提高初中勞技課教育質(zhì)量的方法和途徑

顧志榮

勞動技術(shù)課程是初中的一門必修課，也是最基礎(chǔ)的一門課，該課程主要對學(xué)生實施勞動技術(shù)教育，旨在促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中存在許多與教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)相悖的現(xiàn)象，比如，教師對學(xué)生提交的勞技作品只是簡單地進行分?jǐn)?shù)評判，很少關(guān)注學(xué)生在該過程中的情感體驗。學(xué)生彼此之間也缺少合作交流的意識，有些作品需要集體智慧的力量去完成，但在缺乏教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生根本沒有認(rèn)真參與其中。課本資源有限、師生互動不足、教學(xué)形式單一等，都是阻礙勞動技能課順利開展的因素。因此，本文以初中勞技課為研究目標(biāo)，就如何提升教學(xué)效率，促進學(xué)生全面綜合發(fā)展進行探討[1]。

一、制定科學(xué)的管理方式和評價標(biāo)準(zhǔn)

疏于對學(xué)生的管理就無法讓學(xué)生跟隨教師的步伐完成既定的教學(xué)目標(biāo)，更不用說在實踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。行之有效的管理方式能為學(xué)生提供一個他們更樂于參與的環(huán)境和氛圍。另外，教師對學(xué)生的評價關(guān)乎學(xué)生對自我能力的認(rèn)同，有時候教師正確的引導(dǎo)和關(guān)注會讓學(xué)生信心倍增。因此，勞技教員應(yīng)在掌握有效的管理方法的基礎(chǔ)上，制定更加科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

行之有效的管理制度的制定不僅要求學(xué)校在教學(xué)陣地上、教師層面上、課時設(shè)置上以及監(jiān)督檢查上加以落實，比如，要堅持對任課教師進行培訓(xùn)，強化授課教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進每一名教師都成為合格的勞技課教師。另外，要求教師在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，通過更加創(chuàng)新的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動，同時在實踐中管理好必要的器材和設(shè)施。要求教師在教學(xué)資源有限的情況下，做到取之于生活，用之于生活，用以解決材料和設(shè)備不足的問題。除了科學(xué)規(guī)范的管理方式，也要制定更加科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的努力要有一個科學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)。比如，勞技課程的評判標(biāo)準(zhǔn)可以從學(xué)生的平時表現(xiàn)、實踐操作及書面成績等幾方面進行綜合評判。在關(guān)注學(xué)生成績的過程中也要關(guān)注學(xué)生實踐中的情感體驗，與學(xué)生互動交流，促進彼此共同進步。

二、強化教師自身專業(yè)素養(yǎng)

教師是課堂的引導(dǎo)者，教師的教學(xué)模式直接影響著學(xué)生思想和行為的變化，因此，教師應(yīng)具備更加專業(yè)的素養(yǎng)，對學(xué)生開展科學(xué)、規(guī)范的課程。勞技課是一門要求實踐的課程，對教師的要求更加嚴(yán)格，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分教師自身缺乏一定的專業(yè)知識的指導(dǎo)，在操作能力上也有欠缺，因此，提升勞技課教師的專業(yè)能力成為當(dāng)前主要的改革目標(biāo)。

首先，要根據(jù)整體教師的素養(yǎng)制定合理的培訓(xùn)方案，可以組織教師參加一些專題講座，讓教師充分認(rèn)識到勞技課的性質(zhì)以及其教育價值和意義，增強教師自身的使命感和責(zé)任感。教材內(nèi)容涉及各方面的專業(yè)知識，如養(yǎng)殖、電工等專業(yè)性的知識，學(xué)校應(yīng)該為教師提供更加便捷的資源獲取途徑，讓教師通過學(xué)習(xí)新的教法、學(xué)法，不斷豐富自己的知識架構(gòu)。學(xué)校層面也要狠抓教研活動的開展，通過不同學(xué)校之間的教學(xué)交流活動，或者一對一教學(xué)指導(dǎo)，幫助教師不斷完善勞動技能課的教學(xué)方式。讓豐富多樣化的教研活動為教師提供更多展示自我的平臺，使自己更加專業(yè)化。

三、注重實際操作示范

勞動技能課是一門強調(diào)動手實踐的課程，應(yīng)在掌握理論知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生通過動手實踐來創(chuàng)造更多價值。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的理論知識掌握情況，更要重視實踐操作的示范，集中學(xué)生注意力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

清晰化的教學(xué)模式有利于學(xué)生記憶和理解，在教學(xué)中教師可以親身示范，也可以通過微課制作的形式為學(xué)生演示。比如，在盆栽課程講解中，可能會由于花盆的不透明性，導(dǎo)致學(xué)生不能清晰觀察教師的示范過程，此時，教師可采用多媒體微課教學(xué)的形式，將每一步的要點都生動地為學(xué)生進行演示。教師也可以事先準(zhǔn)備一個透明的花盆，通過自制的教具，以邊講邊示范的形式，讓學(xué)生清楚地看到每一個步驟。教師的親身示范操作能促進師生之間的交流，激發(fā)學(xué)生跟著一起做的欲望。在操作示范中要講要領(lǐng)，如為什么這么做，反之存在的問題是什么，這樣學(xué)生在獨立操作時就不會手忙腳輪，能跟隨教師的每一個步驟獨立完成自己的作品。

社會的快速發(fā)展促進初中勞動技能課教學(xué)理念不斷更新，學(xué)校不僅要加強管理制度和評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)、規(guī)范性，教師也要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中通過親身實踐為學(xué)生奉上生動有趣的實踐課，幫助學(xué)生樹立正確的勞動理念，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。