防疫期間高三數(shù)學(xué)線上教學(xué)組織與實施研究

■山東省青島第二中學(xué)分校 王曉霞

一場新型冠狀肺炎讓原本高中2月10日的開學(xué)時間一再推遲，2月14日教育部在印發(fā)的《關(guān)于在疫情防控期間有針對性地做好教師工作若干事項的通知》以下簡稱《通知》中總體部署了“停課不停教、不停學(xué)”工作，《通知》要求各地教育部門和學(xué)校要因地制宜地組織教師開展在線教學(xué)，明確授課內(nèi)容、課程安排、授課組織形式，教學(xué)過程中要注意青少年身心健康，把握好教學(xué)內(nèi)容的適量和教學(xué)時長的適當。要結(jié)合當?shù)鼐€上教學(xué)平臺和各校實際，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，確保各級各類教師有序開展教育教學(xué)。

一、防疫期間線上教學(xué)的組織模式與實施要點

我國目前信息化發(fā)展水平，通訊設(shè)備的普及程度及教師、學(xué)生信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用的熟悉程度，都為特殊時期線上教育的迅速展開與實施，提供了堅實的基礎(chǔ)。目前，各地的應(yīng)用實踐也證明了這一點。首先，各地方教育部門依靠現(xiàn)有互聯(lián)網(wǎng)平臺服務(wù)，迅速建立了自己的教學(xué)系統(tǒng)；其次，作為主要的參與者，教師與學(xué)生依賴現(xiàn)有的軟硬件資源，實現(xiàn)了普遍的參與；第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容也迅速實現(xiàn)了多媒體化與網(wǎng)絡(luò)資源化。

在此模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由學(xué)校集中學(xué)習(xí)變?yōu)榱司蛹覍W(xué)習(xí)，教師的教學(xué)也由面授課程變?yōu)榱司€上授課，這對教師和學(xué)生都是一個巨大的挑戰(zhàn)。尤其是對距離高考僅百余天的高三師生更是如此。疫情防控時期高三數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效組織與實施，對高考的成敗至關(guān)重要。對時間緊迫的高三教師來說，需要在目前這種教學(xué)模式下，考慮解決以下系列問題。1.如何統(tǒng)籌高考前剩余時間，進而合理調(diào)整教學(xué)計劃；2.如何根據(jù)線上教學(xué)技術(shù)特點與可用資源，改變教學(xué)方式方法；3.如何有效地指導(dǎo)學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)、課中交流、課后作業(yè)提交與反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)；4.如何進行教學(xué)研討及效果評估。

二、教學(xué)計劃與進度的調(diào)整

防疫期間線上教學(xué)，無論對教師還是對學(xué)生都是全新的體驗，教學(xué)效果與常規(guī)教學(xué)的比較結(jié)果尚不清楚，因此，對教學(xué)計劃與進度的調(diào)整，既要充分利用這一階段的時間與學(xué)習(xí)條件，又要有必要的后備預(yù)案，以期在恢復(fù)課上教學(xué)后能有所彌補。另一方面，在距離常規(guī)高考時間近100天的情況下，教學(xué)計劃不能僅考慮防疫期間的安排，還要把這一特殊時間段的安排放到備考總體安排中，這樣才能因勢而變，做好開學(xué)后銜接，獲得最大效益。常規(guī)教學(xué)原二輪專題復(fù)習(xí)安排分為兩個階段，第一階段（專題復(fù)習(xí)）：從2020年2月10日～2020年4月5日專題復(fù)習(xí)（共8周）；第二階段（綜合演練）：從2020年4月6日～2020年5月3日綜合訓(xùn)練（共4周）以上的安排，根據(jù)專題內(nèi)容及學(xué)生掌握程度，分別分配1至2周的時間。在鞏固基礎(chǔ)知識的同時，強調(diào)方法與能力的提高和融會貫通。

