農(nóng)村特殊兒童的教育途徑及措施

■甘肅省張掖市臨澤縣蓼泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉海君

在大力提倡教育公平的背景下，要重視對(duì)農(nóng)村特殊兒童的教育，要結(jié)合特殊兒童的實(shí)際情況，制定出一套適合他們的教學(xué)方案，從而幫助兒童克服學(xué)習(xí)障礙促進(jìn)他們能得到健康成長(zhǎng)和更好發(fā)展。

一、農(nóng)村特殊兒童的教育現(xiàn)狀

（一）特殊兒童教育理念缺乏，受傳統(tǒng)觀念束縛

農(nóng)村大部分父母的文化水平偏低，他們普遍認(rèn)為特殊兒童不必接受教育，即使接受了教育，未來(lái)也很難找到工作，所以他們很少將特殊兒童送去專(zhuān)門(mén)的學(xué)校接受教育，因此絕大部分農(nóng)村特殊兒童都無(wú)法接受教育。

（二）隨班就讀難以得到真正的落實(shí)

特殊兒童教育中有一個(gè)具體的解決辦法就是讓特殊兒童跟隨附近學(xué)校隨班就讀，但是在真正的隨班就讀過(guò)程中，一些地方的學(xué)校和教師并不重視對(duì)他們的教育，而家長(zhǎng)又沒(méi)有時(shí)間陪讀，因此家長(zhǎng)對(duì)于特殊兒童進(jìn)行入校學(xué)習(xí)的期盼并不高。

（三）特殊教育學(xué)校分布不均，服務(wù)能力有限，難以做到深化

雖然國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)特殊兒童的教育，但是適合特殊兒童進(jìn)行就讀的特殊教育學(xué)?；径挤植荚谝恍┮?guī)模較大的城市里，在農(nóng)村的特殊學(xué)校是少之又少，因此很難達(dá)到讓農(nóng)村特殊兒童都實(shí)現(xiàn)接受教育的愿望。

二、農(nóng)村特殊兒童的教育途徑

（一）訓(xùn)練法

在對(duì)農(nóng)村特殊兒童進(jìn)行教育的過(guò)程中，采用訓(xùn)練法可以分為兩種，一種是對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教育方案進(jìn)行個(gè)別教學(xué)，另一種是對(duì)一部分兒童進(jìn)行集體式的教學(xué)。在采用訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的接受能力，并且在完成教學(xué)之后對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行定期的評(píng)價(jià)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要用合理地運(yùn)用恰當(dāng)?shù)钠鞑妮o助教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的針對(duì)性訓(xùn)練。例如在進(jìn)行個(gè)別性運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)，可以選用平衡木、滑板等器材對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)這些器材學(xué)生能感受到較為強(qiáng)烈的感覺(jué)刺激，從而讓兒童對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練產(chǎn)生一定的興趣，讓他們能養(yǎng)成一個(gè)積極主動(dòng)參與訓(xùn)練的習(xí)慣。

（二）示范法

對(duì)于特殊兒童這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，他們的接受能力較低，這就需要教師采用示范法積極引導(dǎo)學(xué)生。示范法是對(duì)兒童潛移默化進(jìn)行影響的一種途徑，示范法的運(yùn)用不只局限在課堂上，無(wú)論是在家庭中、社會(huì)上，兒童都會(huì)受到他人示范的影響。首先示范法可以是教師示范，在教師示范的過(guò)程中一定要注意動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)以及語(yǔ)言的規(guī)范，同時(shí)要把握好示范的時(shí)機(jī)與力度，在應(yīng)用示范法的過(guò)程中不能刻意示范，更不能過(guò)度示范，教師要充分觀察學(xué)生的情緒以及狀態(tài)，在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范。示范法除了教師示范之外，還有父母示范，對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，他們最信賴(lài)的人往往是他們的父母。農(nóng)村大部分父母的文化水平較低，因此他們也沒(méi)有一個(gè)正確的教育觀念，這就要求教師在進(jìn)行教育的過(guò)程中，除了要對(duì)兒童進(jìn)行教育，還要與他們的父母溝通，讓家長(zhǎng)規(guī)范自己的言行，樹(shù)立正確的思想觀念，才能對(duì)兒童起到潛移默化的作用。

