《家具設計》課程線上教學方法的探討與實踐

劉 攀

（武漢華夏理工學院 湖北·武漢 430223）

在這特殊的一年，每個人都以不同形式為社會貢獻著自己的一份力，老師們也勇于奔赴了屬于我們的“戰(zhàn)場”，體驗了一回當代主播的苦與樂，與各大網(wǎng)絡流量爭奪學生的關注度，可算是展現(xiàn)十八般武藝。這次“被動”挑戰(zhàn)對于所有老師來說是都一次不錯的嘗試機會，也是一個及時的警醒。雖然面臨許多條件限制及不定因素，但時代在發(fā)展，教育也應當并駕齊驅，線上線下混合式的教學模式其實早已進入我們課堂，同時還擁有一大批在線教育平臺，線上教學模式除了解決特殊時期無法面授的問題之外，也會是大勢所趨。

線上教學雖存在不便，但也有許多可以利用的輔助工具及資料。對于不同學科甚至不同課程所適用的線上教學方法也不盡相同，因此要根據(jù)課程性質及特點做相應的安排?！都揖咴O計》是產(chǎn)品設計專業(yè)比較重要的一門專業(yè)方向課，家具與我們的生活密不可分，對于“宅在家”的我們來說它更是最親近的伙伴。如何把這次疫情所帶來的影響化不利為有利，達到本門課程的教學目標，我們教研團隊做了一些教學思路及方式的調整。

1 課前有準備

萬事開頭難，為了保證線上授課的教學質量，也就意味著要比以往做出更加充足全面的準備，以預防學生注意力不集中、平臺的容量限制、網(wǎng)絡卡頓不穩(wěn)定等因素帶來的影響。

班級摸底多維化。通過線上問卷形式對班級學生進行摸底，相當于平時課堂里的前測環(huán)節(jié)，了解學生的基礎學習情況及對這門課程的理解；教學團隊溝通討論，了解前期課程的授課深度及學生掌握情況，做好課程間的銜接工作；向班干部調研其他課程的線上授課形式、所用平臺的優(yōu)缺點、班級整體的聽課情況等，多維度了解學生的普遍專業(yè)水平及線上授課模式存在的問題。

課件制作可視化。為了讓學生明確學習目標，每個章節(jié)開門見山直接指明重難點；為了快速抓住學生的注意力，將課件化繁為簡，均以圖文結合、思維導圖的形式進行梳理，并標注出每一頁內容的關鍵詞，便于學生快速捕捉重點，做好筆記；對于較難理解的知識點制作動畫，將文字性說明轉化為圖像的可視化進行解釋，以彌補板書的缺失。

教案梳理全面化。團隊老師們把自己積累的相關成果進行分享，并在原有教案基礎之上對知識點補充拓展，對每堂課如何來上進行重新設計；收集一些有趣的小常識、新技術、新材料、發(fā)展趨勢作為發(fā)散內容；并結合所上班級，尋找身邊的實際素材案例，使教案形式更豐富，內容更全面。

慕課補充精簡化。從中國慕課、學銀在線等各大網(wǎng)課平臺尋找符合我校對本課程教學要求的資源，作為學生課前預習或課后補充的資料，彌補線上授課的局限。考慮到每個學生的網(wǎng)絡情況，團隊決定對相關慕課內容提前進行對比，擇優(yōu)篩選出講解最清晰的部分，為學生提高學習效率、減少學業(yè)壓力、避免眼疲勞。

作業(yè)安排合理化。根據(jù)每章的具體內容并結合學生的實際情況，確保每個學生在現(xiàn)有條件下都能正常完成,例如對家里的家具進行分類，理解結構，畫出家具爆炸圖等。為了提高學生的學習效率，教師需更新教學觀念，學習先進的信息化技術并應用到課堂上。利用超星平臺在作業(yè)庫提前編好每個章節(jié)的課題，制定評分比例、細則與作業(yè)要求等，使作業(yè)的實施性與評定標準都更合理化。

2 課中有互動

提高課堂氛圍和體現(xiàn)課堂效果的最佳途徑就是互動，網(wǎng)絡授課更是如此。隔著屏幕沒有老師的監(jiān)督，如何讓每個學生時刻保持注意力集中以及如何達到網(wǎng)課的互動效果是線上教學最重要的問題之一。

課堂反饋多重化。以多種形式對學生進行積極刺激，在線上教學屏幕共享的過程中，將班里學生分為幾個小組，每次課由一個小組全程開麥，及時語音反饋；每次課插播幾個互動小問題，隨機連線學生回答；在群里也可進行搶答，搶答的積極度作為課堂表現(xiàn)的依據(jù)；直播的教學方式便于板書，學生也可通過彈幕積極反饋，以多種方式讓他們實時參與進來。

練習鞏固及時化。對于每個比較重要且易混淆的知識點，及時給出小練習。通過超星發(fā)布選擇或匹配此類易統(tǒng)計結果的練習題，讓每個學生都參與進來，并及時掌握學情，再根據(jù)學生的掌握情況強調難點，把握授課進度。

課間活動娛樂化。課間可以聊聊最近的生活，交流同學感情；此外還有直播打歌環(huán)節(jié)，大家都能積極參與進來，活躍班級氣氛，也在這個疫情期間帶給了大家不少歡聲笑語與正能量。

3 課后有話題

課題布置通俗化?？紤]到每個學生的實際情況，每個章節(jié)的課題都盡量結合家里或者網(wǎng)絡來完成，例如按照環(huán)境對家具進行分類，并列舉出有哪些，學生在家“一日游”及回憶平時所去過的一些場所即可完成。這些課題雖然通俗簡單，但都是緊緊圍繞每個章節(jié)的學習目標來設定的。還有學生表示家長也在一起聽課，并且課后與他們積極討論，一起重新認識家里及身邊的家具。在提高作業(yè)完整度的基礎上還促進了學生與家長的溝通。

討論發(fā)布自由化。每個人都可以在超星的課程里發(fā)布自己對于家具設計這門課程的理解，或者發(fā)布一些與課程相關且自己感興趣的點來給大家一起討論，提高學生學習的主動性。

熱點結合有效化。不能出門的我們能為疫情做什么？如何結合《家具設計》課程來做？如何讓“形式主義”活動更有意義？圍繞這三個問題我們確定了兩個活動目標，一是要對情緒消極的我們帶來正能量，二是要對專業(yè)有一定幫助。因此設計了如下課題，以“家具”角度來傳達情感與情緒表達，以《我……你》為武漢加油。通過這個課題可以練習頭腦風暴，這也是產(chǎn)品設計專業(yè)所有學生都應掌握的創(chuàng)意設計思維，再選擇一個方向用自己所喜歡的方式來表現(xiàn)，興趣刺激的方式也取得了意外的收獲，每個學生都有認真并享受地完成。

本次課題絕大多數(shù)學生以抗疫漫畫及動畫的形式呈現(xiàn)，以家庭家具、醫(yī)院家具、學校家具、室外家具等不同角度來表達對感染者的關懷，對抗疫英雄的致敬，對朋友們的思念，對新冠病毒的抗擊，通過這種方式讓學生意識到自己是其中一員，如何盡自己的一份力來給社會傳遞正能量，做一個有溫度的人。

線上教學是一把雙刃劍，可以說是機遇與挑戰(zhàn)并存。通過一學期的線上授課，我們導師團隊都在不斷嘗試，在嘗試中總結，總結中挖掘，找尋更有效的線上教學方法，也為后期的教學改革積累經(jīng)驗；學生的積極配合也取得意想不到的收獲，攜手打贏了屬于我們的“戰(zhàn)役”。