勤溝通，多配合
——小學(xué)班級(jí)管理的“雙翼”

華秦瑜

(江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 江蘇無(wú)錫 214400)

在新課改的背景下，現(xiàn)代化的教育教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。班級(jí)管理是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，在班級(jí)管理中既是管理對(duì)象，也是服務(wù)對(duì)象。所以，想要提高班級(jí)管理效率，班主任就要多和學(xué)生溝通，了解學(xué)生內(nèi)心所想，掌握小學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，從而提高班級(jí)管理效率。但目前，一些教師在班級(jí)管理中依然存在較多問題，比如：

一、現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理中存在的幾點(diǎn)問題

（一）教師在管理上“一意孤行”現(xiàn)象嚴(yán)重，沒有突出學(xué)生的主體地位

從小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)分析，一些教師在班級(jí)管理中忽略了學(xué)生的主體地位。在制定管理制度和規(guī)范的時(shí)候一般都是以自我為中心，沒有采納學(xué)生的意見，也沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和班級(jí)的實(shí)際情況，甚至一些教師照搬照抄地采用其他班級(jí)管理模式。這種管理制度不僅不符合自己班級(jí)的現(xiàn)狀，也會(huì)打擊學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)積極性。小學(xué)生對(duì)周圍的世界充滿了好奇心和求知欲，很容易被社會(huì)上的不良因素吸引，教師在教育學(xué)生和管理班級(jí)時(shí)采用的方式多數(shù)是批評(píng)式教育，這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了師生關(guān)系，甚至還會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，不僅無(wú)法對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)和教育，也無(wú)法開展高效的班級(jí)管理，會(huì)影響小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和成長(zhǎng)。

（二）和學(xué)生的溝通、交流較少，班級(jí)管理往往無(wú)法解決實(shí)際問題

勤溝通、多配合才是提高班級(jí)管理效率的重要途徑。但從小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀來(lái)看，教師缺少和學(xué)生的溝通，并且，學(xué)生不配合教師的管理是常見現(xiàn)象。而造成這一現(xiàn)象的原因是管理制度的落后，以及教師沒有以學(xué)生為主體，并且沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。比如，在日常生活中和教學(xué)中，教師和學(xué)生的交流溝通較少，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)掌握不全面，并且，在制定班規(guī)班紀(jì)的時(shí)候也沒有采納學(xué)生的意見，使學(xué)生在內(nèi)心沒有感受到教師自己的尊重和關(guān)心，久而久之，師生關(guān)系變得疏遠(yuǎn)，導(dǎo)致班級(jí)管理工作無(wú)法有效開展，長(zhǎng)期處在這種低效率的班級(jí)管理中，既無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量，也無(wú)法開展針對(duì)性的教學(xué)，會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)然，現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題遠(yuǎn)不止這些，想要提高小學(xué)班級(jí)管理效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展，首先就需要教師善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極探索解決問題的策略，這樣才能提高班級(jí)管理效率，才能使勤溝通、多配合的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、勤溝通，多配合——小學(xué)班級(jí)管理“雙翼”策略

（一）在日常教學(xué)中和生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

想要高效管理班級(jí)，首先需要教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都有全面的認(rèn)知，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展班級(jí)管理，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上的疏導(dǎo)和教育，避免出現(xiàn)一些常見的問題。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要教師在日常教學(xué)中和生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，并放低自己的姿態(tài)，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，以此加深對(duì)學(xué)生的了解，為開展高效的班級(jí)管理提供有利條件。例如，在生活中，教師要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)、和學(xué)生一起參與游戲和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到老師是自己的朋友，這樣才能使學(xué)生愿意和教師敞開心扉地交流，教師也才能及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)和教育。此外，在學(xué)習(xí)中，教師要善于觀察學(xué)生，了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并通過提出問題來(lái)了解學(xué)生的理解能力和思考能力。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)之后，在開展班級(jí)管理的時(shí)候自然就會(huì)提高管理效率，也能為開展有針對(duì)性的引導(dǎo)和教育提供有利條件，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，也促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。因此，加強(qiáng)和學(xué)生的交流和溝通是提高班級(jí)管理效率的有效方式[1]。

（二）尊重學(xué)生的意見和建議，完善班級(jí)管理制度

尊重學(xué)生的意見和建議，突出學(xué)生的主體地位是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的重要途徑，也是提高班級(jí)管理的有效方式。尊重學(xué)生的意見和建議不僅體現(xiàn)在制定班級(jí)管理制度上，還要體現(xiàn)在教學(xué)中、生活中的各個(gè)方面。在實(shí)際教學(xué)中，或許有一些教師認(rèn)為小學(xué)生的年齡較小，沒必要尊重學(xué)生的意見。這種想法顯然是錯(cuò)誤的，小學(xué)生也有自己的行為和意識(shí)，教師對(duì)學(xué)生的尊重既可以激發(fā)學(xué)生的自信心和自尊心，又能使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)心和尊重，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有助于拉近師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升。尊重學(xué)生的意見和建議最明顯的就是在制定班規(guī)班紀(jì)的時(shí)候，通過師生共同努力制定的班規(guī)班紀(jì)，既能起到很好的約束作用，又能使學(xué)生對(duì)教師心服口服。所以，在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，教師要注重采納學(xué)生的意見，并引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的看法，然后通過舉手表決的方式選定，從而使制定的班規(guī)班紀(jì)更符合班級(jí)的實(shí)際情況，也充分體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的尊重，使學(xué)生也可以配合教師、教師也可以配合學(xué)生，從而促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升[2]。

（三）不斷提高教師的管理能力，加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)

溝通也需要溝通技巧，勤溝通更需要教師掌握溝通技巧。因此，想要提高班級(jí)管理效率，班主任就要不斷提高自身的管理能力，而管理能力的提升需要教師不斷提高自身的溝通技巧。學(xué)校也要加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，教師自身也要有不斷提高自身溝通技巧的意識(shí)。首先，學(xué)校要盡可能地為教師管理能力的提升提供幫助，如組織教師開展培訓(xùn)，引導(dǎo)優(yōu)秀教師到學(xué)校開展講座，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)借鑒網(wǎng)上的優(yōu)秀資源等，班主任也要有不斷提高自身溝通技能的意識(shí)，比如向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)自身出現(xiàn)的問題，并有意識(shí)地和學(xué)生加強(qiáng)溝通，以此不斷提高自身的溝通技巧，為開展高效的班級(jí)管理提供有利條件。當(dāng)然，教師管理能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，學(xué)校、教育部門及教師都要發(fā)揮自己的作用和優(yōu)勢(shì)，尤其是處在管理最一線的班主任教師，更要加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，掌握溝通技巧，做到勤溝通、多配合，促進(jìn)小學(xué)班級(jí)管理的“雙翼”，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，勤溝通、多配合是提高小學(xué)班級(jí)管理效率的重要途徑，也是拉近師生關(guān)系、開展具有針對(duì)性教學(xué)的有效方式。因此，小學(xué)班主任要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，在日常教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，并且要放低自己的姿態(tài)，加強(qiáng)和學(xué)生的溝通交流，以此開展有針對(duì)性的教育，促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。