疫情防控時期，線上教學(xué)階段先進行為期一個多月的小二輪復(fù)習(xí)，第一階段先利用3周的時間將六個專題的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)一遍，第二階段綜合訓(xùn)練將基礎(chǔ)知識融會貫通。開學(xué)后進行三、四兩個階段的提升性二輪復(fù)習(xí)。采用基礎(chǔ)+提高的分層次的層狀復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，層層遞進。每個微專題分兩個教學(xué)層次，第一層次偏重基礎(chǔ)性，第二層次偏重提高性，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的個性化需求。以專題“三角函數(shù)與解三角形”為例，將該專題細分為“三角函數(shù)的定義與同角關(guān)系式”“三角函數(shù)的圖像”“三角函數(shù)性質(zhì)”“三角恒等變換與解三角形”等四個小微專題。每節(jié)課配套“微專題自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”“微專題典型例題+訓(xùn)練”“微專題鞏固作業(yè)”，教師精選題目，編制任務(wù)單和習(xí)題解答，錄制講解視頻，方便學(xué)生查找復(fù)習(xí)和使用，同一年級的所有視頻和學(xué)習(xí)資料等教學(xué)資源須共享。

三、線上教學(xué)方式方法改進

一是，實際應(yīng)用中的技術(shù)性困難，線上教學(xué)要有適宜的教學(xué)平臺，另外教師需具備相應(yīng)的專業(yè)知識、技術(shù)知識和提供在線支持的能力。二是，個別教師對線上教學(xué)的基本內(nèi)涵理解和價值的認識不足，不愿意耗費精力研究探討，將線上課堂簡單等同于錄微視頻或者直播課，具體表現(xiàn)就是照搬以往的課堂面授的方法和策略，將線上課堂變成教師自問自答。三是，教學(xué)組織上的困難，在師生分離的客觀條件下，如何進行時間管理、師生互動、資源輔助、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)、教學(xué)效果的反饋等，相比課堂教學(xué)，這些方面的經(jīng)驗需要進一步積累。

四、學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)組織和管理

（一）學(xué)生內(nèi)生動力建設(shè)，包括人生觀、價值觀、理想、責任與擔當意識

抓住教育時機，做好思想工作。疫情期間，涌現(xiàn)出了一大批冒著生命危險戰(zhàn)斗在一線的英雄，適時地組織各種向英雄學(xué)習(xí)的活動，及時喚醒學(xué)生的責任與擔當意識，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）學(xué)生的情緒引導(dǎo)與疏解

疫情下，又面臨高考，學(xué)生需要克服的困難除了對疫情的緊張焦慮，還有對學(xué)習(xí)上時間、效率、競爭的焦慮。另外長時間封閉環(huán)境下親子共處的關(guān)系建設(shè)對學(xué)生情緒影響也十分重要。通過推送文章，組織線上班會、指導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)環(huán)境改變、學(xué)習(xí)方式改變的不利因素，用正確的方式，調(diào)整并保持內(nèi)心平衡，合理作息，按時鍛煉，投入學(xué)習(xí)中。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)效果反饋與督促

為了彌補網(wǎng)上授課的不足，無論是課程還是訓(xùn)練，都設(shè)計有學(xué)生合作交流、作業(yè)提交、錯題筆記整理上傳、定時檢測等環(huán)節(jié)，盡可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果展示出來，以便及時改進網(wǎng)上授課內(nèi)容和方式。教師參與互動、指導(dǎo)合作，對學(xué)生提交的作業(yè)和反思等，全批全改，甚至是反復(fù)多次批改，并及時反饋給導(dǎo)師、學(xué)生、家長，以取得他們的支持，跟蹤學(xué)習(xí)過程，督促學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、結(jié)語

針對疫情形勢，中國在極短時間內(nèi)整合了相當豐富的學(xué)習(xí)資源，在全國范圍內(nèi)推出了前所未有的、規(guī)模如此之大的平臺。教育部門及其管理者，在提升了信息技術(shù)素養(yǎng)的同時，必然也加深了對線上教學(xué)內(nèi)涵和價值的理解。單純的線上或線下教學(xué)顯然不符合教育形式的發(fā)展，整合了兩種教學(xué)形式不同優(yōu)勢的“混合教學(xué)”是大勢所趨。在返回校園后，如何進一步發(fā)揮兩者所長，并在實際教學(xué)中相輔相成，必將會成為研究與實踐的熱點，“混合教學(xué)”的發(fā)展將得到大大的加速。