新型網(wǎng)絡(luò)教研模式促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展

楊銘業(yè)

（甘肅省武威市涼州區(qū)羊下壩鎮(zhèn)三溝小學(xué) 甘肅·武威 733000）

現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不僅為各學(xué)科教學(xué)課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高帶來眾多方法手段，同時也有利于教師專業(yè)水平的有效提高，而網(wǎng)絡(luò)教研活動就是小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要模式之一。面對網(wǎng)絡(luò)教研于小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的重要意義，本文對網(wǎng)絡(luò)教研活動開展策略以及網(wǎng)絡(luò)教研師專業(yè)發(fā)展背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出幾點(diǎn)發(fā)展建議。

1 新型網(wǎng)絡(luò)教研模式的教師專業(yè)發(fā)展意義

網(wǎng)絡(luò)教研模式是新時代下促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段之一，它為教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代化、信息化和智慧化帶來巨大推動力，助力小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)的更加有效發(fā)展，本文將新型網(wǎng)絡(luò)教研模式的發(fā)展意義歸納如下：首先是整合教研成果，推動資源分享。各教育部門和學(xué)校通過對微信公眾號或官方微博號的設(shè)置可整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源以及各優(yōu)秀教師的研究成果，促使其他教師和學(xué)生可通過相關(guān)平臺獲得有效資源。其次是促進(jìn)交流解惑，推動教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過互聯(lián)網(wǎng)背景下的公眾號或微博等平臺發(fā)布的經(jīng)驗或疑惑，與其他數(shù)學(xué)教師進(jìn)行溝通與探究，有利于實現(xiàn)各教師間的思想交流與創(chuàng)新探索，推動相關(guān)教學(xué)活動的創(chuàng)新改革。最后是網(wǎng)絡(luò)教研為教師提供一個更方便快捷的意見反饋平臺，教師可將自己對學(xué)生發(fā)展的意見或?qū)W校運(yùn)行的建議進(jìn)行反饋，從而引導(dǎo)上級部門或?qū)W校加以重視，進(jìn)而加強(qiáng)管理和調(diào)整。除此以外，網(wǎng)絡(luò)教研平臺的設(shè)立也將更有利于對小學(xué)教師的管理，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立大數(shù)據(jù)平臺對教師的教學(xué)檔案進(jìn)行整理和分析，能更加科學(xué)合理的引導(dǎo)教師進(jìn)行有關(guān)培訓(xùn)和交流活動，最終有利于教師獲得更高的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂更加有效，助力我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育更加發(fā)展和高效。

2 新型網(wǎng)絡(luò)教研模式的數(shù)學(xué)教師發(fā)展有效策略

2.1 結(jié)合實際情況，整合網(wǎng)絡(luò)資源

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)信息傳遞速度快內(nèi)容多的現(xiàn)象也造成許多信息或數(shù)據(jù)質(zhì)量不高、價值低等問題，因此，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源整合時，要注意結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行選擇和甄別。教師既要做到以學(xué)生為中心讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行自主選擇，也要對學(xué)生提出一定建議并做好相關(guān)引導(dǎo)工作。教師也要結(jié)合學(xué)生實際能力對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行分類和推薦，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生推薦較基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，而對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可選擇思維拓展類型的資源。除此以外，對一些網(wǎng)絡(luò)平臺中付費(fèi)的學(xué)術(shù)論文、教研報告等內(nèi)容，教師應(yīng)具備較好的信息技術(shù)處理能力，通過更廣泛的引擎搜索并獲得免費(fèi)的且質(zhì)量相似的學(xué)術(shù)資源，這樣的做法既能得到所需資料，也能節(jié)約教學(xué)成本。

2.2 建立互動平臺，推動經(jīng)驗交流

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一大優(yōu)勢就是可以建立一個跨越時空的平臺，因此在進(jìn)行新型網(wǎng)絡(luò)教研活動時可采用平臺建立的方式推動多方經(jīng)驗交流，具體來說可以有以下形式：其一是建立校園交流平臺，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教研專欄板塊，在該板塊內(nèi)不僅包括相關(guān)學(xué)校的重點(diǎn)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，也可流出專門板塊供小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗總結(jié)與反思，通過發(fā)布動態(tài)的形式將內(nèi)容發(fā)給其他各校的教師，而其他教師也可通過在動態(tài)下面評論或留言從而達(dá)到互動交流和經(jīng)驗共享的效果。其二是定時展開交流培訓(xùn)活動，也就是說除出了每學(xué)期或每月的總目標(biāo)任務(wù)和總結(jié)之外，還可以周為單位進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的話題討論。這一網(wǎng)絡(luò)話題模式的形成可給各小學(xué)數(shù)學(xué)教師一個定時交流和培訓(xùn)的機(jī)會，另外也可通過網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對教師討論的話題熱點(diǎn)進(jìn)行置頂，從而營造一種互相學(xué)習(xí)、競爭討論的良好教研氛圍。其三是針對教師備課環(huán)節(jié)，相關(guān)教師亦可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進(jìn)行備課經(jīng)驗分享、優(yōu)秀教案展示等活動。

