基于易班網(wǎng)絡(luò)平臺開展流行病學(xué)實驗教學(xué)的探索與實踐

龍建雄

（廣西醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院 廣西·南寧 530021）

流行病學(xué)是研究特定人群中疾病、健康狀況的分布及其決定因素，并研究防治疾病及促進(jìn)健康的策略和措施的科學(xué)。[1]作為預(yù)防醫(yī)學(xué)的一門主干課程，是聯(lián)系其他學(xué)科的紐帶和橋梁；同時作為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的一門方法學(xué)，它在醫(yī)學(xué)教育、醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療服務(wù)等領(lǐng)域發(fā)揮著不可替代的作用。對于我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，流行病學(xué)課程教學(xué)分為理論課和實驗課兩部分，課時分配為60學(xué)時和48學(xué)時。理論課主要由流行病教研室資深的專家、教授授課，效果較好。然而實驗課學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳，興趣不高，主要原因為：一是本課程安排在大四學(xué)期，只有十周時間需要完成多門主干課程的學(xué)習(xí)，時間緊、任務(wù)重，學(xué)生理解運用時間短；二是流行病學(xué)實驗教學(xué)形式主要是驗證性實驗，僅僅對實習(xí)指導(dǎo)上已有的資料進(jìn)行分析，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；[2]三是課堂上學(xué)生較多，每個專題實習(xí)內(nèi)容時間短，老師無法一一解答學(xué)生的疑惑。

流行病學(xué)實驗教學(xué)以流行病學(xué)基本原理和方法為依托，注重理論與實踐相結(jié)合，旨在通過實驗加深學(xué)生對理論知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦能力，使其具備扎實的流行病學(xué)基本技能，占據(jù)本門課程40%的課時。如何改變學(xué)生實驗課中課堂表現(xiàn)不佳，興趣不高的現(xiàn)狀，是流行病學(xué)實驗教學(xué)中需要認(rèn)真思考的重要問題。

1 易班網(wǎng)絡(luò)平臺

廣西醫(yī)科大學(xué)于2015年引進(jìn)了易班（E-class）網(wǎng)絡(luò)平臺，校在校生注冊率已超過95%，在思想政治教育，學(xué)生工作等領(lǐng)域的應(yīng)用取得了良好的效果，實現(xiàn)了實現(xiàn)“線上線下”教育的統(tǒng)一。一些高校將易班（E-class）網(wǎng)絡(luò)平臺與課程教學(xué)相結(jié)合，也取得了較好的效果，如上海大學(xué)的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（實踐）》課程，[3]東華大學(xué)的“易課堂”和“名師工作室”，[4]武漢生物工程學(xué)院在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。[5]開發(fā)易班網(wǎng)絡(luò)平臺用于開展流行病學(xué)實驗教學(xué)，有望破解流行病學(xué)實驗課學(xué)生課堂表現(xiàn)不佳，興趣不高的難題。

易班是提供教育教學(xué)、生活服務(wù)、文化娛樂的綜合性互動社區(qū)。網(wǎng)站融合了論壇、社交、博客、微博等主流的Web2.0應(yīng)用，加入了為在校師生定制的教育信息化一站式服務(wù)功能，并支持WEB、手機客戶端等多種訪問形式。[6]易班平臺操作簡便，不需要掌握編程技術(shù)就可以實現(xiàn)課程相關(guān)資料的上傳下載，如課件、視頻、習(xí)題等資料，便于學(xué)生隨時下載查閱。此外，易班平臺還給老師、學(xué)生提供了討論的平臺，在課上沒聽懂的、沒來得及問老師的難點，都可以放到易班平臺上討論，老師隨時解答，同學(xué)間也可以互答，實現(xiàn)“線上線下”教學(xué)的統(tǒng)一。

2 易班網(wǎng)絡(luò)平臺在流行病學(xué)實驗教學(xué)探索與實踐

2.1 教學(xué)對象及易班平臺準(zhǔn)備

本教學(xué)實踐的對象為為廣西醫(yī)科大學(xué)2013級本科預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，在三個班中隨機抽取一個班作為結(jié)合易班平臺實驗教學(xué)班（簡稱“實驗班”），剩下的兩個班仍采用傳統(tǒng)的實驗教學(xué)法以作“對照班”。平臺準(zhǔn)備方面，實驗班學(xué)生已經(jīng)全部開通易班賬號，并采用學(xué)號和姓名加手機號進(jìn)行了實名驗證。告知實驗班研究計劃，收集實驗班的姓名、學(xué)號、聯(lián)系方式等信息導(dǎo)入流行病學(xué)實驗教學(xué)易班平臺。

授課教師也需要開通并實名驗證易班賬號，同時要掌握易班開展實驗教學(xué)的常用功能模塊。如（1）輕投票功能，是一個基于班級甚至學(xué)校的即時投票平臺，擺脫了原有的紙質(zhì)投票，教師可以發(fā)起面向班級甚至是全校范圍內(nèi)的投票，定義不同的投票制度，讓學(xué)生們在第一時間內(nèi)可以參與投票，實時獲得最新的投票動態(tài)。（2）微社區(qū)功能，師生們可以在社區(qū)中自主發(fā)帖、評論、回復(fù)和點贊回應(yīng)帖子等，可以實現(xiàn)無限互動，自由交流。（3）資料庫功能，教師和學(xué)生都可以可以通過不同終端（如移動端、web端等）實現(xiàn)資料的同步共享，將不同格式、不同來源的資料存儲于資料庫中，也可以隨時查看、下載資料庫中的文件，以實現(xiàn)在線共享資料。（4）題庫功能是利用艾兵豪斯遺忘曲線和大數(shù)據(jù)技術(shù)研發(fā)的一套適合練習(xí)和鞏固的出題算法，合理的配制每套試題的時間；在答題過程中，可以看到答題的時間、暫停休息、還可以通過答題卡迅速定位試題；完成答題后可以即時查看自己的答題情況，有效的評估對知識點的掌握水平。此外，還可以通過錯題合集、收藏合集等幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)，鞏固知識。針對實驗教學(xué)中用到的易班相關(guān)功能，進(jìn)行培訓(xùn)，尤其是網(wǎng)盤功能和論壇功能等。

