“立德樹(shù)人”背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究

陳錦帛

（西安科技大學(xué)通信與信息工程學(xué)院 陜西·西安 710054）

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，教師是人類(lèi)靈魂的工程師。[1]師德師風(fēng)是對(duì)教師的道德要求，是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等關(guān)系的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。黨的十九大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“立德樹(shù)人”作為高等教育根本任務(wù)的時(shí)代使命。高校要堅(jiān)持立德樹(shù)人基本立場(chǎng)，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要不斷加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)。在“立德樹(shù)人”背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)的時(shí)代要求和迫切需要。

1 加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)的必要性和意義

1.1 歷史傳承的需要

尊師重道是中華民族優(yōu)秀的歷史傳承，也被視為社會(huì)文明進(jìn)步之基?！肮胖畬W(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教師不僅是授業(yè)的講師，更要做傳道的人師，其道德操守、行為舉止，向來(lái)受到嚴(yán)格的約束。我國(guó)歷史上偉大的思想家、教育家孔子在《論語(yǔ)》曰：“其身正不令而行；其身不正，雖令不從”，強(qiáng)調(diào)了教師為人師表、言傳身教的重要性。孟子提出“教者必以正”，他認(rèn)為只有教師的言行舉止規(guī)范，符合正理正道，才能教育出“正”的學(xué)生。荀子說(shuō)：“禮者，所以正身也；師者，所以正禮也”，認(rèn)為教師是教授禮儀道德的人。教育家錢(qián)穆先生說(shuō)過(guò)：“具師道者，必為一有德性之通才?！敝腥A民族從古至今源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的師德師風(fēng)文化，將教師的禮儀德行、舉止規(guī)范與學(xué)術(shù)治學(xué)緊密聯(lián)系在一起，不斷被賦予新的順應(yīng)時(shí)代要求的內(nèi)容，值得我們研究、借鑒和傳承。

1.2 新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要

當(dāng)今，要把我國(guó)建設(shè)成為社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)和教育強(qiáng)國(guó)，就需要高校為黨的事業(yè)和國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師，首要在立德，要重視師德師風(fēng)建設(shè)，形成高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。高校師德師風(fēng)建設(shè)關(guān)乎高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，關(guān)乎高校辦學(xué)水平的高低，更關(guān)乎高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的實(shí)施。2019年11月教育部等七部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確當(dāng)代師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)、重點(diǎn)和任務(wù)，在“立德樹(shù)人”背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，讓教師成為貫徹黨的教育方針，提升高等教育質(zhì)量，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，為國(guó)家富強(qiáng)和民族振興作出重要貢獻(xiàn)的一支高素質(zhì)隊(duì)伍，符合新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)需要。

1.3 回應(yīng)社會(huì)關(guān)切的需要

近年來(lái)，我國(guó)高校師德師風(fēng)建設(shè)已經(jīng)取得較為顯著的成效，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀的高校師德師風(fēng)典型，如“全國(guó)先進(jìn)工作者”李保國(guó)、“時(shí)代楷?！鼻ㄎ?、“全國(guó)優(yōu)秀教師”黃大年等優(yōu)秀高校教師。廣大優(yōu)秀教師以身作則，為國(guó)家發(fā)展和民族振興輸送了一批批優(yōu)秀人才，贏得了社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注和贊譽(yù)。但同時(shí)，高校師德師風(fēng)建設(shè)仍存在一些短板，違反師德師風(fēng)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，造成了一些負(fù)面社會(huì)影響。高校師德師風(fēng)建設(shè)還需繼續(xù)加強(qiáng)和改進(jìn)，以符合黨中央的要求和人民的期望，符合人才培養(yǎng)對(duì)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，并與新時(shí)期社會(huì)公眾密切關(guān)切的高等教育發(fā)展水平相適應(yīng)。

2 “立德樹(shù)人”背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)的內(nèi)在要求

2.1 堅(jiān)持正確思想引領(lǐng)

“立德樹(shù)人”背景下高校要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝教師頭腦，將理論學(xué)習(xí)常態(tài)化、系統(tǒng)化，使高校任課老師、輔導(dǎo)員、行政管理人員都能學(xué)懂弄懂，掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法，通過(guò)思政課程、課程思政及各類(lèi)輔助教學(xué)陣地向廣大青年學(xué)子傳播正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)新時(shí)代主旋律，增加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同。

2.2 堅(jiān)持尊重教育規(guī)律

高等教育要堅(jiān)持尊重規(guī)律，新時(shí)代新時(shí)期廣大高校教師要嚴(yán)格遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，從對(duì)教育規(guī)律、教師發(fā)展規(guī)律、人才成長(zhǎng)規(guī)律的深刻把握中，遵循師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)在規(guī)律性，不斷激發(fā)教育者和受教育者潛能，構(gòu)建中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育發(fā)展道路。[2]將高校師德師風(fēng)建設(shè)置于教育規(guī)律之下，讓新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)回歸教育本質(zhì)。

2.3 堅(jiān)持聚焦重點(diǎn)內(nèi)容

新時(shí)期新形勢(shì)，應(yīng)聚焦高校師德師風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)高校教師管理的突出問(wèn)題，推進(jìn)高校師德師風(fēng)建設(shè)常態(tài)化、制度化。目前師德師風(fēng)建設(shè)存在的短板需要密切關(guān)注，拓展高校師德師風(fēng)的內(nèi)在外延，結(jié)合基層工作實(shí)踐，從教師招聘引進(jìn)、日常管理考核、違規(guī)懲處和權(quán)益保護(hù)等多方面、多環(huán)節(jié)、多層次，完善高校師德師風(fēng)建設(shè)。

