淺談農(nóng)村小學語文課堂教學的語言藝術(shù)

趙文婷

(寧夏銀川市西夏區(qū)南梁小學 寧夏銀川 750021）

有一種人善于口技，能使用口技將各種聲音表現(xiàn)出來，讓觀眾覺得身臨其境，真假難辨。他們正是使用抑揚頓挫、激情飽滿、幽默詼諧等聲音的表演方式，將所表演的東西呈現(xiàn)給觀眾，使之一聽便明白所表達的內(nèi)容。小學語文教學過程亦是如此，通過語言藝術(shù)展現(xiàn)給學生生動形象的場面，能調(diào)動學生的積極性，使語文課堂活躍起來[1]。

一、農(nóng)村小學語文課堂教學語言的規(guī)范性

在教學過程中，教學語言的規(guī)范性是非常重要的，要用全國通用的規(guī)范化普通話，讓農(nóng)村小學生從小在普通話的氛圍中學習，漸漸形成良好的語言環(huán)境，使農(nóng)村小學生的普通話更加標準。教師在教學過程中使用規(guī)范化的語言，能將文章表現(xiàn)得更有張力，能將作者的意蘊體現(xiàn)出來，還能讓學生在語言上有一個正確的發(fā)展[2]。

對于教師而言，使用規(guī)范化的語言教學是最基本不過的事情，只有使用統(tǒng)一的語言教學才能達到到高質(zhì)量的教學水平，才能實現(xiàn)言傳身教。小學生正處于語言學習過程，對語言的正確發(fā)音有較高要求，不及時糾正會影響他們今后的學習。所以，教師在教學過程中不僅要發(fā)音正確，還要吐字清晰，對學生起到示范作用，這樣有利于學生養(yǎng)成良好的語言習慣。

教師在教學過程中應(yīng)該帶著學生一起閱讀文章，逐字逐句朗讀出來，在一遍遍的朗讀中糾正學生的發(fā)音。學生根據(jù)教師的發(fā)音逐步練習，這樣學生就能很快掌握文字的發(fā)音規(guī)律，課堂上的學習氣氛也就越來越濃。

二、農(nóng)村小學語文課堂教學語言的趣味性

語文教學不僅要有規(guī)范性，還要有趣味性。教師要設(shè)計一個能調(diào)動學生情緒的課堂導(dǎo)入模式，讓學生快速融入課堂。小學生本就好動、自制力很差，一節(jié)課總有一些時間是在開小差。為此，教師應(yīng)該利用語言藝術(shù)將課堂變得生動起來，帶動學生的學習興趣，在教學過程中不能一直平淡無奇，教學過程中語言要生動有趣，將課文中一些有趣的地方重點表現(xiàn)出來，這樣學生就會享受到不一樣的語言魅力與樂趣[3]。

語文課堂不再是枯燥、無趣的教學風格時，學生也就愛聽課了。一節(jié)生動活潑的語文課堂會讓學生樂在其中，課堂氛圍將得到大大提升，這就是語言的魅力。學生有了興趣，就會更樂意學習。古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教師在教學過程中要激發(fā)起學生的興趣，打破以往沉悶的課堂，教師要設(shè)計好教學方案，比如，教學古詩時，可以請學生上臺吟誦，通過學生的吟誦看學生是否能掌握古詩的本意。

比如，教學部編人教版一年級語文上冊《詠鵝》一詩時，教師就可以通過生動的語言藝術(shù)講述一群鵝在水中蕩漾的情景，讓學生閉上眼睛用耳朵感受一字一句所帶來的春天氣息，通過朗讀讓學生感受古詩詞的韻味。學生在規(guī)范用語的同時，也能感受到語言的趣味性。生動有趣的語言是受人喜愛的，教師在教學過程中通過語言帶動學生的情緒，不僅能把握教學節(jié)奏，還能讓學生集中注意力和加深對知識的理解。

