣做對(duì)嗎？家長(zhǎng)說(shuō)你是我生的養(yǎng)的，我要你死就得死要你活你才活，你敢不聽我的話？你做錯(cuò)了事不該受到我的嚴(yán)懲嗎？還說(shuō)黃金棍下出好人，這樣的理由對(duì)嗎？很快引起學(xué)生的討論。然后我們結(jié)合《未成年人保護(hù)法》等法律，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)進(jìn)行法律分析，得出了正確答案，由此，更進(jìn)一步引導(dǎo)到維護(hù)其他公民權(quán)利的事情上。

二、運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生體悟道理

我們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，道德與法治教育傳授道德知識(shí)和法律知識(shí)，可以運(yùn)用體驗(yàn)性教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生體悟道德原理或法律原理，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)還可改變道德與法治課嚴(yán)肅有余、生動(dòng)不足的氛圍。學(xué)生能通過(guò)體驗(yàn)產(chǎn)生思維的飛躍，使道德與法治思想知識(shí)深深地刻印在腦海中。體驗(yàn)式教學(xué)的核心是“實(shí)踐育人”。體驗(yàn)式教學(xué)的重點(diǎn)是開展具體的道德與法治學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，請(qǐng)法治副校長(zhǎng)或警察模范人物進(jìn)行座談，或請(qǐng)法官到學(xué)校開展“模擬法庭”現(xiàn)場(chǎng)審判；或者在課堂上組建道德與法治的模擬法庭。再就是在班級(jí)成立法治學(xué)習(xí)興趣小組，開展涉及相關(guān)知識(shí)章節(jié)的遵紀(jì)守法演講比賽、辯論賽，舉辦相關(guān)的道德與法治的征文競(jìng)賽，辦專題黑板報(bào)。此外，有條件的可把課堂搬進(jìn)少管所和少教所，針對(duì)課本章節(jié)和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行參觀訪問(wèn)，看圖片展覽，組織模擬聽證會(huì)、模擬法庭等。這些生動(dòng)活潑的道德與法治教育活動(dòng)，能使學(xué)生在活動(dòng)中舍身處地扮演角色，體會(huì)職責(zé)，獲得感受，掌握知識(shí)，感悟道理，養(yǎng)成品質(zhì)，從而極大地改變“臺(tái)上老師大聲講、臺(tái)下學(xué)生無(wú)人聽”，以及“考前拼命背書、考后毫無(wú)印象”的道德與法治學(xué)習(xí)的尷尬狀況。

三、運(yùn)用情景式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)對(duì)

情景式教學(xué)的最大特點(diǎn)就是根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在要求，營(yíng)造包含知識(shí)或折射知識(shí)的具體生活場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地受到情緒感染，進(jìn)而引起思考，分析對(duì)錯(cuò)得出結(jié)論，并把這個(gè)結(jié)論與相關(guān)知識(shí)對(duì)應(yīng)和印證，這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就有了形象的依托，能記憶深刻，感悟深刻。比如，我曾經(jīng)扮演學(xué)生，在教室里拿著“自己”的考卷一看，成績(jī)不及格，并把自己的成績(jī)跟好的同學(xué)一比較，就“氣”得雙腳一跳，我一掌拍打在桌子上，還扔了卷子，罵“這死思品課，怎么這么難學(xué)，讓我不及格，思品課，你去死吧，我不學(xué)了?！蔽疫€提了凳子向課桌之間的走道一扔，然后哇哇大哭起來(lái)。學(xué)生們看了都驚呆了。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了情緒了，就問(wèn)：你認(rèn)為我這個(gè)同學(xué)能否控制情緒？你認(rèn)為我這個(gè)同學(xué)的方式可取嗎？學(xué)生從生活事例中自然得出“這個(gè)同學(xué)不能控制情緒”，然后分析不可取的理由，從而得出正確結(jié)論：要學(xué)會(huì)控制情緒，不影響他人的學(xué)習(xí)和情緒。這就是約束自我，尊重他人，這是重要的道德品質(zhì)。進(jìn)一步分析，如果這個(gè)同學(xué)因成績(jī)差還遷怒他人，這就更不道德了；如果這個(gè)同學(xué)扔的凳子砸壞了，就是損壞公物，屬于違反中學(xué)生道德行為規(guī)范里面愛(ài)護(hù)公物的條款，必須根據(jù)校規(guī)負(fù)責(zé)賠償；更嚴(yán)重的，如果這個(gè)同學(xué)扔凳子還砸傷了人，輕則違法重則可能是犯罪了，如把人砸殘或砸死了，就不得了了。這些進(jìn)一步明確了道德與法治的聯(lián)系和講道德、守法紀(jì)的重要性。這樣的情景式教學(xué)，的確讓學(xué)生深有感觸，能很好地提高道德與法治教學(xué)效果。

