關(guān)于小學(xué)英語語音教學(xué)的問題分析與思考

付佳瑜

學(xué)生學(xué)好英語語音才可以更好地學(xué)習(xí)單詞、句子，進(jìn)行交流，逐漸提升口頭表達(dá)能力。

一、語音教學(xué)中存在的問題

目前，小學(xué)英語語音教學(xué)存在一定的問題，這些問題阻礙著學(xué)生對英語語音的掌握和理解，以及口語能力的提升。首先，教師忽視語音教學(xué)，注重英語詞匯和讀寫教學(xué)。一些教師受應(yīng)試教育的影響比較深，考試不考察學(xué)生的口語能力，很少在課堂上花費(fèi)時間進(jìn)行語音教學(xué)。教師將主要教學(xué)精力放在詞匯、語法、閱讀和寫作教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生不具備最基礎(chǔ)的語音知識就直接開口講英語，缺乏基礎(chǔ)的發(fā)音技巧，口語表達(dá)存在較大問題[1]。其次，語音以大班為單位進(jìn)行教學(xué)，教師很難發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生存在的發(fā)音問題，導(dǎo)致無法針對性地進(jìn)行糾正。在小學(xué)英語課堂上每個英語教師要面對幾十個學(xué)生，學(xué)生人數(shù)過多，導(dǎo)致教師無法很好地逐個糾正學(xué)生發(fā)音，學(xué)生覺得語音課非?？菰?，不愿意積極主動地學(xué)習(xí)音標(biāo)、練習(xí)爆破、連讀等，語音能力較差。最后，教師在教授語音時孤立分散地教授音標(biāo)，學(xué)生即使可以非常熟練地掌握這些音標(biāo)也不知道有什么作用，弄不清單詞讀音和單詞字母的關(guān)系，不能很好地用音標(biāo)背單詞。

二、語音教學(xué)解決策略

（一）對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)

想要提升語音教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)具備過硬的專業(yè)素質(zhì)和語音知識，教師自己發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，充分了解語音的重要性，加強(qiáng)對學(xué)生的語音教學(xué)。因此，學(xué)校應(yīng)組織教師定期開展培訓(xùn)，通過定期培訓(xùn)加強(qiáng)教師的語言基本功底，然后使教師在課堂上充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音標(biāo)、連讀、爆破等語音知識，掌握一定的發(fā)音技巧和發(fā)音方式，進(jìn)而提升學(xué)生的口語能力。并且，在進(jìn)行培訓(xùn)時，相關(guān)培訓(xùn)員應(yīng)不斷向教師講授一些最新的教學(xué)理念，幫助教師更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)手段，構(gòu)建高效的語音教學(xué)課堂。

（二）多種形式相結(jié)合，強(qiáng)化語音訓(xùn)練

教師不能孤立地開展語音教學(xué)，因?yàn)檎Z音教學(xué)的主要目的是幫助學(xué)生打好發(fā)音基礎(chǔ)，提升學(xué)生的口語能力，屬于輔助類教學(xué)，教師應(yīng)將語音教學(xué)與聽力和朗讀相結(jié)合。僅在語音課堂上學(xué)習(xí)各類音標(biāo)、爆破等技巧毫無意義，相關(guān)心理學(xué)家認(rèn)為，只有充分理解他人的發(fā)音，并且可以正確辨別，才真正地掌握了這個語音形式的內(nèi)涵。因此，教師在進(jìn)行語音教學(xué)時應(yīng)加強(qiáng)語音訓(xùn)練，先示范教學(xué)然后讓學(xué)生模仿，在這個基礎(chǔ)之上，教師再在語音教學(xué)中播放大量聽力片段，讓學(xué)生在聽naive speaker講話的同時，注意話語中的連讀、弱讀、同化、重讀、升降調(diào)等。然后結(jié)合語音課堂教授的具體語音知識內(nèi)容，讓學(xué)生開展讀順口溜、唱歌等活動。

以人教版三年級上冊Unit 4“We love animals!”為例，教師可以結(jié)合這一單元的詞匯向?qū)W生教授/?/、/e/的音標(biāo)讀音，這是本單元詞匯elephant中出現(xiàn)的音標(biāo)。教師教授完這兩個音標(biāo)之后可以播放相關(guān)音頻，播放banana、egg、another等單詞，讓學(xué)生在聽的過程中理解本節(jié)課所學(xué)音標(biāo)在單詞中的體現(xiàn)，然后學(xué)生再自己對這些單詞進(jìn)行朗讀練習(xí)，增強(qiáng)對這部分音標(biāo)知識的理解。

（三）小組合作練習(xí)語音，提升學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行語音教學(xué)時應(yīng)通過多種教學(xué)形式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識的興趣和積極性。在傳統(tǒng)的大班課堂上，教師無法一對一地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鑒于這樣的情況，教師在進(jìn)行語音教學(xué)時可以讓學(xué)生以小組為單位，每個小組挑選口語較好的學(xué)生為組長。教師一對一地對小組長的發(fā)音進(jìn)行指導(dǎo)，組長再分層對自己的組員進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)，這樣的教學(xué)方式非常有效，可以大大提升教學(xué)效率。

以人教版三年級上冊Unit 1“Hello！”為例，教師可以在教授單元內(nèi)容之前先教授學(xué)生連讀的基本規(guī)則，結(jié)合這一單元的內(nèi)容先讓學(xué)生掌握“輔音+元音”的連讀規(guī)則，然后向?qū)W生教授一些相關(guān)的句子，如：I am-an-English boy. /Let me have-a look-at-it./Put-it-on等，讓學(xué)生基本掌握輔音加元音的連讀規(guī)則，然后讓學(xué)生以小組為單位練習(xí)“Let’s chant”模塊，練習(xí)這里面I have-a…的連讀，教師指導(dǎo)小組長，組長掌握了連讀規(guī)則之后，再指導(dǎo)自己的小組成員，這樣有效地對學(xué)生進(jìn)行一對一指導(dǎo)，能幫助學(xué)生糾正錯誤發(fā)音。

三、結(jié)束語

在小學(xué)英語教學(xué)中注重語音教學(xué)可以幫助學(xué)生打好語音基礎(chǔ)，使其掌握一定的語音發(fā)音技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的口語水平。