對在線學習中錄播技術的再認識

吳鳳娟

（湖北省公安縣電化教育館 湖北·荊州 434300）

2月中旬之后，大中小學相繼開啟云端教學。從開始的文字圖片單一形式,到單向輸出的錄播課,再到現(xiàn)在的直播課,在線教育利用互聯(lián)網和移動互聯(lián)網應用技術進行了巨大的蛻變,極大豐富了其模式與內容,為公眾提供在線學習和移動學習服務,打破傳統(tǒng)教育模式的固有限制。隨著“空中課堂”的持續(xù)在線，這一在線教育模式，也在深刻改寫著人們對于教育的認識。在線教學并不是新生事物，但如此大規(guī)模地開展中小學在線教學，還是第一次，這對學校的教學組織、學生的學習方式考驗，對于打造“空中課堂”的教師們，更是考驗。通過大量錄制視頻課，我對在線學習中的錄播技術有了新的認識。

1 相關概念及其界定

錄播教室。就是在學校的特定教室安裝攝像機，通過攝像機多方位自動或手動跟蹤對精品課程和重要會議等采集信號錄制到計算機硬盤中，學生或者老師可以從不同的攝像機視角觀看錄像文件。錄播教室主要用處：一是錄課教室是精品課堂、名師課堂、優(yōu)課最好的錄制平臺錄課室為錄制教師教學活動提供了專業(yè)化的數(shù)字化平臺，可以高質量地全面記錄教學活動全過程，滿足了學校視頻公開課、精品課程、遠程教育的視頻制作和重要會議、學術報告等錄制任務。二是錄課室?guī)椭龠M校內教研交流通過校園錄課室的教師課堂實錄活動，借助于現(xiàn)場觀摩和錄像觀看，教師之間相互評課、議課，互相學習，相互借鑒。促進了教學研究和學校管理的深度和力度，成為有效提升辦學質量的有力工具。

錄播課程。錄播課的形式是在線教育課程最基本的表現(xiàn)形式，名師通過錄像的方式,將自己上課的過程錄下來,跨越地理和時間的限制,給遠在其他區(qū)域的學生上課。在線錄播課程，具有如下幾個特點：一是錄播系統(tǒng)操作方便，可后期加工，可讓視頻更有特色，利于優(yōu)質課程的開發(fā)；二是隨點隨學。沒有時間與空間的限制，學員可以隨時隨地學習，充分利用碎片化時間；三是對老師要求不高，錄播錄一次即可，講課老師比較輕松，容易做大做強；四是錄播課程更容易傳播；五是今年的疫情證明錄播課是在線教育內容主要的載體之一，也是在線教育未來不可劃缺的一部分。

在線課堂互動課堂。是依托教育錄播系統(tǒng)+云教育錄播，形成教育視頻資源的采集、制作、管理、應用、分享的一套完整應用模式。錄課自動上傳平臺，滿足在線直播、課后點播、優(yōu)課評選、微課制作。它利用音視頻互動終端，借助校園網絡或廣域網實現(xiàn)教室之間、學校之間音視頻同步傳輸?？梢詫W校課程建設中的大量精品課程錄制、保留在視頻服務器中，而且能以三分屏的形勢保存下來。學生可以通過訪問學校視頻服務器網站，反復觀看相應課程，并在訪問視頻服務器網站學習學科知識的同時，掌握了如何下載、網上提問、多人視音頻交流功能、遠程桌面共享、遠程互動操作、文件傳輸功能、WEB端直接旁聽互動等現(xiàn)代信息技術網絡技能。

2 對在線學習中錄播技術要重新認識

“網絡是把雙刃劍”網絡信息量大、資源豐富，值得我們借鑒學習的東西確實很多。但是，網絡上的東西有時也良莠不齊，雜亂無章，如果不進行合理的取舍和有效的管控，教學效果大打折扣。

