基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革途徑

袁頌岳

（桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院 廣西·桂林 541004）

得益于專業(yè)教學(xué)理念的越發(fā)成熟，以及系列創(chuàng)新教學(xué)法的應(yīng)用，物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)水平較之以往有了一定程度提升。但新時(shí)期，專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性不斷凸顯，相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革也備受關(guān)注，基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革也成為了一種有效選擇。大多數(shù)教師在相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革中較為茫然、被動(dòng)，鑒于此，探尋出項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)改革策略十分必要和重要。

1 基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革概述

基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革具有重要意義，這也是越來(lái)越多的學(xué)校、教師積極進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革嘗試的直接原因。從“教”的角度看，實(shí)踐教學(xué)上的改革有助于實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新性與有效性的提升，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升對(duì)于專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升也有很大幫助。從“學(xué)”的角度看，項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革有助于學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力，即專業(yè)實(shí)踐能力的較好培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)改革也能為學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提供更多支持。無(wú)論是從學(xué)校教育，還是從學(xué)生成長(zhǎng)的角度看，基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革都十分必要。對(duì)于學(xué)校與教師而言，其也應(yīng)當(dāng)就項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革事宜進(jìn)行更多思考、規(guī)劃與嘗試。

2 基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革現(xiàn)狀分析

2.1 理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)

基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象十分顯著，這也成為了實(shí)踐教學(xué)改革層面一個(gè)明顯不足。部分教師對(duì)于基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革缺乏全面了解，在實(shí)踐教學(xué)改革中，其往往忽略了理論教學(xué)的重要性，理論教學(xué)也很容易處于被忽視的狀態(tài)之中。過(guò)分看重基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)創(chuàng)設(shè)，單純關(guān)注于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)導(dǎo)致相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革帶有明顯的盲目性。而在相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革中，關(guān)聯(lián)性理論知識(shí)講解并不到位時(shí)，部分學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)完成，以及項(xiàng)目實(shí)踐操作上十分被動(dòng)、茫然。這一狀態(tài)下，實(shí)踐教學(xué)改革層面自然很難取得有效突破。

2.2 實(shí)踐教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)狀況不理想

基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)狀況并不理想，項(xiàng)目創(chuàng)設(shè)狀況較差也導(dǎo)致相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革層面難以取得突破?；陧?xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革中，有效創(chuàng)新相應(yīng)實(shí)踐項(xiàng)目是一個(gè)基礎(chǔ)，實(shí)踐教學(xué)也依賴于所創(chuàng)設(shè)的項(xiàng)目。大部分教師通常結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的實(shí)踐項(xiàng)目，實(shí)踐項(xiàng)目的特色并不明顯，難度差異缺乏明顯針對(duì)性，基于低質(zhì)量的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，亦或是實(shí)踐教學(xué)改革也并不可取。無(wú)法針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革基本上無(wú)從談起，學(xué)生的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)知識(shí)也無(wú)法在項(xiàng)目實(shí)踐中得到有效應(yīng)用與檢驗(yàn)，這必然會(huì)大為提升相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革的難度與壓力。

2.3 實(shí)踐教學(xué)中缺乏有效評(píng)價(jià)與指導(dǎo)

基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)并不到位，這也成為了實(shí)踐教學(xué)改革中一個(gè)十分顯著的問(wèn)題。大部分學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握狀況較差，雖然可以解答一些習(xí)題，但在項(xiàng)目實(shí)踐操作上的能力存在很大差異。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用方向十分眾多，技術(shù)應(yīng)用上的容錯(cuò)率也相對(duì)較低。多種因素影響下，部分學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐中必然會(huì)出現(xiàn)一些實(shí)踐問(wèn)題，對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)也必不可少。但從實(shí)際上看，大部分教師并未結(jié)合項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)改革變化，針對(duì)性的設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)機(jī)制，同時(shí)，項(xiàng)目實(shí)踐上的指導(dǎo)也并不到位。這一問(wèn)題影響下，基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革也具有流于形式的較高風(fēng)險(xiǎn)。

3 基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革策略

3.1 結(jié)合項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)需要拓展理論教學(xué)內(nèi)容

基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)、需要，積極拓展理論教學(xué)內(nèi)容，確保實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程中理論教學(xué)可以與實(shí)踐教學(xué)較好聯(lián)系在一起。例如，“面向物聯(lián)網(wǎng)的傳感技術(shù)”相關(guān)的項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)中，教師需要聯(lián)系微課系統(tǒng)講解低耗自組、異構(gòu)互連、泛在協(xié)同的無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)；智能化傳感器網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)研究等知識(shí)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在MOOC平臺(tái)上搜集一些關(guān)聯(lián)性高的理論教學(xué)資源，結(jié)合所創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目中一些任務(wù)解決所需知識(shí)，針對(duì)性的進(jìn)行理論教學(xué)設(shè)計(jì)。將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有效聯(lián)系在一起，充分結(jié)合項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)需要拓展理論教學(xué)內(nèi)容后，學(xué)生在基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革中也能有更為良好的表現(xiàn)，這都可以為相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革成效取得提供很大幫助。

3.2 校企合作基礎(chǔ)上針對(duì)性創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

校企合作是職業(yè)教育與高等教育中的明顯趨勢(shì)，在物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中，在校企合作基礎(chǔ)上針對(duì)性創(chuàng)設(shè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目十分可取。例如，某校與區(qū)域內(nèi)某物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)開發(fā)企業(yè)進(jìn)行了校企合作式的人才培養(yǎng)嘗試，學(xué)校、專業(yè)教師與相關(guān)企業(yè)均籌成為了教學(xué)中的具體主體?；陧?xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革中，相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上參考了多方意見(jiàn)，基于對(duì)應(yīng)企業(yè)專業(yè)人才的崗位勝任力需要，專業(yè)技能需要設(shè)計(jì)出來(lái)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也更為具有針對(duì)性。針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目有效創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)上，基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革環(huán)境也得到了有效優(yōu)化，實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程也不斷加快。因此，有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目也是基于項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)改革策略之一。

3.3 構(gòu)建多主體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系

構(gòu)建多主體的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)體系十分重要，這也是相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革成效能夠更好凸顯的必然要求。學(xué)校、教師都應(yīng)當(dāng)成為相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革中的主體，而校企合作基礎(chǔ)上進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)后，將相應(yīng)企業(yè)作為實(shí)踐教學(xué)改革中的評(píng)價(jià)主體也十分重要。明確了相應(yīng)評(píng)價(jià)主體后，評(píng)價(jià)的頻率、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容等都應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行鞔_。依托定期評(píng)價(jià)與不定期評(píng)價(jià)的方式取得了具體的評(píng)價(jià)報(bào)告后，學(xué)校、教師要結(jié)合學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，特別是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)完成上的表現(xiàn)，提供針對(duì)性更強(qiáng)的指導(dǎo)與幫助。這一情形下，實(shí)踐教學(xué)中的“教”、“學(xué)”、“做”能夠更為緊密的聯(lián)系在一起，針對(duì)性的指導(dǎo)也有助于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用，即實(shí)踐能力的較好培養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

學(xué)校與專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)給以新時(shí)期基于項(xiàng)目化的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革更多關(guān)注，并積極進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)改革嘗試。多種因素影響下，相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革中必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。這要求學(xué)校與教師不斷進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革的審視與分析，通過(guò)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的途徑，掃清相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)改革中的障礙，積累更為成熟的經(jīng)驗(yàn)。這一情形下，學(xué)校與教師在項(xiàng)目化為基礎(chǔ)的實(shí)踐教學(xué)改革中也能掌握更多主動(dòng)權(quán)。