在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的探索
——以《河流地貌的發(fā)育》為例

■福建省晉江市毓英中學(xué) 藍(lán)縣華

作為地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一的地理實(shí)踐力素養(yǎng)是通過考察、調(diào)查和模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)來培養(yǎng)并具備的行動(dòng)能力和意志品質(zhì)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主陣地，可是目前在課堂教學(xué)中有效地落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)是最為薄弱的。為此，我以人教版高中地理必修1《河流地貌的發(fā)育》課堂教學(xué)實(shí)踐為例，從四方面培養(yǎng)地理實(shí)踐力進(jìn)行探索并對(duì)在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力進(jìn)行了反思。

一、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，制定實(shí)驗(yàn)步驟

首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2017版普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的要求為“結(jié)合實(shí)例，解釋內(nèi)力和外力對(duì)地表形態(tài)變化的影響，并說明人類活動(dòng)與地形形態(tài)關(guān)系”。確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)主要為流水侵蝕、流水堆積地貌形成原理及其對(duì)地表形態(tài)（河流地貌）的影響。其中理解流水侵蝕、流水規(guī)程地貌形成原理是突破本節(jié)課重、難點(diǎn)的關(guān)鍵，為此設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行流水侵蝕、流水堆積對(duì)河流地貌形成原理模擬實(shí)驗(yàn)。其次，把全班學(xué)生分成四組，每組大約10人左右。并要求學(xué)生準(zhǔn)備模擬實(shí)驗(yàn)材料：一個(gè)40cm×80cm的塑料箱；一箱泥沙和一箱細(xì)沙；一個(gè)大塑料瓶（裝水）；一個(gè)漏斗；一面小紅旗，若干塊磚塊；一個(gè)能拍攝視頻的智能手機(jī)；若干實(shí)驗(yàn)記錄紙和筆。最后，教師準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)好的模擬實(shí)驗(yàn)步驟單（如下所述）。教師先做這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)特別是第四步，并拍攝好微視頻。

（二）參照實(shí)驗(yàn)步驟，進(jìn)行探究實(shí)踐

首先，教師用多媒體設(shè)備展示錄好的模擬實(shí)驗(yàn)微視頻。其次，教師要求學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的重點(diǎn)是塑料箱內(nèi)流水處泥沙運(yùn)動(dòng)變化、流水處寬度、深度和紅旗的變化。同時(shí)提出實(shí)驗(yàn)操作注意事項(xiàng)，如倒水的位置和要均勻地倒水等。最后，分發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)步驟單并宣布流水侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)開始。

河流侵蝕實(shí)驗(yàn)具體步驟如下：第一步：把塑料箱裝半箱泥沙裝并鋪平；第二步：用磚塊墊起裝有鋪平泥沙的塑料箱一邊；第三步：在被墊高的一邊離塑料箱邊框15cm處插一面小紅旗；第四步：一位學(xué)生平穩(wěn)靜止拿好漏斗位于小紅旗15cm上空，另一位學(xué)生均勻倒水到漏斗；第五步：一位學(xué)生用手機(jī)拍攝，其他學(xué)生認(rèn)真觀察并用筆詳細(xì)記錄塑料箱內(nèi)泥沙（在有流水處泥沙運(yùn)動(dòng)變化，流水處的寬度和深度的變化）和紅旗的變化；第六步：整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）分析，并寫出流水侵蝕模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果書面分析報(bào)告書。河流堆積地貌具體步驟如下：第一步：把塑料箱底部折成大V字形（為河流出山口形狀）；第二步：用磚塊墊起窄口一邊的塑料箱底部；第三步：將細(xì)沙、粗沙、泥土裝入裝水的大塑料瓶中并搖勻；第四步：一位學(xué)生沿著有磚塊墊起窄口一邊緩慢倒下塑料瓶中的混合物；第五步：一位學(xué)生用手機(jī)拍攝，其他學(xué)生認(rèn)真觀察并用筆詳細(xì)記錄塑料箱底泥沙在箱底的形狀、顆粒大小分布。第六步：整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行數(shù)據(jù)（現(xiàn)象）分析，并寫出流水堆積（沖積扇）模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果書面分析報(bào)告書。

（三）展示實(shí)驗(yàn)成果，進(jìn)行交流評(píng)價(jià)

