新課改背景下初中道德與法治課程教學(xué)的策略分析

■甘肅省張掖市山丹育才中學(xué) 王文平

眾所周知對于學(xué)生來說，初中階段是價值觀形成的重要階段、重要時期。故一定要提高初中道德與法治教育重視度。在這樣的過程中，增強學(xué)生道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，讓學(xué)生形成綜合能力。初中道德與法治教育關(guān)系到學(xué)生今后進(jìn)入社會的自我表現(xiàn)、自我意識、自我態(tài)度。所以教師有必要結(jié)合新課標(biāo)要求、素質(zhì)教育需要調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)方法，夯實基礎(chǔ)，提高教育水平。

一、現(xiàn)階段初中道德與法治教育情況

（一）缺少重視度

之所以直至今日我國道德與法治教育的效果都不好，很大程度上就是因為國內(nèi)社會環(huán)境缺少對學(xué)科教育的重視度。初中階段正值學(xué)生問題多發(fā)時期，該階段學(xué)生打架斗毆甚至霸凌問題經(jīng)?？梢砸姷健＿@種風(fēng)氣非常不好，但是在學(xué)生群體中卻十分流行。很多學(xué)生都會爭相模仿，有關(guān)部門在管理中，效果并不好，但卻沒有進(jìn)一步提高重視度。不少教師教學(xué)中仍舊采用應(yīng)試教育理念和模式，沒有調(diào)整教學(xué)措施。不少學(xué)校并沒有反省自身教育問題，調(diào)整校園風(fēng)氣與環(huán)境。這種錯誤的管理方式、教育方式勢必會對學(xué)生的健康成長造成負(fù)面影響。

（二）教師能力有限

其實很多道德與法治教師的能力是夠的，但是缺少經(jīng)驗，不知道如何應(yīng)對各種各樣的學(xué)生。很多教師平時有補充自己的專業(yè)知識，但是在實踐教學(xué)中經(jīng)常會手忙腳亂，這和這部分教師在大學(xué)時候?qū)W習(xí)的專業(yè)不是道德與法治有關(guān)。很多學(xué)校因為缺少人手所以隨意更換教師的教學(xué)學(xué)科與內(nèi)容。還有一些教師認(rèn)為，初中階段道德與法治內(nèi)容很簡單，理解非常輕松。這些教師根本沒有考慮到，之所以自己覺得簡單是因為自己人生閱歷豐富。很多學(xué)校往往會選擇指派一些即將退休或是來實習(xí)的教師負(fù)責(zé)道德與法治教學(xué)。這些教師沒有專門培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教學(xué)中不夠?qū)I(yè)，無法完整地敘述與講解其中的知識點，沒有保障學(xué)生充分理解其中內(nèi)容。此外不少教師在教學(xué)的時候都認(rèn)為，道德與法治不是很重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)、英語、語文才是重點科目。所以教學(xué)的時候非常敷衍，沒有考慮學(xué)生條件，認(rèn)真、負(fù)責(zé)教學(xué)。不少教師教學(xué)的時候，目光局限在書本知識，沒有結(jié)合案例，讓學(xué)生更好地吸收和理解知識。

（三）學(xué)生思維不夠活躍

之所以學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治的時候效果不好，除了學(xué)校大環(huán)境問題以及教師不夠重視以外，學(xué)生自身思維不夠活躍也是原因。很多學(xué)生在大環(huán)境作用下認(rèn)為主科學(xué)習(xí)才重要，道德與法治的學(xué)習(xí)中比較懶散，往往只有在臨近考試的時候才會快速記憶，翻幾次書，不少學(xué)生平時根本沒有用課余時間認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。大多數(shù)時候?qū)W生往往只能死記硬背知識，無法深入理解知識。學(xué)科教學(xué)其實很看重案例講解與分析，學(xué)生沒有充分了解實際情況，自然無法明白道德與法治教育關(guān)系，無法樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。