3 當(dāng)前高校師德師風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題

3.1 理論水平欠缺

“立德樹(shù)人”要實(shí)現(xiàn)“立德”與“樹(shù)人”高度有機(jī)融合，在“立德樹(shù)人”背景下加強(qiáng)高校師德師風(fēng)建設(shè)，首先要提升高校教師理論思想。當(dāng)前高校除了在思政課程對(duì)學(xué)生鑄魂育人外，高校教師也要善用課程思政弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化。但在實(shí)際教學(xué)中，許多專(zhuān)業(yè)課任課教師思想政治理論水平不高，很難發(fā)揮課堂主渠道突出德育作用，容易將教書(shū)與育人割裂開(kāi)。出現(xiàn)了任課老師負(fù)責(zé)教書(shū)，輔導(dǎo)員老師負(fù)責(zé)育人的局面。

3.2 職業(yè)認(rèn)識(shí)缺失

隨著高校擴(kuò)招，高校人才隊(duì)伍也日益龐大，教師隊(duì)伍也存在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)缺失的情況。一些教師“重科研、輕教學(xué)”，將主要精力放在個(gè)人科研成就上，而輕視課堂教學(xué)，上課時(shí)照本宣科或念PPT課件敷衍了事，學(xué)生反饋課堂教學(xué)質(zhì)量差。這類(lèi)教師只關(guān)注自身職稱(chēng)評(píng)定，忽視課堂教學(xué)效果，敬業(yè)程度不夠。還有一些高校教師將教書(shū)與管理相分離，只負(fù)責(zé)課堂教學(xué)，較少關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況和領(lǐng)會(huì)程度，缺乏師德素養(yǎng)和育德能力。

3.3 價(jià)值取向偏差

“學(xué)為人師，行為世范”的高校教師應(yīng)是神圣又光榮的職業(yè)，但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)多元價(jià)值取向，也給高校教師隊(duì)伍帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。在曝光的違反教師師德師風(fēng)的典型案例中，有的高校教師受功利主義影響，在學(xué)術(shù)上急功近利、投機(jī)取巧，出現(xiàn)捏造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、花錢(qián)代寫(xiě)文章等嚴(yán)重學(xué)術(shù)不端問(wèn)題，[3]還有高校教師濫用教師崗位便利，在日常考試、學(xué)生入黨、學(xué)生干部選拔、推免保研等工作當(dāng)中徇私舞弊，索要收受學(xué)生或家長(zhǎng)的禮品禮金，2019年上海財(cái)經(jīng)大學(xué)一教師騷擾女生被開(kāi)除。這些行為雖為個(gè)例，但卻嚴(yán)重影響高校師德師風(fēng)建設(shè)，造成極其惡劣的社會(huì)影響。

4 “立德樹(shù)人”背景下高校師德師風(fēng)建設(shè)路徑探究

4.1 完善高校教師隊(duì)伍理論學(xué)習(xí)制度

高校師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)提高我國(guó)高等學(xué)校教育質(zhì)量至關(guān)重要?；跁r(shí)代使命和社會(huì)需求，高校應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到師德師風(fēng)建設(shè)的重要性和緊迫性。要健全高校教師隊(duì)伍思想理論學(xué)習(xí)制度，將理論學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)常態(tài)化、制度化的工作來(lái)抓，引導(dǎo)廣大高校教師自覺(jué)站在馬克思主義立場(chǎng)，認(rèn)清世界和我國(guó)發(fā)展大勢(shì)，增加對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的認(rèn)同感，引導(dǎo)高校教師了解教育政策，關(guān)心教育事業(yè)，關(guān)愛(ài)高校學(xué)生，引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并將其運(yùn)用到教育教學(xué)全過(guò)程。

4.2 構(gòu)建內(nèi)外相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

科學(xué)的內(nèi)部激勵(lì)和良性的教育生態(tài)環(huán)境是師德師風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵機(jī)制。[4]高校應(yīng)建立師德師風(fēng)激勵(lì)機(jī)制，在制定政策和管理辦法時(shí)將師德師風(fēng)作為一個(gè)著力點(diǎn)加以制度化，逐步推進(jìn)有序規(guī)范的教學(xué)方法、教學(xué)氛圍和教育環(huán)境的形成。要善于通過(guò)樹(shù)立典型、加大宣傳、授予榮譽(yù)等方式構(gòu)建外部輿論導(dǎo)向，充分發(fā)揮師德師風(fēng)優(yōu)秀典型的引領(lǐng)帶動(dòng)作用。同時(shí)，要把高校師德師風(fēng)內(nèi)部考核評(píng)價(jià)貫穿于教師管理的全過(guò)程，從教師隊(duì)伍招聘引進(jìn)、入職上崗、職稱(chēng)評(píng)審、干部選拔等都要將師德師風(fēng)考核要納入硬性考核條件之一。要不斷優(yōu)化、細(xì)化師德師風(fēng)考核體系，建立完善的師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

4.3 建立多元師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制

高校建立多元的師德師風(fēng)監(jiān)督機(jī)制，就要設(shè)立形式多樣的舉報(bào)渠道和舉報(bào)平臺(tái)，使得違反師德師風(fēng)的行為無(wú)處可藏。要充分發(fā)揮政府督導(dǎo)、學(xué)校監(jiān)督、社會(huì)監(jiān)督、教師、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生廣泛參與的師德師風(fēng)多元監(jiān)督機(jī)制。針對(duì)反映的師德師風(fēng)問(wèn)題要及時(shí)查處，督導(dǎo)糾正。定期對(duì)高校師德師風(fēng)建設(shè)情況進(jìn)行公開(kāi)通報(bào)，起到警示震懾作用。對(duì)于情形嚴(yán)重的要追究法律責(zé)任，依法撤銷(xiāo)相關(guān)教師資格。