淺談?wù)Z文教學(xué)中的道德教育

■天津市北辰區(qū)秋怡小學(xué) 郝鳳珍

小學(xué)生思想單純，正處于塑造人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段，他們的思想道德養(yǎng)成關(guān)系到他們以后的人生道路，也關(guān)系到國(guó)家的前途和民族的未來(lái)。語(yǔ)文教材中，豐富的人物形象、真摯的情感流露、優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)等都是學(xué)生思想道德教育的素材，這些無(wú)疑使語(yǔ)文教學(xué)具有獨(dú)到的德育滲透優(yōu)勢(shì)。因此，作為語(yǔ)文教師，有責(zé)任去開(kāi)發(fā)教材，發(fā)現(xiàn)、挖掘教材中所蘊(yùn)含的道德教育素材，通過(guò)語(yǔ)文課中優(yōu)秀文化的自然滲透，學(xué)生的自主感悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活的實(shí)踐體驗(yàn)，輔之時(shí)代人物事跡的感染，幫助學(xué)生形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

一、立德樹(shù)人，自然滲透

語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行道德教育時(shí)，不能生搬硬套，不能一味講解，而要盡量讓學(xué)生自己去感悟，自己去體會(huì)，必要時(shí)加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

例如：《白楊》這篇課文講一位爸爸帶著兩個(gè)孩子坐火車(chē)去新疆。在路上，他們通過(guò)車(chē)窗看到了白楊，并引發(fā)對(duì)白楊的討論。爸爸介紹白楊的特點(diǎn)，展現(xiàn)了白楊的優(yōu)秀品格，并引出爸爸要像白楊一樣扎根邊疆，同時(shí)，爸爸希望自己的孩子也能夠扎根邊疆，投身祖國(guó)邊疆建設(shè)。這篇課文贊揚(yáng)了像白楊一樣不懼困難、哪里需要哪里去、無(wú)私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者們。

本課中，可以通過(guò)讓學(xué)生探討爸爸和白楊之間有什么相似之處？爸爸的話只是在說(shuō)白楊嗎？爸爸在沉思些什么？為什么嘴角會(huì)露出微笑？讓學(xué)生自己思索、討論、感悟，讓他們通過(guò)發(fā)言、交流，從而明白白楊具有高大挺拔、忠誠(chéng)無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)不屈等品質(zhì)。新疆建設(shè)者們一樣具有這些品質(zhì)。爸爸在說(shuō)白楊的時(shí)候，也是在贊揚(yáng)這些邊疆建設(shè)者們。爸爸看到窗外大白楊身邊的小白楊能夠想到新疆的建設(shè)者也后繼有人，所以嘴角會(huì)露出微笑。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，學(xué)生們弄明白了白楊的特點(diǎn)，理解了爸爸的想法，從而對(duì)邊疆建設(shè)者們的無(wú)私奉獻(xiàn)精神產(chǎn)生敬意。因?yàn)檫@些精神的獲得不是通過(guò)生硬的解釋得到的，而是讓學(xué)生自己感悟，自己理解，自己說(shuō)出，從而達(dá)到自己明白道理的效果，使他們獲得了心靈的洗滌、精神的升華，樹(shù)立了道德目標(biāo)，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

又如：《一分鐘》這篇課文，講元元因?yàn)橥砥鹆艘环昼姏](méi)有趕上綠燈，沒(méi)有及時(shí)通過(guò)路口，導(dǎo)致自己沒(méi)有趕上公交車(chē)，最后上學(xué)遲到了20分鐘。這件事情告訴學(xué)生們要珍惜時(shí)間。在這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：要是早起一分鐘，就會(huì)怎么樣？要是能趕上綠燈，就會(huì)怎么樣？要是能及時(shí)通過(guò)路口，就能怎么樣？要是能趕上公交車(chē)，就會(huì)怎么樣？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思考和領(lǐng)悟，學(xué)生認(rèn)識(shí)到一分鐘的重要性。接著再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)一分鐘都能做一些什么事情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)一分鐘這個(gè)時(shí)間概念的認(rèn)識(shí)。這些問(wèn)題通過(guò)學(xué)生的自主思考得到解決，深化了學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間這個(gè)道理的認(rèn)識(shí)，自然深刻，水到渠成。

二、聯(lián)系生活，感悟精神

語(yǔ)文是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的學(xué)科，是一門(mén)與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科。許多知識(shí)來(lái)源于生活，許多道理總結(jié)于生活，許多領(lǐng)悟領(lǐng)會(huì)于生活。而語(yǔ)文課本中的這些知識(shí)、道理、精神，正是因?yàn)橛猩畹闹?，更易于學(xué)生理解、消化、吸收。

《小公雞和小鴨子》是一篇童話，講小公雞和小鴨子這對(duì)好朋友一起去草地里玩。小公雞捉蟲(chóng)給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落水的時(shí)候勇敢救小公雞的故事。這篇故事十分有趣，通俗易懂。通過(guò)這篇課文，學(xué)生不僅能懂得小公雞和小鴨子的不同習(xí)性，而且可以體會(huì)小公雞和小鴨子相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，從而受到啟發(fā)，懂得幫助他人，關(guān)愛(ài)他人。這篇課文的主題是朋友和同伴之間應(yīng)該相互幫助，友好相處。那么在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白這個(gè)道理，靠的不是抽象地講述道理。死記硬背的教學(xué)只是讓學(xué)生記住了一個(gè)道理的概念，達(dá)不到心靈熏陶和德育滲透的效果。

