來自生活還原生活
——幼兒園音樂教育生活化的實施策略探究

梁曦月

（信宜市幼兒園 廣東·茂名 525300）

陶行知先生的生活教育給現(xiàn)代教育帶來了啟示，教育要從幼兒生活中來，音樂也不能脫離幼兒生活。幼兒生活的方方面面都有音樂，也只有實現(xiàn)音樂教育的生活化，才能發(fā)揮出音樂的育人價值，才能讓幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)音樂，在快樂的氛圍中感受生活的美好，從而不斷完善幼兒人格，促進其綜合素養(yǎng)的發(fā)展。因此，加強幼兒園音樂教育生活化實施策略的研究有著重要意義。

1 幼兒園音樂教育生活化實施的必要性

首先，可以促進音樂與幼兒生活的有效融合，挖掘出幼兒更多的音樂潛能，激發(fā)其音樂學習的興趣，豐富其情感體驗，以及對音樂的認知，對促進其身心健康發(fā)展有著重要作用。其次在音樂教學活動的開展中，通過生活化教學方式的應用，能有效發(fā)揮出幼兒學習的主觀能動性，在積極參與音樂活動中感受音樂帶來的快樂，促進幼兒音樂素養(yǎng)的發(fā)展。音樂教育是落實素質(zhì)教育目標的有效途徑，音樂教育的生活化符合了當前幼兒教育的要求，滿足了幼兒發(fā)展的需要，增強幼兒對音樂的感性認知和情感體驗，促進幼兒審美能力以及健康性格的形成。

2 幼兒園音樂教育生活化實施策略

2.1 為幼兒選擇生活化的音樂作品

首先需要立足于幼兒，結(jié)合幼兒的興趣、需要以及生活經(jīng)驗等，為其選取生活化的音樂作品。

2.1.1 與幼兒生活相關的音樂作品

不同的音樂作品會對幼兒的興趣以及學習的效果產(chǎn)生不同的影響。因此在音樂教學中，教師可以帶領幼兒走進大自然當中，在真實的生活中搜集聲音，使其形成傾聽美好聲音的能力。首先是大自然的聲音，如，風的呼嘯聲、雨點敲打聲、流淌的小溪、沙沙的樹葉等等，讓幼兒在豐富的自然聲音中進行感受和體驗，從而提高幼兒的想象力；其次是幼兒身邊的聲音，例如媽媽在廚房做飯時的發(fā)出的聲音、小貓的叫聲、汽車喇叭聲等，利用這些幼兒熟知的，符合其經(jīng)驗的教育資源，去豐富幼兒對音樂的感知；最后是幼兒喜愛的一些音樂作品，例如，孩子們經(jīng)常在家里看的動畫片歌曲，如，喜羊羊與灰太狼、大頭兒子小頭爸爸等等。這些作品是孩子們比較喜歡的，他們在觀動畫的過程中便能學會這些歌曲。

2.1.2 具有民族特色的作品

不同的民族有著不同的文化特色，利用具有特色的民族音樂對幼兒展開教育，可以提高幼兒對民族的認同，增強幼兒愛國情感。因此在音樂教學活動實踐中，教師可以根據(jù)幼兒的年齡特點以及認知等選擇一些民族音樂，借助不同的民族音樂，豐富幼兒的體驗和感受。使其了解更多的音樂知識，增強幼兒的審美體驗。教師也可以將少數(shù)民族的音樂作品融入到演唱環(huán)節(jié)當中，如，維吾爾族的《娃哈哈》、傣族的《金孔雀輕輕跳》、蒙古族的《吉祥三寶》等。將這些不同的作品與音樂教育充分結(jié)合，不僅能豐富音樂教學活動，同時能充分調(diào)動幼兒參與音樂活動的興趣和熱情。

2.2 選擇適宜幼兒感知、參與的教育方式

2.2.1 為幼兒提供實踐機會

音樂不僅包含了節(jié)奏和旋律，同時也有動作和語言，因此可以說幼兒不是音樂活動的聽眾，而是其中的參與者。在音樂教育活動的開展中，教師需要充分調(diào)動幼兒的手、口、腦等參與活動，使其全身心地投入到活動中，從中感受音樂的魅力。