四、運(yùn)用探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)知識(shí)

探究式教學(xué)是重在突出以學(xué)生為主體的教學(xué)方法之一。它的主要作用是讓學(xué)生根據(jù)課題要求或教師用出示的課本信息或網(wǎng)絡(luò)信息，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題內(nèi)部的各種內(nèi)在聯(lián)系，討論解決問(wèn)題的辦法。道德與法治教學(xué)多以現(xiàn)象出示、現(xiàn)象分析、問(wèn)題引導(dǎo)、問(wèn)題解決、作出結(jié)論等順序進(jìn)行，很適合進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。探究方法，一是發(fā)現(xiàn)，教師或同學(xué)出示一個(gè)道德故事或法律故事（或視頻），由學(xué)生單個(gè)或分小組分析現(xiàn)象，找出里面包含的是非對(duì)錯(cuò)，引出道德問(wèn)題或法律問(wèn)題，小組討論提出解決辦法或判決結(jié)果。二是質(zhì)疑，針對(duì)一個(gè)法律問(wèn)題的不同理解，讓教師與學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，或由不同意見(jiàn)的同學(xué)之間進(jìn)行質(zhì)疑、辯論。三是印證知識(shí)或作出結(jié)論，由學(xué)生分組談自己對(duì)相關(guān)道德知識(shí)或法律知識(shí)的感想或見(jiàn)解，最后統(tǒng)一一個(gè)基本結(jié)論。四是材料拓展探究，教師或同學(xué)出示類似的材料，讓同學(xué)們自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，分析出涉及道德知識(shí)和法律知識(shí)的道理，最后作出結(jié)論。也可反過(guò)來(lái)，出示材料，出示分析過(guò)程或出示多個(gè)結(jié)論，由學(xué)生分組研究其分析思路是否正確，所采用的道德知識(shí)或法律知識(shí)是否吻合，或?qū)σ殉鍪窘Y(jié)論的義項(xiàng)進(jìn)行選擇，在交流時(shí)進(jìn)行自我論證。這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生能親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、研究、分析的全過(guò)程，對(duì)道德知識(shí)與法律知識(shí)的印象會(huì)更加深刻，并有利于把知識(shí)落實(shí)到自己的行動(dòng)中。比如，學(xué)生通過(guò)探究，學(xué)習(xí)了公民知識(shí)，就知道自己是什么身份，怎樣做一個(gè)中國(guó)公民，知道自己作為公民有哪些權(quán)利和義務(wù)，怎樣運(yùn)用法律來(lái)維護(hù)自身的公民權(quán)利等，并把這些牢固掌握在意識(shí)里，落實(shí)在行動(dòng)上。此外，學(xué)習(xí)了法律法規(guī)知識(shí)，能夠自覺(jué)遵守法律法規(guī)，包括遵守學(xué)校規(guī)章制度，遵守交通規(guī)則，講究文明禮貌等，直至形成法治信仰，進(jìn)而能自覺(jué)捍衛(wèi)法治。

綜上，我校教師在道德與法治教學(xué)中運(yùn)用了上述教學(xué)方法，大都激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量也得到了極大的提高。