首先，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。由于模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，一般以小組為單位，小組成員的分工不同，所以既要注意小組之間的比較，又要評(píng)價(jià)每小組個(gè)體成員的完成情況；既要過程性評(píng)價(jià)，又要總結(jié)性評(píng)價(jià)；既要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作中的成功之處，又要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作中存在的不足之處；既也要評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)操作過程，又要評(píng)價(jià)分析報(bào)告的準(zhǔn)確性等方面。最好，教師設(shè)計(jì)好評(píng)分項(xiàng)目表，每個(gè)項(xiàng)目有具體的權(quán)重賦分。其次，展示實(shí)驗(yàn)成果。各組學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告自我評(píng)價(jià)，包括展示關(guān)鍵部分視頻和書面總結(jié)報(bào)告等。其他組對(duì)該組實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師對(duì)各組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作過程和實(shí)驗(yàn)分析報(bào)告兩方面進(jìn)行全面的發(fā)展性評(píng)價(jià)。并對(duì)其他相關(guān)河流地貌形成布置遷移拓展探究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如本節(jié)課后布置河流凹岸、凸岸的形成實(shí)驗(yàn)等，以鞏固提升學(xué)生本節(jié)課培養(yǎng)的地理實(shí)踐力。

二、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)地理實(shí)踐力的思考

（一）教師要有培養(yǎng)地理實(shí)踐力素養(yǎng)的理念和能力

首先，由于高中地理特別是高一地理每周只有兩課時(shí)，課時(shí)少，并且現(xiàn)實(shí)考試仍然是以紙質(zhì)考試的分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)。為了完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，認(rèn)為實(shí)行類似于社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)性價(jià)比不高，不如進(jìn)行講授為主的講練結(jié)合、題海戰(zhàn)術(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)提升成績(jī)快。其次，不少地理教師對(duì)地理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善，尤其是模擬實(shí)驗(yàn)實(shí)踐知識(shí)欠缺，缺乏較為嫻熟的模擬實(shí)踐技能等，必然影響地理實(shí)踐活動(dòng)的開展和進(jìn)行。因此，只有當(dāng)教師深刻理解地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，當(dāng)前中國(guó)基礎(chǔ)教育對(duì)于立德樹人根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)的重要價(jià)值和實(shí)際意義，具有新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)更側(cè)重實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)和探究的培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力理念和能力時(shí)，才會(huì)在行動(dòng)上克服一切困難對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是在地理課堂上實(shí)施地理實(shí)踐力素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）實(shí)踐案例要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選取與設(shè)計(jì)

首先，教師必須研讀高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材和學(xué)情后，進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)案例選取與設(shè)計(jì)。選擇和設(shè)計(jì)的實(shí)踐探究活動(dòng)案例要對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐力素養(yǎng)的培養(yǎng)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為基礎(chǔ)和要求，以教材內(nèi)容作為地理實(shí)踐探究活動(dòng)的載體，以學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知與能力的學(xué)情作為地理實(shí)踐探究活動(dòng)的起點(diǎn)。其次，高中地理很多原理和規(guī)律是抽象的、難以理解的，真實(shí)的自然地理過程是很難親眼觀察到的。我們運(yùn)用實(shí)驗(yàn)材料和設(shè)備，進(jìn)行人為模擬實(shí)驗(yàn)來呈現(xiàn)和揭示抽象的、難以理解的原理和規(guī)律，難點(diǎn)就突破了。最后，每個(gè)實(shí)踐案例的設(shè)計(jì)都要像科學(xué)實(shí)踐探究一樣包括課題題目、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟或流程、實(shí)驗(yàn)過程記錄、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)，必要時(shí)，教師要參與實(shí)驗(yàn)過程并提供方法指導(dǎo)。

（三）地理實(shí)踐力素養(yǎng)還要通過拓展延伸進(jìn)行提升與內(nèi)化

在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，我們所進(jìn)行的類似于模擬實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)往往是最重要的，能夠在較短時(shí)間內(nèi)完成的，學(xué)生也容易操作的。為了使課堂上的實(shí)踐探究活動(dòng)能夠提升地理實(shí)踐力素養(yǎng)，必須對(duì)課堂上的實(shí)踐力進(jìn)行拓展延伸。如，本節(jié)課在完成流水侵蝕實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后，除進(jìn)行分析V形谷形成，還可以拓展到河流瀑布、階地等其他河流侵蝕地貌。