巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率

何榮德

（郁南縣連灘鎮(zhèn)初級中學 廣東·云浮 527100）

0 引言

思維導圖，又叫心智導圖，英文The Mind Map，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具，在實際教學中思維導圖以點線結合構成樹狀圖的形式出現，幫助教師提升教學效率。以初中數學課教學為例，在初中數學復習課中，知識已經學習完畢，不再需要教師詳細講解知識點，更需要教師通過有效教學手段提升學生學習系統(tǒng)性，建立學習體系，思維導圖的知識網恰好能夠幫助教師系統(tǒng)完成教學，因此，在初中數學教學中思維導圖廣受喜愛。

1 初中數學復習課教學現狀

1.1 教學方式傳統(tǒng)

隨著科學技術的不斷發(fā)展，信息化技術、互聯網+技術迅速深入人們生活的每一個角落，成為人們生活不可或缺的重要組成，推動著社會生活快速前進。在科學技術引領下，社會發(fā)生改變。在就業(yè)領域中，人才的定義不再僅僅依賴于過硬的專業(yè)技術。在社會發(fā)展中，人才更需要具備知識以外的核心技能——創(chuàng)新能力、自主學習能力、終身學習能力等。在社會形態(tài)改變下，教育教學清晰知曉作為培養(yǎng)未來社會人才基地，在教育教學中必須與時俱進，進行教育改革。在教育改革后，教育系統(tǒng)開始強調素質教育，強調在日常教育教學中通過多種有效教學手段提升學生綜合素養(yǎng)，幫助學生更好地適應社會發(fā)展。然而，理想和現實永遠存在差距，傳統(tǒng)教學樹大根深，很難改變。在實際教育教學中，一線教師們仍然在孜孜不倦地傳承著傳統(tǒng)教學。課前備課，課上口授、課下紙質復習，沒有任何改變。在教學中，并沒有進行更多的教學研究，更好的幫助學生提升學習效率。

1.2 復習課不受重視

在傳統(tǒng)教學的要求下，為保證畢業(yè)班能夠有更多時間進行系統(tǒng)復習，在日常授課中，教師根本不重視單元復習，這是現今教育中初中數學復習的另一現狀。在初中學習階段，學習不再像小學生一般，不需要任何考核都能繼續(xù)接受更好的教育。初中意味著，我們要開始適應社會的優(yōu)勝劣汰。1977年是不平凡的一年，這一年中國教育部在北京召開全國高等學校招生工作會議恢復了由十年大革命中斷已久的高考，擴大了高等教育的入學門檻，給了更多人深造發(fā)展的機會。但同時，也注定了在未來很長時間內，中國教育必定以應試教育為主。即使在大力倡導教育改革的今天，應試教育仍是教育主流，在教育教學中發(fā)揮著終極指揮的重要作用。在教育教學中，教師更關心學生能否在中考中取得更好的成績，能否收到重點高中入取通知書。因而，在教學中瘋狂地進行著壓力式教育。在日常教學中，教師緊跟教學進度，以留給學生們更多的綜合復習時間。對于單元復習中知識梳理很少光顧，這導致學生根本沒有機會進行初中單元復習的學習。而對于綜合練習而言，教師也更多地以做題為主，以保證學生能夠具備出色的答題能力，而忽略了復習中學生能力訓練的深層目的。

2 如何巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率

2.1 找準支點，構建知識系統(tǒng)

面對中考初中數學學習現狀，在具體初中數學復習中，教師應如何巧妙利用思維導圖教學提升初中數學復習課效率呢？筆者認為我們首先應巧妙利用思維導圖找準知識網支點，構建知識系統(tǒng)。例如：在人教版教材初三下學期第二十六章中二次函數。在本章學習中，我們首先會學習用函數的觀點看二次函數，其次會學習二次函數的性質，之后從實際問題出發(fā)進行二次函數學習等。在進行本章內容復習中，我們首先需要進行知識點的梳理，那么在知識點梳理中，教師便完全可以引領學生利用思維導圖進行知識梳理，以提高復習效率。在復習中，我們會進行二次函數概念復習、表達式、圖像、用待定系數法解二次函數解析式等。那么我們在利用思維導圖復習中，教師可以在黑板上進行思維導圖的繪畫。我們可以以二次函數為中心，向外延伸，延伸中再次將二次函數的概念、表達式、圖像、用待定系數法解二次函數解析式及二次函數的實際應用分別作為分支中的中心，在此中心中，教師可以畫一個大框或者再進行分支，再次進行分支中，我們可以抓住知識點內容本身，比如在涉及二次函數圖像時，我們可以繪畫出縮小版的二次函數圖像?；蛘咴诶L制二次函數思維導圖中，就單純地繪制知識點圖像，涉及內容部分，我們可以在思維導圖圖像之外，再次進行深入剖析。教師也可以在進行知識梳理中不落實在板書上，板書上只體現知識點本身，內容口述。在二次函數其他分支上，同理，進行一節(jié)接一節(jié)地梳理。在進行知識梳理中，將整章內容匯總，形成二次函數網絡系統(tǒng)。從而幫助學生在利用思維導圖進行二次函數復習中形成二次函數知識體系。