例如，在‘快樂小司機’的音樂活動中，帶領幼兒一起歌唱‘小司機’的歌曲，然后帶領孩子們進行開汽車的小游戲，游戲前要讓幼兒明白交通規(guī)則。首先教師利用紅綠燈圖片標志相互變換，紅燈時小司機們停住，綠燈的時候小司機們出發(fā)，并逐漸提高紅綠燈標志變換的速度，在這個環(huán)節(jié)中要注意幼兒的安全問題。通過紅綠燈變換游戲，為音樂律動游戲做好鋪墊，使孩子們能夠掌握開始和停止的節(jié)奏，進而能更快地適應節(jié)奏快慢的變化。汽車到站之后，教師播放音樂，要求幼兒仔細聽，并在聽完之后說說音樂哪里最有趣。在音樂欣賞的過程中，教師需要在節(jié)奏快慢、連續(xù)以及停頓等地方對幼兒做好引導，增加幼兒對韻律的感受。音樂欣賞之后，要求幼兒回答問題：說說這段音樂與之前聽過的有什么不同？小汽車碰到紅燈和綠燈的時候都是在什么地方？在孩子們清楚之后，引導幼兒去表現(xiàn)音樂。再次播放音樂，并告知孩子們在聽到什么節(jié)奏時開車、停車、倒車等。利用開開汽車的交通場景，給幼兒提供了參與的實踐機會，有效調(diào)動了孩子們參與的積極性。通過教師帶領和引導，幼兒對音樂的感知和體驗有被動轉(zhuǎn)為主動，增加了其社會經(jīng)驗。

2.2.2 以游戲方式開展音樂活動

游戲是幼兒生活學習的一部分，幼兒在游戲中學習，也在游戲中發(fā)展各項能力，是促進其心理健康發(fā)展的有效活動形式，有利于促進幼兒綜合能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。音樂教育活動的開展，教師也可以充分借助游戲的方式進行，激發(fā)幼兒對音樂的熱情，提高其音樂素養(yǎng)。例如在開展‘找朋友’的音樂教育活動中，教師播放‘找朋友’的兒歌，幼兒學習歌曲。然后邀請其中某個小朋友，跟著節(jié)奏拍手踏步，走到自己想要邀請的小朋友面前做邀請動作，左右各一次。被邀請的小朋友需要站起來，一起做敬禮、握手動作，并手拉手交換位置，邀請人和被邀請的小朋友互換位置之后，游戲繼續(xù)。游戲活動開展的過程中，需要教師對幼兒進行鼓勵，使其主動大膽去找自己的好朋友。

2.3 音樂教育滲透在幼兒生活活動中

幼兒在園的生活活動包含了不同的環(huán)節(jié)，將音樂教育滲透其中可以幫助幼兒積累生活經(jīng)驗，提高其生活技能，同時促進幼兒教育中各項活動的有序進行，使幼兒在不同的時段中都能感受音樂的魅力，進而更地投入到生活與學習當中。生活活動包含了幼兒入園環(huán)節(jié)、進餐、喝水、自由活動、午睡、以及離園等各個部分。教師需要根據(jù)不同環(huán)節(jié)的需要，將音樂融入其中。如，在小朋友入園的時候，可以播放《晨曲》、《春之歌》等等；在幼兒進餐時可以播放《雨的印記》、《天鵝湖》等一些比較舒緩的樂曲；在自由活動中可以播放一系悅耳動聽的歌曲或優(yōu)美的鋼琴曲等，讓幼兒放松狀態(tài)欣賞音樂；在午睡時播放《搖籃曲》、《小夜曲》等，為幼兒營造舒適的午睡氛圍；起床的時候則可以放一些歡快的音樂，如《小星星變奏曲》等等。

