初探工匠精神視域下的高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

丁云棟

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北·武漢 430070）

隨著社會發(fā)展水平的不斷提高，市場對人才的要求也在不斷發(fā)生新的變化。在此背景下，高職院校應(yīng)結(jié)合市場需求以及人才培養(yǎng)目標(biāo)來優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，這樣才能切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。近年來，“工匠精神”受到了廣泛關(guān)注，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，對于社會的發(fā)展進(jìn)步意義重大，也有助于提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但是目前在高職院校學(xué)生培養(yǎng)工作過程中，學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重視度不夠，教師的能力和素質(zhì)不能滿足新形勢下的教學(xué)改革要求，加上學(xué)生自身學(xué)習(xí)意識淡薄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等，一定程度上影響了人才培育效果。因此，加強(qiáng)工匠精神視域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義及對策研究，意義深遠(yuǎn)。

1 工匠精神視域下加強(qiáng)高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意義分析

“工匠精神”一詞最早是在2016年政府工作報告中出現(xiàn)的，主要是指追求卓越的創(chuàng)造精神和服務(wù)品格。新時期背景下，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，國家和各行各業(yè)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。培育工匠精神，不僅有利于培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的專業(yè)化人才，同時也有助于營造良好的創(chuàng)新氛圍，推動國民素質(zhì)不斷提升，增強(qiáng)國家綜合國力。

高職院校教學(xué)中結(jié)合工匠精神內(nèi)涵來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，對于學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展非常重要。工匠精神注重打造卓越的精神品質(zhì)，對于現(xiàn)代化社會而言，人力資源依然是最為重要的且最有競爭力的資源。挖掘工匠精神的內(nèi)涵，并以此為指導(dǎo)融入到人才培養(yǎng)過程中來，注重提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對于學(xué)生而言意義重大。高職院校的學(xué)生們面臨嚴(yán)峻的競爭環(huán)境，與本科院校等學(xué)生相比還存在一定的差異，所以在就業(yè)等方面往往難以占據(jù)優(yōu)勢。以工匠精神為指導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，強(qiáng)化他們的自主學(xué)習(xí)能力，使之在實踐中不斷努力創(chuàng)造，強(qiáng)化個人所學(xué)的理論和技能，從而全面提升自身的綜合能力，更有助于適應(yīng)市場形勢的變化要求。同時對于高職院校而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，緊密結(jié)合工匠精神的內(nèi)涵，不斷將其融入到人才培養(yǎng)工程中來，可以更好地推動教學(xué)理念、教學(xué)模式等創(chuàng)新，進(jìn)而不斷提升教學(xué)質(zhì)量，更好地提升學(xué)校辦學(xué)特色化水平。

2 高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面雖然也采取了一些措施，取得了一定的成效。但是也存在很多的不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 對工匠精神內(nèi)涵缺乏深入理解，忽視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培育

高職院校主要將重心放在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化技能等方面，沒有充分結(jié)合工匠精神等方面的內(nèi)容進(jìn)行全面研究，學(xué)生對工匠精神等內(nèi)涵理解深度不夠。高職院校也沒有充分結(jié)合新時代市場對人才的要求等不斷完善相關(guān)的人才培育機(jī)制、健全人才培養(yǎng)體系，從注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等視角不斷探究新的教學(xué)理念和教學(xué)機(jī)制，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識的培育，從而不利于提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善

當(dāng)前高職院校圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了很多的探索，但是卻沒有從構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)體系的視角來進(jìn)行全面分析；針對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)往往比較偏重于相關(guān)理論教學(xué)，開設(shè)了一些相關(guān)的公共基礎(chǔ)課程，但是卻忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，也沒有從課程設(shè)計、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)實踐創(chuàng)新等方面打造系統(tǒng)完善的專業(yè)化教學(xué)機(jī)制，從而難以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升。

2.3 保障機(jī)制不健全，師資隊伍素養(yǎng)需要提升

當(dāng)前高職院校在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的保障機(jī)制不夠健全，沒有設(shè)置專門的組織或管理部門來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究等工作，主要是各個學(xué)院之間結(jié)合各自的實際來進(jìn)行探索，沒有形成良好的資源共享機(jī)制。另外在教師隊伍建設(shè)方面不夠重視，沒有結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)、教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化等方面不斷加強(qiáng)專職隊伍建設(shè)。在培育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面也沒有為教師提供良好的學(xué)習(xí)交流等平臺，很多課程的教學(xué)往往是由專業(yè)課程教師兼職開展，教師在創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗等方面也比較少，不利于為學(xué)生提供良好的指導(dǎo)示范。

2.4 學(xué)生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱

對于高職院校學(xué)生自身而言，他們往往也比較注重自身的未來就業(yè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)等方面沒有予以重視，停留在紙面理論學(xué)習(xí)層面，實踐主動性不夠，面對未來的就業(yè)壓力、嚴(yán)峻的市場形勢，他們甚至感到比較迷茫，沒有認(rèn)識到培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對未來學(xué)習(xí)成長的重要意義，也沒有結(jié)合實際不斷探究完善自我管理的方式方法，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐探索方面存在疲于應(yīng)付等心理，一定程度上不利于他們身心全面發(fā)展和健康成長。

