高職思政課體驗(yàn)式教學(xué)運(yùn)用

劉永紅

（天津職業(yè)大學(xué) 天津 300410）

1 體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生思想共鳴，在幫助學(xué)生獲得較好體驗(yàn)的同時(shí)達(dá)成教學(xué)目的。

體驗(yàn)式教學(xué)建立在以學(xué)生為主體的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一定情景或活動(dòng)體驗(yàn)，是一種自由的、開放的教育模式，體驗(yàn)式教學(xué)尊重個(gè)體需要，遵循個(gè)體內(nèi)心的感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)體的自主性。體驗(yàn)式教學(xué)確立的是一種新型的師生互動(dòng)關(guān)系，體現(xiàn)為平等與相助。體驗(yàn)式教學(xué)具有實(shí)踐性、主體性、趣味性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。

2 高職思政課運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

2.1 貫徹落實(shí)新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的要求

2020年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，再次強(qiáng)調(diào)思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，發(fā)揮著不可替代的作用，在思政課改革創(chuàng)新要求中提出了初中階段重在開展體驗(yàn)性學(xué)習(xí)以及建設(shè)思政課體驗(yàn)教學(xué)中心的任務(wù)和要求。天津市的落實(shí)舉措中更是明確規(guī)劃了要求推進(jìn)“體驗(yàn)式”實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，培育一批高校思政課實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新課。這些足以反映出對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的重視，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)在推進(jìn)思政課教學(xué)改革中的作用。高職院校更應(yīng)該搶抓機(jī)遇，利用和創(chuàng)造條件，整合各種資源，充分利用信息化技術(shù)打造自己的“體驗(yàn)式”教學(xué)品牌，構(gòu)建思政課體驗(yàn)式教學(xué)體系。

2.2 符合高職層次學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

高職學(xué)生的認(rèn)知層次和能力水平具有自身的特點(diǎn)。在知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和認(rèn)知層次上普遍不如本科以上學(xué)生，相當(dāng)部分學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未充分建立起來(lái)，自主學(xué)習(xí)能力還不足。思維方式上，邏輯抽象思維能力不足，這些都是可以理解的現(xiàn)實(shí)情況。但是，高職學(xué)生思維活躍，容易接受新鮮事物，感性思維能力強(qiáng)，這些從校園社團(tuán)活動(dòng)火熱，學(xué)生愛表現(xiàn)愛表達(dá)的現(xiàn)象可見一斑。基于因材施教的要求，高職思政課創(chuàng)新性運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)符合高職生的特點(diǎn)和需要，讓學(xué)生在體驗(yàn)、互動(dòng)、參與、調(diào)研等環(huán)境中得到認(rèn)知學(xué)習(xí)、能力提升，必將極大地提高思政課的親和力和吸引力，增強(qiáng)思政課教學(xué)的實(shí)效性。

3 體驗(yàn)式教學(xué)在高職思政課中的運(yùn)用

依據(jù)體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)涵與特點(diǎn)，結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極推進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)模式的完善，創(chuàng)新性地建立適合本校學(xué)生以及時(shí)代特點(diǎn)，融合現(xiàn)代信息技術(shù)條件并極具有操作性的體驗(yàn)式教學(xué)形式。

3.1 推進(jìn)思政課教學(xué)體驗(yàn)館建設(shè)

建設(shè)“工匠精神體驗(yàn)館”，通過(guò)工匠精神現(xiàn)代化展示，展示技藝，傳授技能、弘揚(yáng)精神。

通過(guò)讓觀展者在兼具可看性、實(shí)操性和儀式感的展區(qū)中親身體驗(yàn)，使理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，培養(yǎng)更多主動(dòng)承擔(dān)起時(shí)代重任的高素質(zhì)青年。通過(guò)線上展館幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越地域性觀賞體驗(yàn)追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。通過(guò)虛擬仿真技術(shù)模擬還原實(shí)踐基地、展館、紅色教育基地、重要?dú)v史事件等形式，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，提升實(shí)踐教學(xué)效果。讓學(xué)生在特設(shè)的體驗(yàn)中感同身受，提升素養(yǎng)。

3.2 舉行思政課情景劇、微電影展示活動(dòng)

以弘揚(yáng)愛國(guó)主義為核心的民族精神和改革開放為主題的時(shí)代精神為主線，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，結(jié)合思政課教學(xué)體系，以革命、建設(shè)以及改革創(chuàng)新為背景，積極展示革命精神、特色社會(huì)主義建設(shè)歷程與改革開放成果。緊密聯(lián)系時(shí)代特點(diǎn)，如扶貧攻堅(jiān)、全民戰(zhàn)役、抗洪救災(zāi)等等，都是可以用來(lái)作為創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生演繹的素材。通過(guò)展演，弘揚(yáng)主旋律和正能量。

