抓規(guī)范強(qiáng)特色重實(shí)效，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展

■天津市南開區(qū)第十五幼兒園 唐玉靜

天津市南開區(qū)第十五幼兒園秉承“開啟幼兒幸福人生”辦園核心思想，致力于“用健康教育之根培育和樂(lè)之幼，用健康教育之本成就和樂(lè)之師，用健康教育之基創(chuàng)辦和樂(lè)之園”的辦園目標(biāo)，內(nèi)植文化，外顯特色。在教育實(shí)踐中，以健康教育特色，涵養(yǎng)師幼健康素養(yǎng)，提升保教品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

一、抓規(guī)范，提升辦園品質(zhì)

多年來(lái)，園所以師幼健康素養(yǎng)提升鑄造教育特色品質(zhì)，以熔鑄師幼和樂(lè)文化內(nèi)涵進(jìn)階示范性幼兒園的發(fā)展位勢(shì)，完善科學(xué)管理模式，積淀文化，促進(jìn)幼兒園高品質(zhì)發(fā)展。

（一）建立規(guī)范管理機(jī)制

園所構(gòu)建“核心示范，融情管理；過(guò)程優(yōu)化，制度落地；分層賦能，智慧協(xié)同”的運(yùn)行模式，以核心示范拉動(dòng)融情管理的引擎，以聯(lián)動(dòng)并舉優(yōu)化過(guò)程監(jiān)控，以持續(xù)提升刷新考核績(jī)效，以檔案管理記錄卓越發(fā)展軌跡。全體教師牢牢樹立“為幼兒、為家長(zhǎng)、為社會(huì)服務(wù)”的意識(shí)，形成了團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧、高效的工作氛圍。

（二）搭建“五精”工作原則

精準(zhǔn)教育細(xì)節(jié)、精確標(biāo)準(zhǔn)流程、精練護(hù)幼技能、精備教育資源、精誠(chéng)護(hù)幼情懷，這是園所的“五精”工作原則。我們以每個(gè)環(huán)節(jié)做精做細(xì)為工作原則，倡導(dǎo)精心是態(tài)度、精細(xì)是標(biāo)準(zhǔn)、精致是目標(biāo)，從五個(gè)方面全方位構(gòu)建精益求精的管理過(guò)程，追求管理的盡致盡美。

（三）堅(jiān)持文化立園

以“和樂(lè)”校園文化為依托，“活潑高雅熱情謙遜”的教師隊(duì)伍處處彰顯“尚德求真、為善樂(lè)行”的教育精神?！澳橄蛏?，和樂(lè)如一”的融情管理機(jī)制，構(gòu)筑著教師之間摯真情共的和諧氛圍和師幼之間膠漆相融的精神偎依，將“和為盡致、健為盡美”的文化真諦展露無(wú)遺。

二、強(qiáng)特色，提升師幼健康素養(yǎng)

在“以特色促全面、以特色促發(fā)展”教育原則指引下，將“兩全”教育思想貫徹始終，聚焦幼兒核心素養(yǎng)提升。

（一）構(gòu)建九大健康教育特色實(shí)踐體系

一個(gè)主旨——以為兒童幸福人生奠基為主旨；兩個(gè)平臺(tái)——以家庭和幼兒園為主平臺(tái)；三個(gè)主體——以幼兒、教師和家長(zhǎng)為主體；四個(gè)方向——以促進(jìn)幼兒、教師、家長(zhǎng)和園所共發(fā)展為主方向；五健目標(biāo)——以健德、健身、健心、健智、健行為主目標(biāo)；六個(gè)習(xí)慣——從“晨起一杯水”“晨間一鍛煉”等六個(gè)方面幫助幼兒形成健康的品行習(xí)慣；七項(xiàng)禮儀——以“謝謝”“請(qǐng)”等基礎(chǔ)禮貌用語(yǔ)及傾聽、接物、輕輕這三種基礎(chǔ)禮儀為培養(yǎng)目標(biāo)，使之成為幼兒常態(tài)化的自然言行；八種健康——從“吃出健康”“喝出健康”等八方面打造健康生活方式，培養(yǎng)生活處處有健康、健康伴一生的理念；九個(gè)主題——開展以“做快樂(lè)的人”“做知禮的人”等為載體的主題教育活動(dòng)，并逐漸豐富完善。同時(shí)，加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，促進(jìn)幼兒“五領(lǐng)域”全面均衡發(fā)展。