另外高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造等方面也不夠關(guān)注，沒有結(jié)合實際圍繞鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面設(shè)置相關(guān)的激勵機(jī)制等，沒有創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍來激勵和引導(dǎo)廣大教師和學(xué)生圍繞如何加強(qiáng)創(chuàng)新等進(jìn)行積極探索，導(dǎo)致教師和學(xué)生的參與度都不高，從而難以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施成效。

3 加強(qiáng)工匠精神視域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的具體對策

3.1 將工匠精神全面融入到高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育教學(xué)體系中，明確教學(xué)導(dǎo)向

高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，深入研究工匠精神的內(nèi)涵。教師和學(xué)生一起深度挖掘工匠精神的主要核心要義，并結(jié)合市場形勢、高職院校的發(fā)展實際以及專業(yè)課程教學(xué)等方面的內(nèi)容等，樹立正確的育人導(dǎo)向，建立清晰的基于工匠精神培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，從而有序指導(dǎo)人才培育工作的有序開展，為教學(xué)各個方面工作的開展提供正確導(dǎo)向。

3.2 注重培養(yǎng)學(xué)生正確的思想認(rèn)識

要改變學(xué)生的傳統(tǒng)思想觀念，加強(qiáng)工匠精神以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的知識宣傳和理論教育，讓廣大高職院校的學(xué)生學(xué)會自主思考，樹立主人翁意識，深刻把握工匠精神的內(nèi)涵，并認(rèn)識到市場形勢的嚴(yán)峻性。鼓勵學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的思想認(rèn)知，為自己的未來成長等科學(xué)謀劃，在實踐中提升自身的職業(yè)化素養(yǎng)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)體系的頂層設(shè)計

要注重從頂層設(shè)計的視角加強(qiáng)工匠精神指導(dǎo)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的優(yōu)化設(shè)計。學(xué)校層面要高度重視，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)要求和實施要點，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系，同時要注重加強(qiáng)組織管理，設(shè)置專門的機(jī)構(gòu)來抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育工程建設(shè)工作，統(tǒng)籌做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作實施中的各方面內(nèi)容，并強(qiáng)化資源協(xié)同，形成良好的系統(tǒng)化推進(jìn)體系。另外要注重不斷開發(fā)新的資源。通過邀請專家授課、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練或大賽、建立相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等方式，讓高職院校的學(xué)生認(rèn)識到注重提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的意義。要爭取更多的資源支持，不斷爭取國家和地方政府等相關(guān)經(jīng)費的扶持，全面挖掘更多的潛在資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動的實施提供強(qiáng)大的基礎(chǔ)保障。

3.4 注重專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合

弘揚工匠精神，不斷培育高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要教師加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生只有掌握了扎實的理論基礎(chǔ)，并具備良好的專業(yè)技能，才能更好地在未來的成長中踐行工匠精神，成為復(fù)合型人才。為此高職院校應(yīng)當(dāng)圍繞專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面不斷強(qiáng)化深度融合。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方案設(shè)計、課程建設(shè)、專業(yè)實訓(xùn)基地打造等方面探究專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育等方面的融合點和銜接點。在課程設(shè)計等方面既要注重加強(qiáng)專業(yè)理論資源的配置，同時還應(yīng)當(dāng)融入相關(guān)的創(chuàng)新意識培育、職業(yè)素養(yǎng)提升以及風(fēng)險防控等方面的教學(xué)內(nèi)容。注重借助信息技術(shù)平臺等不斷開發(fā)新的教學(xué)資源，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特色特征，積極探究形成“專業(yè)+課程”“專業(yè)+實踐”、“專業(yè)+比賽”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，推動人才培育教學(xué)改革活動有序開展。

3.5 強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，注重教學(xué)評價體系的建設(shè)

一方面要圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)以及工匠精神培育理念的實施等方面不斷加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。引進(jìn)更多的高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，并完善相關(guān)的考核激勵機(jī)制，引導(dǎo)教師結(jié)合實際圍繞工匠精神視域下學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面探究更加靈活的教學(xué)方式，加強(qiáng)教師綜合能力的考核，并將考核結(jié)果和教師的職務(wù)、薪酬體系、培訓(xùn)等結(jié)合起來，激勵他們不斷成長。另外學(xué)?？梢酝ㄟ^兼職的方式，聘請相關(guān)行業(yè)專家為校內(nèi)教師提供更多的專業(yè)化指導(dǎo)，為教師提供更多外出學(xué)習(xí)交流等機(jī)會，更好地提升師資力量水平。另一方面要加強(qiáng)教學(xué)評價體系的優(yōu)化完善，在不斷爭取更多的校內(nèi)外資源的同時，要圍繞學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面不斷優(yōu)化評價機(jī)制?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)等，將專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等方面的教學(xué)指標(biāo)進(jìn)行融合，以此為基礎(chǔ)建立系統(tǒng)化多元化的評價指標(biāo)體系，從而及時總結(jié)人才培養(yǎng)等方面的經(jīng)驗，找出不足進(jìn)行完善優(yōu)化，切實提升教學(xué)方案體系的完善性和科學(xué)化水平。

總之，工匠精神視域下高職院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要結(jié)合市場發(fā)展形勢建立明確的教學(xué)目標(biāo)，注重加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)和教學(xué)資源體系的完善，不斷優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制，強(qiáng)化實踐教學(xué)，這樣才能更好地提升高職院校學(xué)生的職業(yè)化素養(yǎng)和技能，指引他們不斷成長、進(jìn)步，更好地成長為復(fù)合型人才。