而盥洗是幼兒每天不可缺少的環(huán)節(jié)，并且需要多次重復進行，對培養(yǎng)幼兒良好習慣，促進其身體健康有著重要意義。教師需要加強對該環(huán)節(jié)的重視，靈活運用多樣化的組織方式指導幼兒進行有序盥洗，使其形成良好的衛(wèi)生習慣。在具體實踐中，教師可以一邊帶領幼兒洗手一邊說注意的事項，或?qū)⒆⒁馐马椀染幹瞥蓛焊?，讓幼兒邊唱歌邊洗手洗臉，增強盥洗的趣味性，提高幼兒洗手洗臉的積極性。如，“打開水龍頭，淋濕小小手，抹上小肥皂，搓出小泡泡...’。幼兒會在邊洗手邊說唱兒歌的過程中，享受音樂帶來的快樂，調(diào)動幼兒勤洗手的積極性，并逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

2.4 音樂滲透在教育活動中

2.4.1 區(qū)角活動

將音樂滲透到幼兒區(qū)角活動中，有利于保證區(qū)角活動的順利開展。教師可以在區(qū)角互動地開始前、過程中以及活動結(jié)束后等不同環(huán)節(jié)播放不同的音樂，利用音樂提醒幼兒不同的時間段做什么，為活動的順利進行提供保障。另外，在活動開展的過程中，教師也需要根據(jù)不同的活動播放不同的音樂訓練。比如，在圖書區(qū)等比較安靜的區(qū)域中，為其播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》等，為幼兒的探索創(chuàng)造提供輕松愉悅的音樂環(huán)境。

2.4.2 集體活動

集體活動是幼兒園活動中比較常見的。音樂教育在集體活動中的滲透，需要教師找準音樂的切入點，將音樂有效滲透到各個領域教育活動當中。幼兒成長和幼兒發(fā)展是一個整體，因此需要提供綜合活動支持幼兒的發(fā)展。教師需要在集體活動，關注幼兒學習和發(fā)展的平衡性，加強對各領域之間的相互滲透，促進幼兒更全面的發(fā)展。

2.5 音樂教育滲透到幼兒游戲活動中

幼兒園游戲活動包含了戶外間操活動以及其他的游戲活動，教師應將音樂教育滲透其中。戶外間操是幼兒比較喜歡的集體活動，是集游戲、交往、體育以及游戲等為一體的活動。戶外間操活動的開展，不僅能鍛煉幼兒身體素質(zhì)，增強其對運動的興趣，同時能為愉悅幼兒的性情。戶外間操背景音樂的選擇非常重要。戶外間操活動中一般都選擇有著較強的節(jié)奏感的音樂，比如《向前沖》、《健康歌》等一些現(xiàn)代兒歌。這里的游戲活動不僅指幼兒在其他環(huán)節(jié)中的活動，也包含了幼兒進餐前等待時間段內(nèi)老師組織幼兒一起開展的各種游戲活動，或者在用餐之后、午睡前等時間段內(nèi)開展的一些比較簡單的趣味活動等。這樣能使幼兒園生活活動的各個環(huán)節(jié)有效的銜接一起。

2.6 加強家園合作意識

首先幼兒園教師應引導家長樹立幼兒音樂教育生活化的觀念，使家長在家庭中為幼兒創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的音樂愛好。并通過多種渠道如微信群等，為家長提供指導建議。例如在適當?shù)臅r候，在家里播放優(yōu)美的音樂，讓幼兒自由表現(xiàn)音樂等。其次教師需要積極與家長交流，從家長口中獲取幼兒在家的音樂表現(xiàn)、音樂行為等，進一步把握幼兒音樂發(fā)展水平。另外還可以定期開展親子韻律表演、親子樂器表演、T臺秀、親子演唱會等等活動，將音樂融入家庭，增進親子關系。

3 總結(jié)

幼兒園音樂教育的生活化，能夠讓幼兒在愉悅的環(huán)境中，以輕松的、自由的方式掌握知識和技能，形成良好習慣，不斷的完善自身的人格。在音樂課程方面，幼兒可以有更多的對音樂的想法，能夠在音樂活動中獲得更多的自主性。對于教師而言，音樂教育的生活化為教師提供了更多的創(chuàng)新思路，有利于教學質(zhì)量的提升。音樂來自于生活也應還原到生活中，因此幼兒園的音樂教育，教師應該重視音樂教育與幼兒生活的相互滲透和融合，積極探索創(chuàng)新融合途徑，充分發(fā)揮出音樂教育的育人功能，促進幼兒身心健康全面發(fā)展。