（二）聚焦健康特色教育研究

依托健康教育研究平臺(tái)，采用多措并舉的“5J”教研方式，即：“切進(jìn)式教研——分析問(wèn)題明確方向，以點(diǎn)帶面針對(duì)研究；跟進(jìn)式教研——深挖問(wèn)題跟蹤指導(dǎo)，實(shí)踐反思梳理策略；遞進(jìn)式教研——由表及里逐步拓展，建構(gòu)“五健”共促模式；浸入式教研——環(huán)節(jié)滲透常態(tài)培養(yǎng)，探尋多元共育途徑；分進(jìn)式教研——分層引領(lǐng)因勢(shì)利導(dǎo)，搭建交互研修體系；助推師幼專業(yè)提升。在教育體驗(yàn)實(shí)踐中，教師以“親和慈愛、情理相融、循循善誘、積極鼓勵(lì)”達(dá)成了有效的師幼互動(dòng)和親融的師幼關(guān)系，以“尊重差異、關(guān)注體驗(yàn)、支持探究，引發(fā)創(chuàng)造”優(yōu)化幼兒直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)的實(shí)踐過(guò)程。采取多樣化的組織形式和活動(dòng)方式開展戶外游戲活動(dòng)，提供自主鍛煉的機(jī)會(huì)，使幼兒的快樂(lè)天性盡情展現(xiàn)。在健康教育實(shí)踐中，“為兒童一生幸福奠基”辦園理念已經(jīng)成為師幼共同成長(zhǎng)的主旨和行為傾向。

（三）優(yōu)化幼兒游戲活動(dòng)

確立健康教育幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，即：體健心悅、知禮向善、喜言好問(wèn)、樂(lè)群自信。實(shí)踐中以特色教育為支點(diǎn)，注重多領(lǐng)域相融合，構(gòu)建了“五健并促”的教育實(shí)踐模式。以五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容相互融合，以豐富的游戲活動(dòng)促進(jìn)幼兒健康和諧富有個(gè)性地發(fā)展。

多年來(lái)，我們依托體能鍛煉特色傳統(tǒng)活動(dòng)，不斷探索符合幼兒體能發(fā)展、興趣愛好的體育活動(dòng)和游戲。伴隨著幼兒園傳統(tǒng)體育游戲“推鐵環(huán)、跳竹竿、抖空竹、跳皮筋”的不斷傳承與豐富，我們對(duì)大型戶外區(qū)域體育游戲進(jìn)行深度拓展和深入融合，逐漸完成了由注重技能向關(guān)注幼兒體能素質(zhì)的過(guò)渡。在“飛躍極限”游戲中，幼兒勇敢挑戰(zhàn)各種障礙的鉆爬，練習(xí)身體的靈活性、柔韌性。在“輪胎奇遇”“歡樂(lè)跳跳跳”“去月亮上”“叢林穿越”等游戲中，幼兒通過(guò)與多功能可變換的材料、器械交相互動(dòng)，在與同伴的協(xié)商合作探究中鍛煉基本動(dòng)作，提升運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，享受成長(zhǎng)快樂(lè)。

三、重實(shí)效，在防控疫情中彰顯作為

在防控疫情的特殊時(shí)期，園所認(rèn)真把握“重在保護(hù)幼兒健康”的要求，充分發(fā)揮本園健康教育特色優(yōu)勢(shì)，探尋防控疫情工作的有效途徑與載體，實(shí)施“十入法”實(shí)踐模式，扎實(shí)做好防控疫情工作，確保順利復(fù)學(xué)開園。

（一）宣傳入眼，要求入心

疫情以來(lái)，我們采取“內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，上下同步”的工作方針，在疫情初期就確定了“七五三一”宣傳格局。每周七天作為一個(gè)階段，分不同時(shí)間向家長(zhǎng)推送五個(gè)幼兒游戲活動(dòng)，并介紹三個(gè)健康防控科學(xué)指南，精心制作一個(gè)結(jié)合時(shí)令天氣、幼兒營(yíng)養(yǎng)所需、科學(xué)帶量、可供操作的膳食食譜。同時(shí)，我們面向全體教師做好宣傳教育，每周利用網(wǎng)絡(luò)媒體、微信推送，保證落實(shí)“三個(gè)一”，即：每周推送一篇健康指導(dǎo)，進(jìn)行一次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，開展一次普法及思想教育。此外，我們充分利用園所空間將幼兒園外40米圍墻，開辟為宣傳長(zhǎng)廊，將家長(zhǎng)須知與家園配合的內(nèi)容逐一列出，以此達(dá)成了“上上下下，目光所及皆宣傳；里里外外，過(guò)眼之處盡須知”的強(qiáng)大宣傳攻勢(shì)，營(yíng)造出“標(biāo)準(zhǔn)入腦，要求入心，感染入情”的宣傳氛圍。

