課程思政背景下中職英語教學設計探討

肖路平

（寧鄉(xiāng)市職業(yè)中專學校 湖南·長沙 410600）

2019年習近平在學校思想政治理論課教師座談會上提出“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”。因此，中職學校在育人、育才時，必須要轉(zhuǎn)變教育思路，拓寬教育眼界，放大教育格局，從我國國情出發(fā)，對學生進行專業(yè)教育的同時也要重視對學生展開思政教育與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與塑造，著力為國家以及社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的專業(yè)人才。與此同時，教師要充分挖掘課程思政教育內(nèi)涵，推動課程思政與中職英語教育進行更好地結(jié)合與創(chuàng)新，從而在中職英語教育教學過程中培養(yǎng)學生優(yōu)秀的內(nèi)在品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，推動中職學生的發(fā)展更加綜合、全面、可持續(xù)，且在未來能夠更好地實現(xiàn)就業(yè)與從業(yè)。

1 課程思政的概念及內(nèi)涵

課程思政是一種協(xié)同育人的綜合教育思路和理念，其主要是以構(gòu)建全課程、全員以及全過程育人為格局或者形式，將不同的課程與思政教育課程進行協(xié)同教學，更好地彰顯立德樹人的內(nèi)涵與價值。課程思政教育形式主要以思政教育元素為載體，將思政教育的精神、理念、價值、理論知識融入到各類學科或者專業(yè)教學課程當中，并在耳濡目染、潛移默化中影響學生的思想、理念和行為。與此同時，立德樹人是課程思政教育的根本與核心。而協(xié)同育人是課程思政教育的基本理念與方式，將思政教育與多學科教育進行同向教學，將協(xié)同育人的作用與價值更好地詮釋出來。

在運用課程思政來展開教育時，要重視立體化、多元化課程思政教育結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，實現(xiàn)能力培養(yǎng)、價值塑造與知識傳授的多元化融合與統(tǒng)一，發(fā)揮出課程思政的積極、促進作用。此外，課程思政的理念與思維主要以科學創(chuàng)新為主。我國的國家領導人非常重視對學生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。強化與引導學生學會運用正確的思維、方法、觀點與立場來進行問題的有效分析，并將思考、實踐、觀察與學習進行有機結(jié)合，培養(yǎng)學生優(yōu)秀辯證思維、歷史思維與創(chuàng)新思維，學會辨別是非黑白，不斷運用新思路與新方法來更好地解決生活與學習中的問題，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的政治素養(yǎng)與綜合品質(zhì)是塑造優(yōu)秀人才的重要路徑。

2 課程思政理念下中職英語教育設計現(xiàn)狀分析

教學設計是教育教學中的重要環(huán)節(jié)。教學設計主要是按照課程教學的標準與要求，結(jié)合學生學習的特點與現(xiàn)狀來對教學要素進行有效安排和優(yōu)化配置，從而制定出更加科學、合理、高效的教育方案與規(guī)劃。中職學校在開展英語教育設計工作時，雖然有意識與思維將思政教育內(nèi)容融入到英語教學設計中，但是取得效果并不理想。下面對課程思政理念下中職英語教學設計的現(xiàn)狀進行有效分析與探討：

2.1 過分重視思政教育理論內(nèi)容的融入，缺乏教學設計的有效性

在中職英語教學設計中融入思政教育的內(nèi)容與理念，很多中職教師只是單純的將思想政治教育的理論化內(nèi)容融合進來，由于過于理論化，很容易引起學生反感情緒，反而弄巧成拙，影響英語教學設計有效性的呈現(xiàn)，使得英語教學課堂的教學氛圍沒能得到更好地調(diào)動和活躍。與此同時，在設計中職英語課程時，英語教師將英語教學目標與思政育人目標進行有效融合，能夠發(fā)揮出事半功倍的育人效果與價值。但是很多教師在設計英語教學方案時，融入的思政元素過多，出現(xiàn)本末倒置的問題，影響學生學習積極性的發(fā)揮，也會阻礙英語教育工作的更好開展，這不僅影響了英語教學品質(zhì)的提升，而且也會影響學生思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，從整體來看，不利于英語教育與思政育人品質(zhì)的提升。

2.2 教學設計方式較為單一與滯后

在現(xiàn)代教育背景下，中職教師在設計英語教學方案時，只是機械的將思政教學設計與英語教學設計進行簡單的相加，二者之間存在較多的界限，使得思政與英語教學設計內(nèi)容沒有得到更好地融合與滲透，從而影響了英語教學與思政教育成果的展示。與此同時，教師如果一味的運用單一的設計方式或者滯后設計思維與理念，缺乏與時俱進、開拓創(chuàng)新的精神，那么會嚴重影響中職英語課程的教學質(zhì)量，也不利于更好地培養(yǎng)與塑造學生優(yōu)秀的英語核心素養(yǎng)與思政品質(zhì)，影響和制約中職生的長遠、健康發(fā)展。

