材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)的探討

江 鴻

（上海理工大學 上海 200093）

實驗教學是實踐性教學的重要組成部分，也是理論與實際相互聯(lián)系的主要環(huán)節(jié)，可對學生的動手能力、問題分析和解決能力加以培養(yǎng)，使學生工程意識不斷提高，對其創(chuàng)新精神加以培養(yǎng)。材料成型及控制工程專業(yè)具有極強的實踐性特征，所以要想對應用型高級專業(yè)人才加以培養(yǎng)，就必須提高實驗教學質(zhì)量。由此可見，深入研究并分析材料成型及控制工程專業(yè)的實踐性教學環(huán)節(jié)十分有必要。

1 材料成型及控制工程專業(yè)實驗教學問題闡釋

1.1 未注重實驗教育重要性

長期以來，受主觀與客觀因素影響，國內(nèi)很多院校對于實驗教學環(huán)節(jié)的重視度不足，僅將實驗教學作為輔助理論教學的方式，始終將重點集中于課堂教學，而且實驗教學工作人員的態(tài)度不積極，實驗教學隊伍穩(wěn)定性不足。在教學檢查與教學質(zhì)量評價方面也始終將理論教學作為重點，因而教師也開始強調(diào)理論教學內(nèi)容系統(tǒng)性的重要作用，而忽略理論知識的實踐應用。長此以往，學生在實踐中應用理論知識的意識也相對薄弱，動手能力有待提升。在這種情況下，學生工程應用能力的提升難度較大，也更無法實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目標。此外，實驗設備投入力度不足，實驗基礎條件不達標，同樣影響了實驗教學的質(zhì)量與效果。

1.2 教學模式與方法有待完善

材料成型及控制工程專業(yè)的實驗教學模式含括演示性實驗與驗證性實驗，仿真性與綜合性實驗項目并不多。而學生也必須在教師規(guī)定的時間段內(nèi)完成實驗任務，并獲得早已經(jīng)估計的實驗結(jié)果。雖然這種驗證性實驗能夠使學生對理論知識的理解更深入，但程序化與機械化操作特征十分明顯，難以將學生的自主能動性調(diào)動起來，難以有效培養(yǎng)其工程應用能力與創(chuàng)新精神。為此，以驗證性實驗教學為主的模式很難實現(xiàn)應用型高級專門人才的培養(yǎng)目標。

而在實驗教學方法方面，實驗指導教師會向?qū)W生講解并示范項目的操作步驟與注意要點，而學生也可參考實驗指導書的相關內(nèi)容，無需自主思考或者是查閱資料即可完成實驗操作任務。此教學模式使學生依賴性不斷增加，問題觀察、分析和解決的能力始終無法提高，進而對教學效果產(chǎn)生不利影響。

1.3 實驗成績考核評價體系有待完善

考核評價形式導向性特征十分明顯，對學生實驗成績評定的科學性可使其對實驗教學提高重視度，進一步培養(yǎng)其理論與實際相互聯(lián)系的能力。材料成型及控制工程專業(yè)多以實驗報告及數(shù)據(jù)結(jié)果準確程度對實驗成績進行評價，此模式在學生實驗興趣激發(fā)方面的效果并不明顯，而且很難增強學生動手實踐能力與問題解決能力，創(chuàng)新精神也嚴重缺失。

2 材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學改革路徑

2.1 實驗教學條件的改善

一方面，更新實驗教學觀念，應確保實驗和理論教學構(gòu)成平等關系而非從屬關系。為此，應聘請專業(yè)的實驗教學教師，且待遇應和理論教師相同，并為其提供進修與晉升機會，進一步改善教學團隊。而在教務部門可創(chuàng)建實踐教學管理科室，針對實驗教學制定相應標準，嚴格規(guī)范并管理實驗教學活動。另外，教師要不斷創(chuàng)新自身專業(yè)能力并培養(yǎng)其工程能力，以增強實驗教學的水平。這樣一來，即可有效創(chuàng)新實驗教學，在培養(yǎng)學生工程應用能力以及創(chuàng)新精神方面提供必要的軟件基礎。

另一方面，增加實驗教學經(jīng)費。材料成型及控制工程專業(yè)的經(jīng)費一般以貸款、財政撥款為主，而經(jīng)費主要用于基礎實驗設備的購買與實驗教學用實驗室的建設。在購買基礎實驗設備方面，對已經(jīng)超過服役期限的設備以及損壞嚴重的設備需加以淘汰。另外，實教學經(jīng)費也用于先進測試設備與材料成型設備的采購中，為教學工作、社會服務以及科研工作的開展提供了必要幫助。在經(jīng)費投入力度增加的情況下，材料成型及控制工程專業(yè)的實驗教學硬件條件明顯改善。

2.2 新型實驗教學模式與方法的探索

學生對基礎實踐性環(huán)節(jié)的最初接觸形式就是實驗教學，所以在培養(yǎng)學生工程與創(chuàng)新能力的過程中，一定要注重教學模式與方法的重要作用。該院校的材料成型及控制工程專業(yè)在改革過程中，以傳統(tǒng)演示性與驗證性的實驗模式加以創(chuàng)新，對人才培養(yǎng)方案予以修訂，使得實驗項目的設計性、綜合性特征更明顯。以《材料科學基礎》課程為例，教材內(nèi)的實驗項目大部分都屬于驗證性實驗，經(jīng)改革后，將實驗和理論教學內(nèi)容分離并且獨立設置合成，使得驗證性試驗項目被整合成綜合性的實驗。以《塑料成型工藝與模具設計》教材內(nèi)的實驗項目為例，大部分都是驗證性實驗，對原有項目內(nèi)容加以參考，并結(jié)合既有硬件條件針對其展開必要革新，進而轉(zhuǎn)變?yōu)樵O計性實驗。作為實驗指導教師，應對學生提出造型材料使用性能方面的要求，同時提供必要的儀器與設備，使學生對造型材料成本與含量進行科學設計。

既有實驗教學方法的核心在于實驗教師與指導書，而在材料成型及控制工程專業(yè)實踐性教學環(huán)節(jié)改革中，致力于對此局面的突破。對于實驗指導書，應將重點集中于實驗目標、原理和要求的講解方面，不提供實驗具體過程，使學生對于實驗指導書的依賴心理消失。此外，要以學生為中心，通過答辯式、自學式或者是討論式等多種方式對學生加以引導，使其能夠主動學習并加以探索。也就是說，在實驗期間科學引導學生對資料進行自主查閱與分析，并通過和其他學生討論的形式對教師提出的問題加以解答，使學生問題分析與解決的能力得以增強，培養(yǎng)其動手實踐能力。在此基礎上，開展實驗教學期間，教師要靈活運用現(xiàn)代化教學輔助手段，盡可能減少實驗教學消耗量，不斷優(yōu)化實驗教學質(zhì)量與效果。

2.3 實驗成績考核評價體系的改革

材料成型及控制工程專業(yè)始終將實驗報告和結(jié)果準確性作為考核實驗課程的考核手段，并未針對學生問題分析與解決能力進行考核與評價，而且很多學生對于實驗考核的態(tài)度并不認真。經(jīng)考核評價體系革新后，將實驗過程、學生問題分析與解決能力的考核納入其中，致力于考核評價工作科學性的提升。

眾所周知，實驗教學改革具有一定的系統(tǒng)性特征，要想實現(xiàn)此專業(yè)教學改革的整體目標，仍需在后期改革實踐過程中采取必要的完善與修正策略，只有這樣，才能夠為高等院校材料成型及控制工程專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供必要幫助。