2.3 整合教學(xué)資源，建立數(shù)學(xué)資源分享中心

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動中，教師的教學(xué)資源大多來自于圖書館查閱或詢問其他教師等方式，這無疑限制了教師將教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)素材時間和廣泛程度，而網(wǎng)絡(luò)教研模式下的資源尋找只需建立有效的數(shù)學(xué)資源分享中心。這里的資源整合實現(xiàn)了全體教師共同分享和全體教師共同獲取的良好局面。教師可通過微博、貼吧等互聯(lián)網(wǎng)平臺將自己的教學(xué)經(jīng)驗和輔助教學(xué)素材進(jìn)行上傳，而其他教師也可通過相應(yīng)的平臺下載有關(guān)教學(xué)資源。但實際上，這些教學(xué)資源分散于不同的軟件和不同的平臺，相關(guān)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校應(yīng)當(dāng)成立專門的教學(xué)資源匯總平臺，然后將各大軟件或平臺的數(shù)學(xué)資源匯總以便各教師查詢與應(yīng)用。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況等進(jìn)行有效的資料選擇與優(yōu)化應(yīng)用工作。

3 新型網(wǎng)絡(luò)模式成果的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

3.1 創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)效率

與傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法相比，網(wǎng)絡(luò)教研模式背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂一改教師中心現(xiàn)象，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)也由被動轉(zhuǎn)換為主動而積極。比如，傳統(tǒng)教研模式下教師常常采取單一的或填鴨式的教學(xué)方式進(jìn)行知識講解，那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、抽象思維和邏輯思維能力培養(yǎng)不足的學(xué)生很難僅從教師的言語中獲得對知識的準(zhǔn)確理解，而長期的套路化教學(xué)模式也將使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，因此可見網(wǎng)絡(luò)教研模式應(yīng)著力引導(dǎo)教師創(chuàng)新教學(xué)方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也可充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，具體來說，教師可從以下方面考慮現(xiàn)代化的教學(xué)手段：第一是應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，促使學(xué)生在有趣而生動的環(huán)境中開啟美好的課堂，即引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。第二是應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)推動知識講解，一些比較困難的教學(xué)知識點(diǎn)，教師可積極采用多媒體設(shè)備中的幾何畫板、網(wǎng)格圖等功能進(jìn)行輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生化抽象為具體從而提高對知識的認(rèn)知程度。第三是用應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)建立智慧化課堂，教師可積極應(yīng)用現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生課前、課中、課后的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行監(jiān)測，從而更準(zhǔn)確的理解學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，從而更科學(xué)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)程或教學(xué)模式?？傊?，網(wǎng)絡(luò)教研模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教師更加關(guān)注教學(xué)方法的創(chuàng)新，也通過現(xiàn)代信息技術(shù)提高學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

3.2 利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)素材

互聯(lián)網(wǎng)各平臺的存在為師生尋找有效教學(xué)資源提供了途經(jīng)，但海量的教學(xué)資源或?qū)W習(xí)資源良莠不齊的現(xiàn)象也給教師和學(xué)生進(jìn)行資源選擇和應(yīng)用帶來不利影響。因此，教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)前應(yīng)充分做到以下幾點(diǎn)：第一，與學(xué)生共同進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源的選擇和應(yīng)用。教師應(yīng)首先堅持以學(xué)生為主體進(jìn)行相關(guān)資源的選擇和應(yīng)用，教師還需要與學(xué)生搞好關(guān)系加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生對教學(xué)資源的選擇，同時也可以詢問原因和進(jìn)行科學(xué)解釋的方式向?qū)W生提出合理化建議，以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的更準(zhǔn)確和科學(xué)選擇。第二，堅持專業(yè)化選擇。教師在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)注意相關(guān)資源的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和專業(yè)性。這需要教師有非常扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能有效辨別相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源中的錯誤點(diǎn)和不專業(yè)點(diǎn)，從而對相關(guān)資源進(jìn)行舍棄或更改應(yīng)用。第三，堅持與教材內(nèi)容和學(xué)生實際情況相適應(yīng)。教師應(yīng)對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力有充足了解，在選擇網(wǎng)絡(luò)資源時應(yīng)當(dāng)適度而不應(yīng)過簡單或復(fù)雜，除此以外，教師亦可按照學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力將學(xué)生發(fā)分為幾個層次，然后有針對性的為不同層次的學(xué)生選擇各具特色的網(wǎng)絡(luò)資源。第四，教師選擇的網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)具有典型性和啟發(fā)性。網(wǎng)絡(luò)資源的選擇不急網(wǎng)絡(luò)資源的選擇不僅要準(zhǔn)確、專業(yè)與合適，還應(yīng)當(dāng)具有特色和質(zhì)量，能推動學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的提高，應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生思考和探索，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

