淺談初中班主任班級(jí)管理效率的提高

張 平

(重慶市渝北區(qū)龍山中學(xué) 重慶 401120）

隨著我國(guó)教學(xué)體制的完善，班級(jí)管理的重要性越來(lái)越明確，課程改革、教學(xué)創(chuàng)新與班級(jí)管理的高效運(yùn)行緊密結(jié)合起來(lái)，更深入地推動(dòng)課堂教學(xué)的全面持續(xù)前進(jìn)，展示出無(wú)限的魅力，以引發(fā)學(xué)生對(duì)課程的深度思考。一直以來(lái)，大部分班主任考慮的是，如何提升本班學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，總希望每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是最佳的，但由于各種條件的限制，學(xué)生之間的差異性是不可避免的，更不是短期內(nèi)就能得到解決的。此種情況的長(zhǎng)期存在，也會(huì)影響到學(xué)生整體素質(zhì)的提升，導(dǎo)致班級(jí)管理效率得不到提升。鑒于此，初中班主任要從實(shí)際出發(fā)，對(duì)各個(gè)方面做出科學(xué)化的安排，認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理持續(xù)發(fā)展的必要性，不再循規(guī)蹈矩，而是要通過(guò)行之有效的方式，更深入地進(jìn)行班級(jí)管理模式的革新，推動(dòng)課堂教學(xué)的全面發(fā)展。那么，提升初中班主任班級(jí)管理效率有何積極影響，又應(yīng)采用哪些策略得以實(shí)現(xiàn)呢？

一、初中班主任班級(jí)管理效率提高的積極意義

班級(jí)管理在不斷的創(chuàng)新之中，富有激情的班級(jí)管理模式，能帶來(lái)更為精彩的內(nèi)容，促進(jìn)教育教學(xué)的全面發(fā)展和不斷更新，使教學(xué)改革的進(jìn)程與班級(jí)的全面發(fā)展達(dá)成一致。初中班主任要探索新穎的管理策略，組合內(nèi)容，不斷提升學(xué)生駕馭課程的能力，以開展更為高效的教學(xué)，確保班級(jí)管理效果的持續(xù)上升，展現(xiàn)出其獨(dú)特的魅力。其積極的意義表現(xiàn)在如下方面。

（一）有助于豐富學(xué)生的班級(jí)生活

傳統(tǒng)的班級(jí)管理，形式單一，活動(dòng)內(nèi)容不夠精彩，無(wú)法與學(xué)生的心理需要達(dá)成一致，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，不利于班級(jí)管理的持續(xù)發(fā)展。新時(shí)期下班級(jí)管理模式的創(chuàng)新，能為學(xué)生帶來(lái)更為與眾不同的信息，能最大化地開發(fā)課程資源，能為學(xué)生帶來(lái)獨(dú)特的內(nèi)容，使班級(jí)管理形式發(fā)生根本性的改變，更有助于活躍課堂氣氛，使學(xué)生的生活更為豐富，以達(dá)到最佳的教育效果。

（二）有助于激活學(xué)生參與班級(jí)管理的意識(shí)

隨著教育教學(xué)的全面更新，各個(gè)方面也釋放出無(wú)限的魅力，更有效地指導(dǎo)班級(jí)管理的全面推進(jìn)。在全新的班級(jí)環(huán)境下，班級(jí)管理的各個(gè)層面也在發(fā)生根本性的改變，尤其是能夠觸動(dòng)學(xué)生的心靈，能夠感染學(xué)生內(nèi)心的積極情緒，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深層次的探究，發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí)，深層次地影響學(xué)生，大幅度提升學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，從而增進(jìn)與學(xué)生的情感交流，獲取最佳的班級(jí)管理效果。

二、提升初中班主任班級(jí)管理效率的具體方法

班級(jí)管理的各個(gè)層面綻放出無(wú)比靚麗的光芒，特別是現(xiàn)代化技術(shù)的影響，更是發(fā)生翻天覆地的改變，融合全新的思想，注入更為強(qiáng)大的力量，以深深影響學(xué)生的心理，全面優(yōu)化班級(jí)管理，提高班級(jí)管理的質(zhì)量，具體策略如下。

（一）創(chuàng)建尊重的班級(jí)環(huán)境，確保學(xué)生的自由發(fā)展

良好的班級(jí)環(huán)境，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)十分重要。教師應(yīng)注重對(duì)班級(jí)環(huán)境的改進(jìn)，結(jié)合具體的方法，探索出高效的方式，以延伸班級(jí)管理的范疇，使學(xué)生身心愉悅地接受，并對(duì)班級(jí)管理提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。教師是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活影響最大的人，也是學(xué)生的主要模仿對(duì)象。因此，要想提升初中班級(jí)管理質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的良好品格，教師就要身先示范、提升自身思想品格，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充分感受到尊重的魅力，在行為模仿中逐漸養(yǎng)成良好的思想品格。比如，進(jìn)入九年級(jí)后，學(xué)生面臨的中考?jí)毫υ絹?lái)越沉重，此種情形下，我就充分利用好一切時(shí)間，積極的與學(xué)生交談，及時(shí)排解他們心中的困惑，尤其是在學(xué)生犯錯(cuò)之時(shí)，巧妙地進(jìn)行疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們控制好自己的情緒，對(duì)學(xué)習(xí)做出正確的判斷，把尊重放在首位，有效解答學(xué)生的心聲，引導(dǎo)他們尊重他人，促進(jìn)學(xué)生的自由發(fā)展[2]。

（二）建立溫馨的班級(jí)氛圍，引領(lǐng)學(xué)生不斷前行

教育的前提是愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)的教育可以說(shuō)是失敗的。班主任在管理班級(jí)時(shí)要用自己的愛(ài)去感染學(xué)生，并以自己的言行舉止讓學(xué)生感受到教師特別的愛(ài)，努力構(gòu)建一個(gè)師生情感交流的平臺(tái)。初中生正處于心理變化猛烈的時(shí)期，學(xué)生往往喜歡隱藏自己內(nèi)心的想法，且基本上不主動(dòng)與教師溝通交流。這就需要教師主動(dòng)與學(xué)生溝通，尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題采取針對(duì)性的解決策略。還要關(guān)注學(xué)生的異常行為。比如，我在班級(jí)管理中曾經(jīng)遇到一位對(duì)所有人都冷漠的學(xué)生，他性格比較孤僻，各方面的紀(jì)律也比較差。在仔細(xì)了解中，我發(fā)現(xiàn)這名學(xué)生是單親家庭，沒(méi)有享受過(guò)完整家庭的溫暖。針對(duì)這種情況，我先找他談心，并從心理上安慰他，讓他明白自己還有老師的關(guān)心，讓他從心理上接受老師。之后，我發(fā)動(dòng)全班學(xué)生關(guān)心他，讓他感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的溫暖，縮小他與同學(xué)之間的心理距離[3]。

總的來(lái)說(shuō)，班級(jí)管理工作往往面臨很多問(wèn)題和困惑，一旦得不到妥善解決，就不能實(shí)現(xiàn)整體效率的提高。鑒于此，初中班主任要細(xì)致而深刻地解讀班級(jí)工作，結(jié)合以上管理策略，根據(jù)班級(jí)管理進(jìn)度，適當(dāng)安排，營(yíng)造溫馨的班級(jí)氛圍，牢牢把握班級(jí)管理的關(guān)鍵，意識(shí)到班級(jí)管理的積極影響，添加更多正能量，注入學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，使學(xué)生感受到班級(jí)的溫暖，正視自己成長(zhǎng)的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。