（二）情境帶入，標(biāo)志導(dǎo)入

開園伊始，我們首先面臨的難點(diǎn)在入園環(huán)節(jié)，如幼兒入園進(jìn)程過(guò)緩，將會(huì)造成園門口的人員聚集，不利于疫情防控工作……如何讓幼兒平穩(wěn)、迅速地入園，是擺在我們面前的首要任務(wù)與挑戰(zhàn)。為此，我們從實(shí)際現(xiàn)狀入手，針對(duì)3至6歲幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，采取“情境帶入法和標(biāo)志導(dǎo)入法”，精心創(chuàng)設(shè)幼兒喜愛的富有童趣的教育環(huán)境。例如：利用40米圍墻，對(duì)應(yīng)幼兒、家長(zhǎng)排隊(duì)入園區(qū)域，設(shè)計(jì)了以森林為主題背景，以一米間距小動(dòng)物形象提示，創(chuàng)造了森林動(dòng)物園墻飾。同時(shí)，圍墻處以一米距離擺放形象可愛的立體小動(dòng)物，使幼兒從幼兒園墻外就身臨其境，置身于一個(gè)小動(dòng)物王國(guó)，并以和小動(dòng)物對(duì)齊“找朋友”的游戲情境，引導(dǎo)幼兒按照指定路線入園。這樣富有童話色彩的游戲情境，有效減緩幼兒的分離焦慮。

（三）流程輸入，職責(zé)嵌入

為了有針對(duì)性地做好復(fù)學(xué)準(zhǔn)備，我們將保護(hù)幼兒身體健康作為一日環(huán)節(jié)的工作重點(diǎn)，采取“同類環(huán)節(jié)找要領(lǐng)、個(gè)性環(huán)節(jié)強(qiáng)重點(diǎn)”的方法，梳理了入園、離園、盥洗、進(jìn)餐、午睡、游戲活動(dòng)等九環(huán)節(jié)的工作要求，將這些流程像電腦芯片一樣進(jìn)行模板輸入，使教師按照流程要求逐一完成，做到標(biāo)準(zhǔn)整齊劃一、步驟清晰具體。在此基礎(chǔ)上，我們細(xì)分了各崗人員防控疫情的工作職責(zé)，使每位教師能將自己的職責(zé)嵌入到工作流程當(dāng)中，規(guī)范達(dá)標(biāo)。

（四）物資注入，培訓(xùn)浸入

如果說(shuō)防疫物資注入是我們做好防控工作的硬件保證，安全培訓(xùn)則是實(shí)現(xiàn)防控質(zhì)量的軟件實(shí)力。復(fù)學(xué)開園工作中，我們將培訓(xùn)作為重中之重，設(shè)定多項(xiàng)指標(biāo)，變換多種方式，助推教師將彈性工作時(shí)間轉(zhuǎn)化為園內(nèi)準(zhǔn)備的全過(guò)程，并實(shí)現(xiàn)了“由表及里，由淺入深，由虛轉(zhuǎn)實(shí)，由概到全”的過(guò)渡銜接，逐漸完成了由文字化—圖示化—情境化—實(shí)效化的浸入式推進(jìn)。具體講，包括：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)演練，到崗到責(zé)；實(shí)景示范培訓(xùn)，過(guò)程印刻；考核檢驗(yàn)培訓(xùn)，規(guī)范達(dá)標(biāo)。

（五）全員投入，管理深入

如果說(shuō)每一位教師與家長(zhǎng)是防疫工作的主角，那么教育局各部門與各方力量的配合與指導(dǎo)則是堅(jiān)強(qiáng)的后盾，為我們提供了最強(qiáng)有力的保障。在特殊時(shí)期，以園所獨(dú)有的和樂(lè)管理文化實(shí)現(xiàn)盡致盡美的價(jià)值追求。六位管理人員分別組建六個(gè)籌備組，并分別與十二個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)“一托二”式的管理模式，彰顯了幼兒園“和為盡致，健為盡美”的文化精神。