二、新課改視角下道德與法治教學(xué)思路

（一）提高師生重視度

道德與法治教學(xué)如果沒有師生重視，教學(xué)就會遇到很多坎坷與問題。自步入新課改之后，國內(nèi)的各種教育機(jī)構(gòu)和部門都在不斷調(diào)整教育思路和方向。為了保障道德與法治教育效果，學(xué)校和教師一定要按照學(xué)生情況調(diào)整與部署教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)。按照情況整治問題，讓學(xué)生打心底喜歡上道德與法治的學(xué)習(xí)。在早期階段讓教師就能把握課堂主動權(quán)，拉近師生距離，在課堂上完成師生之間的有效互動。教師在意識到了道德與法治教育重要性以后，會非常負(fù)責(zé)認(rèn)真地完成教學(xué)。在意識到了道德與法治重要性以后，學(xué)生就能認(rèn)真聽課，平時花一些時間預(yù)習(xí)和鞏固知識。當(dāng)然地方政府和教育部門也要重視道德與法治宣傳，營造全民風(fēng)氣，讓所有人都能支持道德與法治教學(xué)，提高道德與法治教育普及有效性。

（二）情境教育

眾所周知，道德與法治講述的內(nèi)容就是人們在生活中獲得的經(jīng)驗和看法，當(dāng)然書本上除了少數(shù)配圖以外，基本全是文字內(nèi)容。即便是配圖也是固定的內(nèi)容，甚至多數(shù)只是提出問題，并沒有引導(dǎo)意義和讓學(xué)生建立深刻理解、印象的作用?？紤]到道德與法治學(xué)科本身的定位與教育要求，這種方法顯然并不能幫助學(xué)生成長。所以教學(xué)中，教師需要動態(tài)教學(xué)，用情境的方法組織學(xué)生演繹知識，這樣學(xué)生才能更好地理解、學(xué)習(xí)知識。

（三）營造活躍氣氛

對于書本教育來說，最重要的陣地就是課堂。如果教師在課堂教學(xué)的過程中能時刻約束學(xué)生行為，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)積極性、主動性，就能獲得非常好的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。初中教育階段，不少學(xué)生其實根本沒有復(fù)習(xí)意識、預(yù)習(xí)習(xí)慣。所以學(xué)生在課堂上才會經(jīng)常出現(xiàn)無法跟上進(jìn)度的問題，而這勢必會影響最后的教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量。為了在有限的課堂時間內(nèi)保障教育效果、教育質(zhì)量，教師就需要多關(guān)注課堂教學(xué)過程。教師除了可以用前文提到的情境教學(xué)以外，還可以用對話方法吸引學(xué)生興趣。教學(xué)中，教師一定要重視營造課堂氛圍，每當(dāng)有學(xué)生出現(xiàn)疲憊疲倦的神態(tài)，教師就需要積極互動，讓學(xué)生改變疲憊狀態(tài)。教師可以直接提出一個需要思考的問題，隨后讓學(xué)生以組為單位尋找答案，分析見解和思路。學(xué)生這時候就會帶著問題理解和學(xué)習(xí)知識，形成濃厚學(xué)習(xí)熱情和積極學(xué)習(xí)態(tài)度。

（四）理論結(jié)合實際

作為生活學(xué)科的道德與法治，教學(xué)中，教師不能只考慮理論知識點講解，有必要為學(xué)生創(chuàng)造真實的知識使用環(huán)境與空間，讓學(xué)生在實踐的過程中了解理論知識應(yīng)用時機(jī)、應(yīng)用方法。教師要體現(xiàn)出學(xué)科教育的學(xué)以致用追求、目標(biāo)，每次完成一個概念教學(xué)，教師都可以使用案例。案例最好是學(xué)生身邊發(fā)生過的事情，讓學(xué)生自己思考，結(jié)合實際，意識到生活中到處都是知識，理論知識的學(xué)習(xí)對于社會發(fā)展具有積極意義。

三、結(jié)語

在學(xué)生成長過程中，初中階段地位非常突出，意義非常重大。不論是學(xué)校還是家長都要重視，要結(jié)合新課改要求與情況，調(diào)整教學(xué)方法，體現(xiàn)道德與法治的生活化意義和價值，讓學(xué)生形成正確三觀。