2.3 思政意識的缺失，限制了人才培養(yǎng)效果的提升

在英語的教學中，中職學校的部分教師由于缺乏一定的思政意識，因而在開展中職英語教學活動時，沒能將思政育人的知識更好地融入到英語教學活動中，絕大多數(shù)情況下他們關注的是學生英語基礎差，如何在教學設計中下功夫著力提高學生聽、說、讀、寫、譯的能力，把英語的教學單一地理解為語言知識的輸入與輸出，卻往往忽視了思想政治的輸入，特別是對于英語原文的引入，不能將里面所包含的價值觀予以學生甄別，從而影響和制約中職人才教育效果的提升。

3 課程思政背景下中職英語教學設計方略探究

為了能夠提升中職英語教學設計效果，教師要堅持貫徹和落實課程思政理念，合理、恰當?shù)膶⒄n程思政內(nèi)容融合到英語教學設計中，提升設計品質(zhì)與水平。下面對課程思政背景下中職英語教學設計的實際方法與策略進行探討與研究：

3.1 轉(zhuǎn)變英語教學設計思路，深度挖掘與滲透課程內(nèi)涵

英語教師在設計教學方案或規(guī)劃時，為了能夠?qū)⒄n程思政育人理念與內(nèi)容融入到英語教學設計中，英語教師必須要轉(zhuǎn)變設計思路，多學習與掌握課程思政的教育內(nèi)容，挖掘與掌握課程思政的育人真諦與內(nèi)涵，避免過分的將思政教育理論生搬硬套的嵌入到英語教學設計中，增強英語教學設計的靈活性與合理性，便于英語教學活動的更好開展。例如高教版Unit6《would you say something about your work experience》的課程設計過程中，為了能夠讓學生更好地了解面試和工作的相關知識與內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠運用所學的詞匯來對自身的工作經(jīng)歷進行有效地描述，掌握描述工作經(jīng)驗的要點與核心，增長中職生社會實踐經(jīng)驗。教師可以先用多媒體課件來展示《would you say something about your work experience》的教學結(jié)構(gòu)，然后再引申出職業(yè)觀念與價值觀教育問題，結(jié)合思政教育中正確職業(yè)觀、價值觀、人生觀等育人理念來指引到學生樹立價值觀與擇業(yè)觀，最后教師進行歸納與總結(jié)，進而完成教學設計工作。

3.2 轉(zhuǎn)變方式，結(jié)合英語教學實際，恰到好處的融入課程思政育人內(nèi)容

教師在將思政教育內(nèi)容融入英語教學設計中，不是簡單的機械相加，而是尋找二者之間的結(jié)合點，恰到好處、自然而然的將二者之間進行巧妙融合，這樣學生在學習英語知識時，也能夠受到潛移默化的影響與思政教育，在教育教學方面起到事半功倍的效果。例如還是在《wouldyousaysomethingaboutyour workexperience？》的教學設計中，針對培養(yǎng)學生如何介紹自己的優(yōu)勢與工作經(jīng)驗，教師可以將此處作為融合點，讓學生運用英語介紹自己的優(yōu)點在哪里、工作經(jīng)驗都有什么，再引申出在企業(yè)實際用人標準中思想品德、價值理念與專業(yè)素養(yǎng)的重要性，進而將課程思政教育內(nèi)涵融入進來，發(fā)揮出潛移默化、潤物無聲的育人作用，達到了英語教學設計的雙重育人目標。

3.3 重視課外活動的豐富與創(chuàng)新

在中職英語教學設計過程中，教師要想將課程思政理念融入到英語教學實際中，不僅要重視課內(nèi)的教學設計，而且也要重視課外活動的豐富與創(chuàng)新，設計一些有趣且有意義的課外教學活動，如組織一些課外英語交流會，與外國友人進行文化交流，運用英語來傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化與人文內(nèi)涵，通過組織多樣化的課外英語教學活動，幫助學生在學好英語的同時逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思維與素養(yǎng)。

在課程思政的前提與背景下，中職教師在開展英語教學設計時，要重視將課程思政理念與內(nèi)容靈活、科學、恰當、有度的融入到英語教學設計中，轉(zhuǎn)變教學設計的思維與理念，創(chuàng)新教學設計的方式與方法，結(jié)合當前中職英語教學設計的局限與不足，不斷優(yōu)化與革新中職英語教學設計的路徑，增強教學設計的整體效果與育人價值。