（1）錄播技術保證了“停課不停教、停課不停學”。僅以我縣為例，電教館及時成立網上教學專班工作組，發(fā)揮“互聯(lián)網+教育”技術優(yōu)勢，指導全縣各級各類學校完成“學習空間人人通”平臺的認證，統(tǒng)籌利用各級教育資源公共服務平臺和各類開放性、公益性網絡直播平臺，整合調集適配的教育教學資源，加強與電信運營企業(yè)、互聯(lián)網教育企業(yè)的溝通協(xié)調，積極選用技術成熟、操作簡單、普適性強的網上教學平臺和課后輔導交流平臺，實施在線授課（聽課）、資源點播和線上輔導、討論、答疑等活動，消減了疫情對教學活動的影響。為了確保教育教學質量，電教館會同基教科、教研室，通過組織各學科網絡教研室選拔各級名師、骨干教師和網絡教研員積極加入網絡教學團隊，提前開展了網上集體備課，精心設計教學內容，各學段網絡授課教師認真?zhèn)湔n，做到教案在線審閱，確保授課質量，并嚴格遵守假期規(guī)定，確保假期屬性，各校都能以身心健康為核心，倡導對學生進行生命教育、科學教育、健康教育、藝術教育等，通過引導學生自主閱讀、自主鍛煉、自主勞動、自主探究，實現(xiàn)更有價值的自主成長，并推薦了浙江萬朋集團的課后網空中課堂、中國電信天翼云平臺、釘釘云平臺、河南省數(shù)字教材云平臺等優(yōu)質網絡教學平臺，供各學校結合實際選用，滿足學生多元化和個性化需求，為全縣中小學生呈現(xiàn)不一樣的“知識大餐”。為確保線上教學不走過場，組建了高中、初中、小學三個線上教學工作群，局分管領導主動入群，親臨指導，電教部門的專業(yè)技術人員分別擔任管理員，負責學校與平臺的聯(lián)通，逐堂通報高中、初中畢業(yè)班學生上線率和認真度情況，發(fā)布初高中非畢業(yè)年級和小學線上教學情況和線上教學常規(guī)落實情況。對檢查情況定期通報并作為學校教育目標管理考核的一項重要內容。平臺技術團隊除了進行專場培訓及在線答疑，提供操作手冊及操作微視頻，確保每位教師熟練掌握空中課堂平臺教學技術，還抽調素質高的技術人員實時監(jiān)控平臺運行情況，組建技術支持群，及時解答和解決各類技術問題，確保平臺安全穩(wěn)定運行。

（2）錄播技術提高了教學設備的使用率。電教部門聚焦在線教學設計、技術實施方法等熱點話題，聘請知名在線教育專家、教育技術專家，開展系列線上講座、線上互動、答疑交流。在初級的技術團隊看來，錄播系統(tǒng)無非就是一個視頻播放功能，而無論是Web端的視頻播放還是移動端的視頻播放，就是將錄好的視頻文件從服務器下載到本地進行播放。但是，媒體文件的傳輸對服務器帶寬和IO讀寫能力的壓力巨大，如果用戶較多，這種情況更為明顯。嚴重的將導致服務器宕機，頁面打不開，視頻播放不流暢，數(shù)據(jù)錯誤等等問題。以我們單位為例，我們的主講教室的錄播主機內置4方視頻互動功能，可同時對遠程的3方聽講課室互動授課；可實現(xiàn)通過遠程一鍵控制錄播錄制、互動呼叫發(fā)言、互動畫面切換功能；電腦端、遙控端支持控制教師電腦實現(xiàn)PPT操作，進行PPT翻頁、播放、退出等操作，帶激光筆功能。錄播教室的錄制系統(tǒng)也可以直接采集某一有固定ip地址的主機，并將它作為一路視頻信號保存下來，或者直接并入正在錄制的其他信號系統(tǒng)。尤其是“班班通”配套項目的建成，使得召開全縣范圍內的講座和視頻會議變成了一個非常易于實現(xiàn)的過程，從而大大提高了全縣中小學現(xiàn)代教育教學設備的使用效率。