（三）游戲法

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜愛(ài)的，因此教師要注重游戲?qū)和慕逃饬x，讓學(xué)生能在游戲的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)接受教育。在校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)用游戲法能提高特殊兒童對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于教師深入開(kāi)展教育。寓教于樂(lè)的教學(xué)形式是近年來(lái)許多教職人員積極采用的一種教學(xué)手段，但是對(duì)于特殊兒童這個(gè)群體來(lái)說(shuō)，教師在采用游戲法的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況做出一些調(diào)整，從而保證教學(xué)效果。游戲法也是一種能治療兒童心理問(wèn)題的一種方法，兒童在游戲的過(guò)程中能將自己內(nèi)心的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，從而得到教師或家長(zhǎng)的幫助和引導(dǎo)。游戲法在實(shí)施的過(guò)程中可以采用個(gè)人游戲或多人游戲的形式開(kāi)展，在進(jìn)行個(gè)人游戲的過(guò)程中有利于教師更加清晰地了解個(gè)體學(xué)生的問(wèn)題，在進(jìn)行多人游戲的過(guò)程中能幫助兒童養(yǎng)成一個(gè)集體觀念，有助于特殊兒童融入集體生活。

三、提高農(nóng)村特殊教育的措施

（一）政府加大宣傳力度，統(tǒng)一組織入學(xué)，進(jìn)行特殊能力培訓(xùn)

農(nóng)村地區(qū)的政府及教育管理部門(mén)，要對(duì)特殊兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，要讓這些父母的傳統(tǒng)教育觀念得到轉(zhuǎn)變，才能保證更多的特殊兒童真正走進(jìn)校園接受教育。要加大對(duì)特殊兒童教育辦法以及教學(xué)措施的宣傳，還要給特殊兒童家長(zhǎng)的父母灌輸特殊兒童同樣需要接受教育的思想。要統(tǒng)計(jì)轄區(qū)范圍內(nèi)所有的特殊兒童，要積極安排愿意入學(xué)的特殊兒童進(jìn)入學(xué)校接受教育，也要對(duì)農(nóng)村特殊兒童的家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，讓特殊教育也能實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合共育。

（二）財(cái)政支出加大對(duì)特殊教育的傾斜力度

由于特殊教育學(xué)校在分布上的不均，這就要求政府及相關(guān)部門(mén)加大對(duì)特殊學(xué)校的建設(shè)，保障農(nóng)村特殊兒童也能進(jìn)入特殊學(xué)校接受教育和進(jìn)行學(xué)習(xí)。政府及相關(guān)部門(mén)要加大對(duì)特殊教育的財(cái)政支出，加大對(duì)特殊教育學(xué)校的幫持，要保證特殊兒童在接受教育的過(guò)程中，教學(xué)設(shè)備以及師資力量都能得到滿足，同時(shí)要給農(nóng)村家庭一定的教育補(bǔ)貼，減輕農(nóng)村特殊兒童在接受教育中給家庭產(chǎn)生的負(fù)擔(dān)。要充分考慮到農(nóng)村教學(xué)資源匱乏的情況，給特殊兒童這個(gè)群體足夠的配套教學(xué)設(shè)施，從而保障農(nóng)村特殊兒童也能實(shí)現(xiàn)被教育的愿望。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師專(zhuān)業(yè)化程度

在對(duì)特殊兒童進(jìn)行教育時(shí)，要注重一定的方法和策略，這就要求特殊兒童的教學(xué)教師更加專(zhuān)業(yè)化。對(duì)特殊兒童的教師進(jìn)行定期的培訓(xùn)，讓教師能在培訓(xùn)的過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享，讓教師的教學(xué)模式更加專(zhuān)業(yè)化和科學(xué)化。特殊教育教師也要跟上時(shí)代的發(fā)展和變化，積極將新興的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)的過(guò)程中，保證特殊兒童能跟上時(shí)代的發(fā)展和變化。

四、結(jié)語(yǔ)

特殊兒童需要更多的照顧，因此父母要重視起對(duì)特殊兒童的教育，教師也要在教育的過(guò)程中重視一定的方法和策略，給他們提供更好的接受教育的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓他們能健康成長(zhǎng)。政府以及社會(huì)各界也要加大對(duì)農(nóng)村特殊兒童的教育投入，讓農(nóng)村特殊兒童教育體系更加完善。