2.2 流行病學(xué)實驗教學(xué)準(zhǔn)備與實施

課前準(zhǔn)備，設(shè)計、制作流行病學(xué)實驗教學(xué)中相關(guān)的課件、視頻、練習(xí)等資料，分步將這些資料上傳至易班網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)不同實習(xí)專題收集實時相關(guān)研究進(jìn)展分享到易班網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生提前復(fù)習(xí)理論課相關(guān)知識點，預(yù)習(xí)實驗?zāi)康?、?nèi)容、原理等。每次課前設(shè)計相關(guān)的問題討論大綱發(fā)布給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生獨立思考、主動查閱文獻(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

課堂教學(xué)中，對于流行病學(xué)典型案例和數(shù)據(jù)，可以通過信息推送功能發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生總結(jié)案例的思路及重復(fù)數(shù)據(jù)分析的方法；對于一些重點、難點內(nèi)容，尋找在互聯(lián)網(wǎng)中下載相關(guān)視頻或者自制視頻，上傳到網(wǎng)盤，學(xué)生可以自行下載，反復(fù)觀看學(xué)習(xí)；對一些易錯的問題，可以以選擇題的形式，通過班級投票的形式現(xiàn)場推送給學(xué)生，通過學(xué)生對選項的選擇及時了解學(xué)生對內(nèi)容的掌握情況，同時可以起到點名的效果。通過線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅可以高效的完成重點難點內(nèi)容的教授、還可以增進(jìn)師生交流互動、提升學(xué)生參與的積極性，活躍課堂氛圍。

課后，學(xué)生可以通過網(wǎng)盤、班級話題、相冊等多種形式提交實驗報告，通過學(xué)生互評，班級評選等方式進(jìn)行實驗報告的批改、評分，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，在不同實驗報告的比較中進(jìn)行總結(jié)，發(fā)揚好的經(jīng)驗和做法，找出不足的地方進(jìn)行改進(jìn)。同時，學(xué)生還可以通過討論區(qū)提出問題，同學(xué)間互相討論，必要時教師進(jìn)行分析解答，實現(xiàn)課后師生互動。

2.3 結(jié)合易班平臺開展流行病學(xué)實驗教學(xué)效果評價

傳統(tǒng)教學(xué)改革項目的效果評價多分為兩部分進(jìn)行，成績（平時成績和期末考試成績）比較，或者通過問卷調(diào)查形式進(jìn)行滿意度調(diào)查等。本教學(xué)實踐實驗班平時成績和期末考試成績差異均無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），實驗班45人中易班開展實驗教學(xué)較滿意的有39人（占86.7%），認(rèn)為一般的有6人（占13.3%），不滿意為0人。根據(jù)網(wǎng)路平臺數(shù)據(jù)顯示，所有學(xué)生均下載了推送資料進(jìn)行預(yù)習(xí)、能及時上傳實驗報告并積極參與討論，課堂現(xiàn)場氛圍明顯較活躍。

3 討論

本次教學(xué)實踐對易班網(wǎng)絡(luò)平臺開展流行病學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行了探索，雖然未能顯著提升學(xué)生的成績，但是學(xué)生的滿意度較高，并且過程評價的效果較好，學(xué)生學(xué)習(xí)以主動學(xué)習(xí)為主，能有效提升學(xué)生流行病學(xué)案例分析的思維能力，實際操作能力、理論聯(lián)系實際解決問題的能力；課堂氛圍較好，實現(xiàn)了互動教學(xué)，體現(xiàn)了“醫(yī)學(xué)生為中心”的教學(xué)改革理念。

將對易班網(wǎng)絡(luò)平臺引入流行病學(xué)實驗教學(xué)，實現(xiàn)線上線下教學(xué)，有幾方面的優(yōu)勢：一是通過網(wǎng)絡(luò)平臺能更好地了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂知識掌握情況以及課后復(fù)習(xí)等各環(huán)節(jié)執(zhí)行情況；二是將學(xué)生熟悉的網(wǎng)絡(luò)平臺引入教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、調(diào)動學(xué)生學(xué)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，提升實驗教學(xué)的質(zhì)量；三是在教學(xué)實踐改革中，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容不能完全照搬傳統(tǒng)教學(xué)模式，倒逼教師積極備課、學(xué)習(xí)和掌握最新知識用于教學(xué)；四是在討論中，學(xué)生與教師互動交流會出現(xiàn)一些新的問題需要大家去解決或者重新認(rèn)識，實現(xiàn)教學(xué)相長。

綜上所述，易班網(wǎng)絡(luò)平臺用于流行病學(xué)實驗教學(xué)是可行的，不但能提升學(xué)生的參與度和積極性，也能提升教師的教學(xué)能力。但是本次教學(xué)實踐樣本量較小，在今后的教學(xué)中應(yīng)該不斷完善，積極探索易班網(wǎng)絡(luò)平臺在流行病學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用價值。