（3）縣域“空中課堂”在線學習條件的支持與保障。我們曾經做過問卷調查，發(fā)現(xiàn)教育端和受教育端在注意力、異步錄播等教學方式、家庭資本三個方面認知一致；互動性維系和注意力獲取，是決定在線教學效果的最關鍵因素;教育端和受教育端共同偏好異步教學模式;家庭資本的重要性在遠程教育中更加凸顯；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生家長偏向“錄播視頻，課后上傳作業(yè)”，縣城家長更傾向于陪伴在線學習的孩子；鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的學生家長喜歡“錄播視頻”和“在線布置作業(yè)，拍照上傳”的比例顯著高于縣城家長，喜歡“直播視頻”的比例顯著低于縣城學校家長?！袄梦⑿湃骸Q群等布置自學任務”是疫情期間受訪教師開展在線教學的主要方式。突發(fā)性的大規(guī)模在線教育需求對技術應用的要求更高，需要教師盡快掌握在線教育的操作技能和溝通方式;對學生的適應能力、自律能力提出了更高要求;同時對家長的監(jiān)督學習能力也是一種考驗；旺盛的市場需求與學校軟硬件設施的落后、操作系統(tǒng)復雜、可視化教輔素材缺乏之間的矛盾日益突出，亟待解決。說明縣域在線教育最大挑戰(zhàn)為學生家庭在線學習條件的支持與保障。

（4）滿足在線“錄播”教學的技術要求。①帶寬要求：為了實現(xiàn)異地遠程教學的音視頻系統(tǒng)流暢傳播，信號輸出端的帶寬最好保持在100M，信號接受端帶寬一般達到4M即可，也就是說一般家庭使用的ADSL就可以實現(xiàn)遠程接收。②路由器設置：為了實現(xiàn)遠程教學，必須對學校出口路由器進行設置。③直播服務器設置：直播服務器一般放置在在學校的網絡中心或錄播中心，由于我校使用的是翰博爾錄播系統(tǒng)，所以在直播服務器上運行PowerCreator Live Server軟件，打開相應直播設置后，直播服務器即可從錄制服務器取得視頻音頻以及屏幕信息，并發(fā)送給用戶，實現(xiàn)遠程直播功能。

（5）檢驗線上教育直播系統(tǒng)的合格線。一般來講，教育直播系統(tǒng)可在功能上分為兩大塊，授課系統(tǒng)和管理系統(tǒng)。其中，授課系統(tǒng)的功能完善、運行穩(wěn)定是檢驗這套教育直播系統(tǒng)是否合格的重要標準。那么，這些“合格線”的具體標準都有哪些呢？一要播放穩(wěn)定，具體要求：低延遲，無卡幀，超清晰，除了網絡環(huán)境外，對于教育直播系統(tǒng)源碼的優(yōu)化也是必不可少的，如果能去掉多余的訪問接口和冗余程序，那么數(shù)據(jù)訪問速度也將大大提升。二要錄制安全，具體要求：防錄屏，防盜鏈，防下載，互聯(lián)網信息傳播速度非?？欤由媳I版成本很低，對于教育來說，特別是對于網課來說，越是有價值，越容易被盜播。三要響應迅速，具體要求：勤迭代，強運維，多溝通，這里說明的并不是產品要響應迅速，而是負責開發(fā)教學直播系統(tǒng)的廠商要響應迅速。四有其它標準，具體要求：妥善處理高并發(fā)與實時互動的關系，目前常見的在線教育直播場景主要為小班課、大班課、1對1私教和雙師直播模式。每一類場景對于教育直播系統(tǒng)的技術要求都不盡相同。

總之，“空中課堂”不僅為學校提供了托底保障資源，還發(fā)揮了優(yōu)課示范作用，錄播教師統(tǒng)一授課與本校任課教師輔導相結合的雙師教學模式也使線上線下教育加速融合，促進了教師專業(yè)能力發(fā)展。就教師而言，“空中課堂”意味著可以有更多好的教學資源支持日常備課和教學工作；對于學生來說，可以有更多更好的學習資源來支持學生的個性化學習。“‘空中課堂’不僅僅是把線下的課程放到了線上，也讓上教育走向現(xiàn)代化，走向未來，帶來了教學變革。因為今年疫情的出現(xiàn)，這種變革突然就發(fā)生了，我們要抓住這樣的機遇。