農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中微課使用存在的問題及對策

■甘肅省張掖市民樂縣金山小學(xué) 寧 玲

語文作為教育事業(yè)發(fā)展中的重要課程，是提高學(xué)生文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于知識點(diǎn)的抽象化和復(fù)雜化，單純依靠文本傳統(tǒng)式講解，學(xué)生不能快速理解和吸收，所以這就對教師提出了新的要求，應(yīng)將微課靈活運(yùn)用在教學(xué)中，幫助學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。而且要想發(fā)揮微課的作用，必須合理使用，這樣才能解決一些問題，讓學(xué)生收獲更多的知識和提高技能，最終為我國教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中微課使用存在的問題

（一）微課使用頻率過低

影響小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升的因素有很多，其中微課使用頻率較低是較為突出的一個問題。部分教師仍舊受到傳統(tǒng)思想觀念的影響，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行授課，而過于落后的教學(xué)理念不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生一旦對所講解的內(nèi)容喪失探究欲望，便會阻礙教學(xué)活動的順利進(jìn)行，也不能幫助學(xué)生掌握更多的語文知識。同時，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中往往忽視了微課的價值，并沒有認(rèn)識到它真正的作用，所以，教學(xué)中就致使微課使用頻率較低，甚至很少會用到微課，這樣就會削弱整體語文教學(xué)質(zhì)量。

（二）對微課認(rèn)識不全面

很多時候，部分教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，總是憑借個人想法對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)，而小學(xué)教育階段的學(xué)生思維方式存在局限性，這就需要教師自身發(fā)揮職能作用，加強(qiáng)對他們的教育指導(dǎo)，改變以往填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，并突出學(xué)生的主體地位。但現(xiàn)實(shí)狀況是，教學(xué)中仍舊使用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，自身也總是處于主導(dǎo)地位，嚴(yán)重削弱了學(xué)生的主體地位，直接影響綜合能力的提升。再加上對微課認(rèn)識不夠全面，也難以將其應(yīng)有的作用充分發(fā)揮出來，最終不能實(shí)現(xiàn)提高語文教學(xué)質(zhì)量的目的。

（三）微課選題內(nèi)容不當(dāng)

小學(xué)語文教師在運(yùn)用微課進(jìn)行知識點(diǎn)講解時，還應(yīng)確保選題內(nèi)容的合理性、科學(xué)性，這樣才能發(fā)揮微課的作用和價值，提高整體教學(xué)水平，幫助學(xué)生提高綜合成績和語文素養(yǎng)。但現(xiàn)實(shí)狀況是，部分教師在授課過程中微課選題內(nèi)容存在不當(dāng)，簡單來講，就是選題比較隨意，這樣就使教學(xué)效果難以得到提升。微課本身就是一種多媒體，更要確保選題的嚴(yán)謹(jǐn)性，以便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，但是鑒于選題不當(dāng)，致使學(xué)生不能快速參與到教學(xué)活動中來，無形之中也削弱了他們原有的學(xué)習(xí)欲望，久而久之，只會拉低語文教學(xué)質(zhì)量。

（四）應(yīng)用方式不夠靈活

語文知識點(diǎn)具備抽象化和多變性，因此在日常教學(xué)中教師還應(yīng)借助微課來輔助教學(xué)，但是由于應(yīng)用方式不夠靈活，使微課的應(yīng)用價值沒有凸顯出來，甚至沒有做到圖文并茂。簡單來講，就是沒有將圖片、音頻、視頻有機(jī)融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)混亂，不能快速掌握本堂課的重難點(diǎn)知識。另外，微課在實(shí)際應(yīng)用過程中還會受到教材等資源的制約，并不總是適用于所有的教學(xué)活動，所以，還應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀靈活選擇，但因教師制作微課形式的單一性，使整體教學(xué)水平難以得到提升。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中微課使用的優(yōu)化對策

（一）提高微課使用頻率

為提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)靈活使用微課輔助教學(xué)，這就需要提高微課的使用頻率，這樣才能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足之處，發(fā)揮微課在教學(xué)中的作用和價值，為學(xué)生學(xué)習(xí)順利進(jìn)行打下良好基礎(chǔ)。微課本身就是一種多媒體，它的應(yīng)用能在最大限度上提高學(xué)生課堂參與度，使他們由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。再加上其具備豐富的圖片、音頻等素材，可以減輕教師的授課壓力，更好地對學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)且提高語文素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)對微課的認(rèn)識

針對微課認(rèn)識不全面問題，還應(yīng)增強(qiáng)小學(xué)語文教師對微課的認(rèn)識。教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，更應(yīng)該提高自身的思想認(rèn)知能力，這樣才能為學(xué)生帶來積極的影響。而微課作為教學(xué)中的重要資源，它的應(yīng)用可以提高整體教學(xué)水平，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，進(jìn)而為學(xué)生未來成長創(chuàng)下良好條件。比如，在學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》一節(jié)知識點(diǎn)時，教師應(yīng)認(rèn)識到微課的重要性，其作為一種多媒體的設(shè)備，能將抽象化的知識點(diǎn)變得簡單化，讓學(xué)生能掌握重難點(diǎn)，不斷提高語文綜合成績，以及更好地配合自己完成相應(yīng)的課堂教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，為進(jìn)一步提高教師認(rèn)知能力，還可以積極參與一些微課制作的培訓(xùn)活動中，這也是一個增強(qiáng)認(rèn)識的有效途徑，最終達(dá)到微課真正的教學(xué)目的。

（三）合理微課選題內(nèi)容

在利用微課進(jìn)行授課的過程中，小學(xué)語文教師還應(yīng)確保選題內(nèi)容的科學(xué)性和理性，倘若選題內(nèi)容不當(dāng)，只會影響學(xué)生的理解，也會削弱原有的學(xué)習(xí)欲望。因此，要想提高整體教學(xué)水平，必須合理選擇微課內(nèi)容，要認(rèn)識到微課不僅作為一種媒體，同時也是提高學(xué)生課堂參與度的一個重要內(nèi)容，更加需要確保選題內(nèi)容的科學(xué)性，進(jìn)而充分將微課作用凸顯出來，提高學(xué)生課堂參與度。

（四）創(chuàng)新微課應(yīng)用方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在運(yùn)用微課授課中應(yīng)用方式往往不夠靈活，這樣就會使整體教學(xué)水平難以得到提高，所以，為了提升教學(xué)質(zhì)量，小學(xué)語文教師還應(yīng)創(chuàng)新微課的應(yīng)用方法，要將傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)融合，這樣才能實(shí)現(xiàn)無縫對接的目的，不僅可以提高微課教學(xué)的質(zhì)量，還可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的記憶。這就需要教師結(jié)合實(shí)際課程內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以免因微課應(yīng)用方法過于死板而拉低學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)今，微課已經(jīng)成為課堂教學(xué)活動中的重要內(nèi)容，它作為一種新型的教學(xué)模式備受學(xué)生青睞，它的應(yīng)用不僅符合學(xué)生心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上面的不足，在最大限度上增強(qiáng)學(xué)生的接受能力，使其在學(xué)習(xí)的過程中不會覺得知識點(diǎn)太難，反而覺得簡單、易懂。因此，將微課靈活運(yùn)用在小學(xué)語文教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)意義。