“材料成形原理”課程思政教學策略

何美鳳

（上海理工大學 上海 200093）

0 前言

高校教育階段是大學生形成人生觀與價值觀的重要階段，同時也是大學生拓展自身認知范圍、學習科學文化知識的重要環(huán)節(jié)，所以在此過程當中需要強化對于大學生的思政教育，以此確保大學生能夠通過教師的引導形成正確的觀念，從而確保大學生能夠更加符合我國社會主義核心價值觀的要求。在“材料成形原理”課程教學開展期間，為了提高教學工作的質(zhì)量，端正大學生的學習態(tài)度，確保大學生能夠優(yōu)質(zhì)完成各個模塊的學習任務，便需要注重開展思政教學，以此確保教學工作取得更加良好的成效。

1 “材料成形原理”課程特點分析

“材料成形原理”是根據(jù)我國教育部面向21世紀高等教育教學內(nèi)容和課程體系改革的總體要求以及教育部“21世紀中國高等學校應用型人才培養(yǎng)體系的創(chuàng)新與實踐教材目的規(guī)劃和要求”，同時結(jié)合高校自身教學情況的特點而設置的一門課程，在該課程當中吸收與借鑒了相關(guān)教材的內(nèi)容精華并且設置了最為前沿的科學知識內(nèi)容，在學生學習的過程當中可以精確的掌握與材料相關(guān)的各種科學原理，使學生能夠更加深入的理解科學知識內(nèi)容。從本質(zhì)上來說，材料的成形與材料學、機械學科等方面產(chǎn)生極為密切的關(guān)聯(lián)，材料的質(zhì)量也會對于機械制造的質(zhì)量造成極大的影響，材料是一切機械制造的基礎條件，同時也決定了機械制造的水平，所以“材料成形原理”課程的學習極為重要。針對于“材料成形原理”課程本身來說，其主要內(nèi)容包含液態(tài)成形、塑性成形以及焊接成形等方面，對于現(xiàn)代工藝當中所需要應用到的各種材料都具有系統(tǒng)性的闡述與說明，可以使學生在學習過后明確與材料相關(guān)的各種原理以及材料的形成過程，所以需要教師能夠充分聯(lián)系實際，科學規(guī)劃知識教學的內(nèi)容，確保在教學過程當中各個知識點之間實現(xiàn)有序銜接，以此優(yōu)質(zhì)完成“材料成形原理”過程當中的知識教學。

2 “材料成形原理”課程思政教學的著力點

為了全面提高“材料成形原理”課程思政教學的水平，優(yōu)化教學工作所取得的成效，在實際教學工作開展期間需要充分遵循“材料成形原理”課程的特點，對于課程內(nèi)容進行細致的剖析與研究，在遵循科學規(guī)律的前提下對于教學內(nèi)容進行科學的規(guī)劃與設計，以此確保教學過程更加符合學生的思想認知能力，優(yōu)化教育工作的質(zhì)量與效率，在實際當中，需要充分注意到以下方面：第一，激發(fā)學生學習興趣：在“材料成形原理”課程思政教學中，興趣在其中具有極為重要的作用，學生對于課程是否擁有興趣也決定了課程能否取得既定的教學效果，所以教師在教學工作開展期間需要致力于激發(fā)學生對于“材料成形原理”課程思政教學的興趣，提高學生對于學習的積極性與主動性，使學生產(chǎn)生努力學習的強烈愿景，從而助力整體教學工作井然有序的開展，并且促使教學工作達到既定的教學目標。第二，積極引導學生思想：針對于教學工作本身來說，學生學習質(zhì)量的優(yōu)劣也受到教師的影響，所以教師需要強化對于教學工作的精力投入，確保各個教學過程之間實現(xiàn)有序的銜接，以此強化教育工作水平，確?！安牧铣尚卧怼闭n程思政教學工作能夠達到既定的教學目標，優(yōu)化教育工作水平?；诖?，教師需要強化對于學生的思想引導，使學生能夠在教師的教育之下形成正確的思想觀念，端正對于課程學習的態(tài)度，并且能夠以良好的精神面貌面對在課程當中的各項學習任務，從而為整體教學工作質(zhì)量的提升奠定前提基礎。