在教師的指導(dǎo)下，組織學(xué)生展演小組，師生共同努力，設(shè)計(jì)出構(gòu)思精巧，創(chuàng)意獨(dú)特，表現(xiàn)新穎，符合當(dāng)代大學(xué)生的思維方式和認(rèn)知規(guī)律的情景劇或微電影，利用事例和史實(shí)進(jìn)行綜合分析，以理服人，突出感染力和吸引力，加深大學(xué)生對(duì)思政課的認(rèn)識(shí)和理解，能夠從內(nèi)心觸動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生共鳴。

3.3 舉辦思政藝術(shù)展

根據(jù)學(xué)校思政課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)體系的要求，明確主題，制定思政課類藝術(shù)展具體方案，引導(dǎo)廣大學(xué)生從黨和國(guó)家事業(yè)取得的歷史性變革和成就中，尤其是今年疫情以來(lái)我國(guó)抗疫所取得的巨大成就和無(wú)數(shù)最美逆行者們的感人事跡中，感悟時(shí)代進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展，從而進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，厚植愛國(guó)主義情懷，把愛國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

藝術(shù)作品可以采用微視頻、攝影、繪畫和書法等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式，可以在全體授課學(xué)生內(nèi)進(jìn)行展示交流比賽，組織相關(guān)專家進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)咦髌愤M(jìn)行集中展示，并造冊(cè)印刷出來(lái)。引導(dǎo)廣大學(xué)生關(guān)心社會(huì)，愛黨愛國(guó)，堅(jiān)定理想信念，傳播青春正能量。

3.4 開展理論認(rèn)知實(shí)踐

實(shí)踐活動(dòng)實(shí)行原著文獻(xiàn)研讀、課程理論觀點(diǎn)深解和社會(huì)熱點(diǎn)研討相結(jié)合，突出學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)，并開展互觀互學(xué)活動(dòng)。其目的在于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論的認(rèn)知水平和應(yīng)用能力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)化馬克思主義的理解和把握，增強(qiáng)科學(xué)分析和準(zhǔn)確把握現(xiàn)實(shí)社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)問(wèn)題能力，幫助培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作精神等。

一是可以組織學(xué)生研讀原著文獻(xiàn)，泛讀與精讀相結(jié)合，將原著與所學(xué)思政課基本理論知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)進(jìn)行深入思考，撰寫心得體會(huì)；二是制作“精彩一課”，學(xué)生組隊(duì)深讀深解課程內(nèi)容，選取課程所學(xué)章節(jié)的某個(gè)相對(duì)具體完整的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)。并將學(xué)習(xí)結(jié)果制作成內(nèi)容豐富、圖文并茂、形式多樣的小課件。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己當(dāng)一回老師，每組將自己的成果在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，老師和同學(xué)們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.5 組織“點(diǎn)”“面”結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐

為使學(xué)生深入了解國(guó)情、民情、黨情，將課堂理論學(xué)習(xí)成果“內(nèi)化”為自身的內(nèi)心需要和行為動(dòng)機(jī)，“外化”為踐行能力，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析解決問(wèn)題能力和社會(huì)適應(yīng)能力?！包c(diǎn)”、“面”結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，即通過(guò)開辟實(shí)踐教學(xué)基地，組織部分同學(xué)深入基地走訪、調(diào)研、服務(wù)，進(jìn)行“點(diǎn)”上的實(shí)踐。通過(guò)暑期或寒假組織全體學(xué)生深入社會(huì)開展社會(huì)調(diào)研，進(jìn)行“面”上的實(shí)踐教學(xué)。

4 運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

4.1 教師的角色特點(diǎn)

體驗(yàn)式教學(xué)重點(diǎn)在于學(xué)生的自主性、參與性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主體性”，但是絕不能忽視教師的作用。在體驗(yàn)式教學(xué)主題和形式選擇、教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中，教師發(fā)揮組織主導(dǎo)作用。對(duì)于學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程，教師起到監(jiān)督的作用，對(duì)于學(xué)習(xí)成果，教師起到總結(jié)評(píng)價(jià)以及進(jìn)一步導(dǎo)向作用。另外，教師還要對(duì)學(xué)生的安全進(jìn)行教育和警示。

4.2 突出教學(xué)目標(biāo)

體驗(yàn)式教學(xué)形式可以多樣化，但是要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施運(yùn)用，不能片面追求形式新穎，和滿足學(xué)生簡(jiǎn)單低級(jí)的要求。要建立教學(xué)形式的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保體驗(yàn)式教學(xué)效果符合思政課課程設(shè)計(jì)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。不然，既不能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的目的，反而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的混亂。

4.3 教學(xué)體系的完整性

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)還應(yīng)注重教學(xué)體系的完整性，防止出現(xiàn)碎片化的教學(xué)形式。要深入研究體驗(yàn)式教學(xué)形式與教學(xué)模式的關(guān)系，將體驗(yàn)式教學(xué)完美的融入思政課教學(xué)整體設(shè)計(jì)中，完善思政課教學(xué)理念，優(yōu)化思政課教學(xué)思路。對(duì)于新一輪思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)必將發(fā)揮更加積極的作用。