三、農(nóng)村小學語文課堂教學語言的形象性

語文教學不僅要規(guī)范、趣味，還要形象，要將文章中的人物、景色等表現(xiàn)出來，使學生身臨其境的感覺。只有將文本中晦澀的文字通過語言藝術(shù)的方式展現(xiàn)出來，學生才能更好地理解，才會有興趣去學習。這樣一篇原本有深意的、抽象的文章通過教師形象的語言表現(xiàn)出來，學生就有了畫面感，就如同身臨其境般[4]。

生動形象的教學能讓學生感受到一節(jié)耐人尋味的課堂，學生們也樂在其中。在教學過程中，如果教師語言過于僵硬、教學模式生板，就會讓學生無法集中注意力在課堂上，所以，教師在教學過程中要將語言、教學內(nèi)容及情景有機結(jié)合，運用多種修辭手法，將抽象的文字形象化、具體化。生動形象的語言特色是小學語文教學的特點，教師運用語言藝術(shù)將教學內(nèi)容細致地刻畫出來，讓學生腦中也產(chǎn)生相關(guān)情景，學生就很容易記住和理解了。

比如，教學部編人教版一年級語文上冊《憫農(nóng)》一詩時，首先給學生描述一番夏日炎炎的農(nóng)田場景：“夏日的晴空是明朗的，天是湛藍的，太陽像一個大火球烤著大地，陽光是那么地強烈，天上地下處于一片耀眼的光明之中，在遠處的農(nóng)田里，有位老伯頭上帶著斗笠，手里拿著鋤頭彎腰在耕著地。”這樣一段話將詩中的情景繪聲繪色地描述出來，學生也有了畫面感，接下來學習這篇古詩也會有更好的理解。教師的語言藝術(shù)，能讓語文課堂有情更有景，使教學語言更有魅力。

四、農(nóng)村小學語文課堂教學語言的鼓勵性

學生是教師課堂教學的主體對象，課堂是學生汲取知識的天地，讓他們更好地學到知識，是教師要做到的。教師要鼓勵學生主動學習，因為小學階段的學生需要教師給予他們鼓勵，他們得到教師的鼓勵，會更有動力去學習。從心理角度來講，他們正處于身心發(fā)展階段，對任何事物都有自己的想法，錯誤的批評方式則會打壓他們的積極性，所以，對于學生來講，多一些鼓勵性語言，將極大地促進他們的發(fā)展。特別是農(nóng)村學生，本就不太自信，在課堂上不敢發(fā)言，沒有積極性，所以學習起來沒有動力。

在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生積極參與教學，當學生和教師有了更多的互動，學生學習起來才不會壓抑，課堂教學氛圍才會提起來，學生學習起來才會更有動力。面對學生的不自信、不積極，教師要充分運用語言藝術(shù)，結(jié)合課堂的實際情況積極對學生進行評價。

在課堂中難免會有學生上課走神，為此，不少教師的做法就是當眾嚴厲批評，沒有給學生留情面，學生在這個階段正是好面子、要強的時候，一句批評的話會極大地打擊學生的學習興趣及積極性，如此將會形成惡性循環(huán)。因此，教師應(yīng)用溫和的語氣，給那些開小差的同學一些提示，比如通過不同的語調(diào)、神情，讓學生感受到課堂氛圍的一絲變化，學生自然會將注意力集中在學習上。再者，可以在學生回答問題后或有些地方做的對時，對學生進行鼓勵，說“你真棒！”等簡單的激勵的話，為此，他們將會積極配合教師的教學，學習興趣也會隨之提高，也會有更多信心。

五、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村小學語文教學中，教師要用規(guī)范的語言教學，糾正學生的語言，讓他們有一個良好的語言環(huán)境，教師要充分結(jié)合教材，運用生動、形象的語言特點，繪聲繪色地表現(xiàn)課文的內(nèi)在含義，讓學生身臨其境，感受語言文字的魅力。不斷地鼓勵學生，讓他們在學習中感受到肯定，不斷增強學生的學習信心，讓學生不僅在學習上收獲知識，還要讓他們的身心得到健康發(fā)展。