3 “材料成形原理”課程思政教學的策略

3.1 細致規(guī)劃課程教學方案

為了確?！安牧铣尚卧怼闭n程思政教學取得更加良好的效果，優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)，教師首先需要做的一項工作便是細致規(guī)劃課程教學方案，這樣才能保證教學工作取得更加良好的成效。首先，教師需要明確在課堂教學過程當中學生才是學習的主體，而教師在此過程當中僅僅扮演組織者與引導者的角色，所以教師需要重點突出學生在學習中的主體地位，致力于激發(fā)學生學習的積極性與主動性，令學生能夠通過自主探究與自主學習的方式對于課堂教學內(nèi)容進行深入探究與思考，掌握思政教學的真正內(nèi)涵與意義。在教師備課開始之前，需要細致規(guī)劃每一個課堂教學環(huán)節(jié)，將課堂教學環(huán)節(jié)與思想政治教學內(nèi)容之間相互關(guān)聯(lián)，激發(fā)學生對于課堂教學內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)想，從而強化思政教學的質(zhì)量。例如：在學習《材料成形技術(shù)概述》一課的過程當中，教師可以對于我國在這一方面的研究成果作出介紹，并且闡明我國在該領(lǐng)域研究與發(fā)達國家之間的差距，可以具有針對性的激勵學生努力學習，進而為國爭光，使學生的愛國主義情懷得到增強，幫助學生樹立起勤奮讀書、貢獻祖國的思想觀念，同時也能為教學工作更加優(yōu)質(zhì)的完成提供基礎前提。

3.2 強化師生互動交流

在“材料成形原理”一課的教學工作中，教師還需要強化師生之間的交流互動，這樣才能確保教學工作的水平，提高學生學習的積極性，使學生自發(fā)加入到各個學習過程當中，并且取得良好的學習成效。例如：在學習《塑料成形技術(shù)》一課的過程當中，要對于課堂學習的技術(shù)內(nèi)容進行系統(tǒng)性的講解與分析，令學生明確塑料在成形過程中的技術(shù)原理以及與之相關(guān)的科學知識，隨后教師可以將塑料對于環(huán)境的危害向?qū)W生進行系統(tǒng)性的闡明與剖析，并且說明通過新型的成形技術(shù)回收廢舊塑料的相關(guān)知識點，與學生之間相互交流塑料對于環(huán)境的危害性，這樣可以有利于培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，使學生提高對于環(huán)境的重視程度，進而有效優(yōu)化思政教學的成效，確保學生的思想認知得到提升。

3.3 營造良好的學習環(huán)境

教師還需要營造起良好的學習環(huán)境，從而為學生優(yōu)質(zhì)完成學習過程提供充分的客觀條件，同時也可以使班級范圍內(nèi)的學習氛圍更加濃厚，促使學生的學習效果更佳。例如：在學習《粉末材料成形原理》一課的過程中，教師可以向?qū)W生系統(tǒng)性的講解課堂知識點，隨后與學生之間共同探討粉末材料的成形過程，學生如果在學習過程中發(fā)現(xiàn)了問題可以向教師發(fā)出提問，而教師則需要耐心的為學生答疑解惑，同時班級當中的各個學生之間也可以相互探討與交流，互相溝通自身在課程當中學習到了哪些知識，這樣有助于課堂學習氛圍的形成，從而營造起良好的學習環(huán)境。同時，在課堂當中，教師也可以具有針對性的進行思想引導，帶領(lǐng)學生探究粉末材料的成形過程，從而將粉末的復雜成形過程與工匠精神之間相互關(guān)聯(lián)，樹立不畏艱苦、認真仔細工作的工匠精神，優(yōu)化思政教學所取得的成效，確保整個教學工作能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成。

4 結(jié)束語

綜上所述，在“材料成形原理”課程思政教學中，為了提高教學工作的質(zhì)量以及效率，教師需要進行系統(tǒng)性的分析與探究，科學規(guī)劃課堂設計的每一個環(huán)節(jié)，以此確保教學規(guī)劃能夠更加優(yōu)質(zhì)的完成，提高教學工作的質(zhì)量以及成效，文章通過分析闡述的方式介紹了相應的教學策略，希望可以為教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻出綿薄之力。