那么，如何讓學(xué)生自然地認(rèn)識(shí)到這個(gè)道理并認(rèn)同這個(gè)道理呢？我們可以設(shè)置一些問(wèn)題，比如：小鴨子捉不到蟲(chóng)子，急得直哭，小公雞看見(jiàn)了，是怎么做的呢？從這里你能體會(huì)到什么？小鴨子在水里捉魚(yú)，聽(tīng)到小公雞喊救命，它又是怎么做的呢？從這里你又能體會(huì)到什么呢？從小公雞和小鴨子的故事當(dāng)中你能學(xué)到什么道理？你覺(jué)得朋友和伙伴之間應(yīng)該怎么樣相處呢？你能說(shuō)說(shuō)自己和朋友是怎么相處的嗎？你能舉幾個(gè)朋友之間相互幫助、友好相處的例子嗎？

我們可以通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題把課文的學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生們的實(shí)際生活中去，讓學(xué)生把對(duì)書(shū)本內(nèi)容的思考延伸到自己生活當(dāng)中與人相處的思考。這樣的學(xué)習(xí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，因?yàn)橥橹g的相互幫助、友愛(ài)相處在小學(xué)生的日常生活中也有很多的體現(xiàn)，可以讓學(xué)生從自己的生活當(dāng)中舉類似的例子，從而能夠從身邊經(jīng)驗(yàn)更深刻地去理解這個(gè)道理，進(jìn)而更好地認(rèn)同這個(gè)道理。課本的內(nèi)容和生活實(shí)際發(fā)生聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以很具體地去了解、認(rèn)識(shí)這些課本中的抽象道理。生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生以后踐行道德理念奠定了良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)合時(shí)代，引領(lǐng)成長(zhǎng)

時(shí)代和生活一直在變化，我們通過(guò)教材的學(xué)習(xí)教給學(xué)生一些道理的時(shí)候不能夠脫離時(shí)代。因?yàn)檎钱?dāng)代的、當(dāng)下的生活經(jīng)驗(yàn)才更有沖擊力，才能更深地把道理的學(xué)習(xí)印刻在學(xué)生的心中。

比如說(shuō)《吃水不忘挖井人》，這篇課文講述了毛主席在江西省領(lǐng)導(dǎo)革命時(shí)，為解決鄉(xiāng)親們吃水難的問(wèn)題，就帶領(lǐng)戰(zhàn)士們?yōu)榇謇锿诹艘豢诰?。解放后，沙洲壩的鄉(xiāng)親們?cè)诰诹⒘艘粔K石碑，石碑上面刻著大字“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席”。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了幸福生活來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜。如何引導(dǎo)學(xué)生從中悟出飲水思源的道理并牢記于心呢？教師可以通過(guò)深挖“吃水不忘挖井人”這句話的含義，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言交流，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把目光放到當(dāng)下的生活，進(jìn)行思想教育。

教師可以請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)對(duì)“吃水不忘挖井人”這句話的理解。在學(xué)生得出不能忘記毛主席功勞的結(jié)論時(shí)，教師可以教導(dǎo)學(xué)生懂得毛主席是沙洲壩鄉(xiāng)親們的恩人，他關(guān)心百姓疾苦，為百姓造福，人們懂得飲水思源，不會(huì)忘記他。并引導(dǎo)學(xué)生思考生活中還有哪些人和事是我們不能忘記的，請(qǐng)學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下抗擊新冠肺炎疫情戰(zhàn)斗中的人們的無(wú)私奉獻(xiàn)進(jìn)行思考、評(píng)論，從而引起學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生會(huì)從交流中看到在新冠病毒蔓延的時(shí)候，有那么多舍生忘死、前仆后繼的白衣戰(zhàn)士；有那么多晝夜不停、搶奪時(shí)間地創(chuàng)造中國(guó)速度的建筑工人；有那么多不畏前行，忠于值守的民警和社區(qū)工作人員；還有響應(yīng)國(guó)家號(hào)召堅(jiān)決足不出戶的普通民眾。從當(dāng)下的生活出發(fā)，從而更深地理解我們平凡幸福的生活，都是由很多人的無(wú)私奉獻(xiàn)帶來(lái)的。我們應(yīng)當(dāng)對(duì)他們說(shuō)一聲謝謝，要永遠(yuǎn)銘記他們的奉獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們的無(wú)私精神。

本課中，教師通過(guò)讓學(xué)生探討“吃水不忘挖井人”的含義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解本句話的含義，在學(xué)生理解了毛主席的無(wú)私奉獻(xiàn)精神后，還讓學(xué)生們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)起，發(fā)現(xiàn)生活中更多的例子，發(fā)現(xiàn)身邊的奉獻(xiàn)者。學(xué)生們的思維從課本內(nèi)發(fā)散到生活中，舉出自己身邊的一個(gè)個(gè)鮮活的例子，更深地領(lǐng)悟了奉獻(xiàn)精神，激發(fā)了感恩之情，完成了一次精神洗禮。

如此，從課本內(nèi)向課本外延伸，從革命年代向當(dāng)代延伸，從毛主席向其他勞動(dòng)者延伸，延伸到當(dāng)下奮力抗擊新冠肺炎疫情的英雄們，讓學(xué)生們不僅領(lǐng)略前輩的奉獻(xiàn)品質(zhì)，而且關(guān)注到當(dāng)代我們身邊的英雄們、生活中默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者，由此引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些奉獻(xiàn)者產(chǎn)生由衷的敬佩、尊敬，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

綜上，語(yǔ)文課程對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，具有不可替代的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主感悟、領(lǐng)會(huì)教材中散發(fā)的精神力量；用學(xué)生生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生們不僅領(lǐng)略教材中人物的優(yōu)良品質(zhì)，更關(guān)注到當(dāng)代我們生活中默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)者，真正實(shí)現(xiàn)用教材傳遞正能量，弘揚(yáng)主旋律，培育學(xué)生崇高道德精神，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。