新工科下創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程改革與探索

張 旭 武和全 高 凱 胡 林

(長(zhǎng)沙理工大學(xué)汽車與機(jī)械工程學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410114)

一、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程改革的意義

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐，是指學(xué)生基于一定的問題情境，在教師的指導(dǎo)下，選擇和確定課題，利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)室資源，通過個(gè)體研究或分工合作，獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決實(shí)際問題，達(dá)到自主創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)[1][2][3]。該課程建設(shè)改革與實(shí)踐意義在于以下三個(gè)方面。

（一）社會(huì)發(fā)展需求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生提出了比以往更高的要求，畢業(yè)生僅從課堂獲得一些專業(yè)知識(shí)無法快速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，而社會(huì)對(duì)學(xué)生提出“零適應(yīng)期”的要求，即學(xué)生在離校前應(yīng)具備一定的解決復(fù)雜工程問題的能力。

（二）學(xué)校課程建設(shè)

科學(xué)技術(shù)發(fā)展及職業(yè)選擇的多樣性，對(duì)工科畢業(yè)生應(yīng)具備的能力提出了更高的要求。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是近年來高等院校的重點(diǎn)工作之一，各類創(chuàng)新活動(dòng)成果已成為高校教學(xué)質(zhì)量考核的一個(gè)重要指標(biāo)。每年各類創(chuàng)新競(jìng)賽活動(dòng)都吸引了很多學(xué)生參加，而是否參加過創(chuàng)新活動(dòng)已逐漸成為用人單位招聘或研究生復(fù)試比較看重的條件。

（三）學(xué)生自身發(fā)展

科技的發(fā)展、職業(yè)的多樣性以及用人單位和升學(xué)考試的需求，迫使學(xué)生主動(dòng)參加各類科技活動(dòng)。通過科技活動(dòng)拓寬視野，學(xué)習(xí)創(chuàng)新性方法，把書本上所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)踐，解決實(shí)際問題。此外，還可以增加各類履歷，應(yīng)對(duì)求學(xué)和就業(yè)需求。

綜述所述，改革的意義在于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力和方法，以應(yīng)對(duì)求學(xué)和就業(yè)需求，快速適應(yīng)未來工作環(huán)境，將自身所學(xué)用于解決復(fù)雜工程問題；培養(yǎng)學(xué)生把握行業(yè)前沿的思維和能力，突破專業(yè)限制、擴(kuò)寬未來職業(yè)方向廣度，以應(yīng)對(duì)科技發(fā)展、新老技術(shù)更替帶來的挑戰(zhàn)。

二、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程改革目標(biāo)

（一）解決大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性與實(shí)踐教育認(rèn)同度不足問題

在傳統(tǒng)工科強(qiáng)校的大環(huán)境中，學(xué)生面臨巨大的學(xué)業(yè)壓力，很多學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)作業(yè)和考試，對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)試性很強(qiáng)，長(zhǎng)期“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的思維模式固化、知識(shí)無活力化。通過本課程改革創(chuàng)新，能提高學(xué)生主動(dòng)思考、分析問題能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技創(chuàng)新的興趣。

（二）去除傳統(tǒng)教育理念對(duì)創(chuàng)新教育的束縛

在育人過程中，教師會(huì)習(xí)慣性地關(guān)注學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，在育人過程中也就自然關(guān)注如何讓學(xué)生獲得更好的分?jǐn)?shù)，這就導(dǎo)致教師過度關(guān)注“授業(yè)”過程，而忽視了問題的提出和知識(shí)創(chuàng)新的溯源，也沒有充分考慮社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的需求。學(xué)生參與教師項(xiàng)目研究，獲得雙贏的結(jié)果，有利于調(diào)動(dòng)教師參與的積極性[1]。

（三）解決創(chuàng)新教育資源整合和重視程度不足問題

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮中，校、院各級(jí)建立了相應(yīng)的創(chuàng)新平臺(tái)，但其中的資源卻往往未得到充分利用。其原因是創(chuàng)新教育未得到重視，尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新教育模式和創(chuàng)新教育團(tuán)隊(duì)，很難將創(chuàng)新教育融入學(xué)生大學(xué)全過程。通過改革能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和利用創(chuàng)新平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，取得的成果可以反哺創(chuàng)新平臺(tái)改造升級(jí)[2]。

三、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程改革措施

（一）落實(shí)科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，將科研項(xiàng)目引入教學(xué)

將科研內(nèi)容引入教學(xué)，由教師自主申請(qǐng)開課，教學(xué)內(nèi)容從其科研課題中提煉而出，采用小班授課。授課過程中，教師可與學(xué)生充分互動(dòng)，采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生多視角分析、解決問題的能力，從以往被動(dòng)地教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生地主動(dòng)學(xué)，由以往教師教為主體變?yōu)橐詫W(xué)生研討為主體。與學(xué)生進(jìn)行深入接觸、探討和分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，更具針對(duì)性地解決授課中存在的問題。

（二）融入思政教育，幫助學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作和科研誠信意識(shí)

誠信是良好道德品質(zhì)的核心。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，無論是企業(yè)還是個(gè)人，都需要遵守誠信的道德原則，做誠信企業(yè)，做有良心和道德感的人。大學(xué)生是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，大學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信的良好品質(zhì)的重要階段。經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展易使人心浮躁，誠信愈被看作是珍貴的品質(zhì)。合作意識(shí)，是大學(xué)生今后踏入社會(huì)、投入社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的必要能力。因此，在創(chuàng)新性教育與實(shí)踐過程中融入誠信合作等思政教育，有利于學(xué)生樹立起團(tuán)結(jié)協(xié)作和科研誠信意識(shí)。

（三）打造本科生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新平臺(tái)

一流的大學(xué)，應(yīng)該立足科研并在課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。國內(nèi)外知名高校對(duì)本科生的評(píng)價(jià)不僅依據(jù)學(xué)習(xí)成績(jī)來衡量，往往通過其科研創(chuàng)新成果來判斷學(xué)生是否具有科研能力。目前，本科學(xué)生在研究生復(fù)試時(shí)，國內(nèi)外高校對(duì)其科研經(jīng)歷、學(xué)術(shù)成果都非常重視。通過本科生參與科研，著力培養(yǎng)學(xué)生科研能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，通過對(duì)知識(shí)的理解，在導(dǎo)師指導(dǎo)下提前進(jìn)入科研狀態(tài)，以爭(zhēng)取更多機(jī)會(huì)鍛煉合作、創(chuàng)新、分析、寫作等能力。這些能力和成果在本科生后續(xù)深造和工作中都是非常重要的經(jīng)驗(yàn)[3]。

（四）搭建創(chuàng)新性實(shí)踐課程向畢業(yè)設(shè)計(jì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)以及本碩銜接過渡的橋梁

教師以承擔(dān)的前沿性課題為依托，講授相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)研究，深入了解當(dāng)前的熱點(diǎn)問題。學(xué)生還可參與教師課題組的組會(huì)，學(xué)習(xí)協(xié)作攻關(guān)、開展試驗(yàn)、采集分析數(shù)據(jù)等科研過程。課題研究過程中，體會(huì)理論在實(shí)際研究中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，由于所學(xué)課本知識(shí)的局限，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過程比較吃力，質(zhì)量不高。通過創(chuàng)新性與實(shí)踐課程培養(yǎng)，能使學(xué)生掌握設(shè)計(jì)思路與方法，鞏固所學(xué)課本知識(shí)，使所學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐融會(huì)貫通，更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。此外，本科生具備研究生階段所需的基本素質(zhì)和能力，可為以后深造和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。