3.3 營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)良好習(xí)慣

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教室氛圍嚴(yán)肅、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，且不具備良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)象十分明顯，這也是相關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)效率低的一大重要原因。對此，網(wǎng)絡(luò)教研模式下的教師將積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)營造良好學(xué)習(xí)氛圍并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好習(xí)慣。一方面，教師可通過多媒體設(shè)備給學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂情景或視頻情景，從而引導(dǎo)學(xué)生具有強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。比如，教師在對加減乘除混合運(yùn)算相關(guān)知識教學(xué)完畢后給學(xué)生布置練習(xí)題。學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)題練習(xí)時，教師可播放比較緊張的音樂，這有利于促進(jìn)學(xué)生在緊張的氛圍中加速練習(xí)，達(dá)到較好的記憶或鞏固效果。另一方面，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)線上平臺給學(xué)生布置“每日練習(xí)活動”，而學(xué)生也可通過手機(jī)或平板等互聯(lián)網(wǎng)終端獲得教師的每日練習(xí)題，而養(yǎng)成每日思考、每日提高的良好習(xí)慣。

3.4 促進(jìn)家校聯(lián)系，推動學(xué)習(xí)進(jìn)步

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅給實際教學(xué)課堂帶來了諸多可以創(chuàng)新的地方，促進(jìn)了學(xué)校與家長的聯(lián)系，有利于提高家庭教育對學(xué)生的積極引導(dǎo)作用。一方面，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)平臺建立QQ群或微信群，然后將每日學(xué)習(xí)任務(wù)或家庭作業(yè)的分發(fā)至群內(nèi)，引導(dǎo)家長做好課后監(jiān)督和鼓勵工作，這不僅有利于提高學(xué)生的作業(yè)效率，也能促進(jìn)學(xué)生與家長的情感交流，助力學(xué)生更加健康成長。另一方面，教師可將學(xué)生的每日上課情況通過照片、視頻或文字的方式實時發(fā)送給學(xué)生家長，使家長在充分了解學(xué)生在校情況的基礎(chǔ)上做好有關(guān)的家庭教育工作。教師亦可將作業(yè)優(yōu)秀或表現(xiàn)良好的學(xué)生姓名或作業(yè)等發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上，以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)世界的方式為學(xué)生點(diǎn)贊，從而促進(jìn)被鼓勵學(xué)生進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)奮斗，同時也有助于樹立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)其他學(xué)生或家長更努力的學(xué)習(xí)或做好家庭教育等工作，最終實現(xiàn)學(xué)校、家庭之間較愉悅和高效的氛圍，促進(jìn)學(xué)生在更好的環(huán)境中得到成長。

4 結(jié)束語

新型網(wǎng)絡(luò)教研模式以互聯(lián)網(wǎng)為依托成為小學(xué)數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展和創(chuàng)新的重要力量。該模式以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造和諧共享的資源環(huán)境，促進(jìn)了各教師間的交流與成長，有利于提高個小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，推動學(xué)生更好的發(fā)展。在新型網(wǎng)絡(luò)教研模式下，相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要提高自身專業(yè)水平，還要堅持以學(xué)生為中心并積極探索與本班班級實際情況相適應(yīng)的教學(xué)策略，積極將新型網(wǎng)絡(luò)教研模式中所習(xí)得的方法和經(jīng)驗加以特色改進(jìn)，最終為學(xué)生更好發(fā)展和中學(xué)教育更高水平努力做出科學(xué)貢獻(xiàn)。