2.2 巧用學科思維導圖增強記憶

在巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率中，初中數學復習同日常數學學習不同，初中數學復習是進行已經學習過的知識點的再次鞏固和提升。在進行系統(tǒng)知識復習中，尤其在初三綜合復習中，所有初中知識點已經學習完畢。在進行整個初中知識復習，涉及的知識點還是非常多的。尤其，在初三復習時，七年級的知識已經學習過了兩年，在進行新知識的學習中，以往知識不能夠隨時進行復習，比如在初二學習中，初一涉及的知識就很少能再次有機會學習，由此很容易導致以往知識被忘記。這樣，在進行綜合復習中，學生就會面臨很大學習壓力，因為復習要求速度，要求熟練度，這時，為減輕學生學習壓力，行之有效地幫助學生扎實牢固記憶知識點，我們的教師便可以利用思維導圖輔助教學。例如：在系統(tǒng)復習中，涉及初三下學期的二次函數復習中。我們前邊提到過，二次函數的與二次方程相關聯。那么在系統(tǒng)復習中，若進行知識匯總，復習二次函數勢必就會復習二次方程。其中，二次方程仍能夠又與二次函數存在一定聯系。那么，教師巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率進行二次函數復習中就可以將二次函數和二次方程進行相同顏色的標記，同時在涉及概念時，可以利用各種形狀或者聯想。比如，可以同時將二次函數和二次方程標記成黃色，同時在進行二次函數性質研究時，積極利用二次函數圖像。又比如，二次函數頂點坐標時，通過推算，二次函數的頂點坐標是有字母表達式的。那么怎么能確保字母表達式記憶不混淆，我們同樣可以在進行思維導圖梳理中，將頂點坐標從顏色到性狀甚至可以聯想到學習本知識點時印象深刻的氣味進行記憶，以夸張顯示出相關表達式的不同，從而將相似表達式區(qū)分記憶，當然，在思維導圖輔助復習記憶中，教師要通過教學演示給學生們，以提高學生復習效率。

2.3 增強學生自主學習能力（課前和課后）

當然，在巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率時，筆者認為教師還應積利用思維導圖解放雙手，促進學生自主學習，增強學生自主學習能力。在社會迅速發(fā)展的而今天，教育系統(tǒng)強調教育改革不是一拍腦門的想法，是中國發(fā)展至今必須進行的改變，是學生適應未來社會變化的保證。因此，在實際教育教學中，教育改革還是值得一線的教師們給予足夠的重視，以保證教學的有效性和發(fā)展性。因此，在實際教育教學，教師們有必要從教育意識到實際行動上踐行素質教育，包括我們今天一起探討的巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率。那么在踐行素質教育的前提下，教師如何巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率呢？首先我們要想到在初中數學復習中，其實已經沒有新知識點學習了。不論是課上教師帶領同學復習還是學生課下進行獨立復習，還是進行本復習課的預習，其實對于知識點本身都不陌生。因此，在進行復習時，為提升課堂效率，教師完全可以要求學生課前進行復習課的預習。在預習中，教師可以要求學生依托于現有的思維導圖進行復習，也可以自己獨立進行思維導圖繪制?？傊欢ㄒ髮W生利用思維導圖，目的很簡單。在復習以往知識點中不遺漏知識點，同時能夠通過知識之間的聯系深入領悟知識點本身。這樣的預習既高效又實用，在學生本身已經復習預習后，教師課上的復習就會簡單容易，不需要再次進行更深入的分析，點到學生就能夠明白，這樣大大提升了教學效率，同時還鍛煉了學生自主學習能力。

2.4 提升舉一反三的學習能力

在巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率時，預習復習課是提升學生復習課學習效率的有效手段。在實際復習中，學生在復習的基礎上進行知識的應用其實最為實用。學得再好，課聽得再怎么認真，在課下不會做題也是無效的。因此，巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率中，積極利用思維導圖進行課后復習同樣重要，同樣是提升復習效率最有用的教學手段。例如：同樣是初三下學期第二十六章二次函數復習中，其中一節(jié)就是二次函數的實際應用，其目的在于二次函數學習能夠發(fā)揮實際作用。那么思維導圖在實際應用中可以延伸到實際典型題中，我們可以將二次函數典型題以題型分類進行思維導圖分類匯總，進行規(guī)律總結，從而幫助學生提升舉一反三的能力，提升復習課堂效率。

3 結束語

總而言之，“巧用思維導圖教學提升初中數學復習課效率”是一個具有實際意義的教育課題，值得初中數學教師們深入研究，融會貫通。以更好的在實際初中數學復習課程教學中提升課堂效率，同時通過課堂學習培養(yǎng)學生自主學習能力、舉一反三能力、知識遷移能力，以為孩子未來發(fā)展提供強有力保障。