對(duì)基于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)模式的幾點(diǎn)探討

劉桂春

（赤峰學(xué)院 內(nèi)蒙古·赤峰 024000）

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展熱潮，家庭教育也呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢(shì)。在以往的教育認(rèn)知中，家庭教育指的是由父母對(duì)子女實(shí)行的教育，是家長(zhǎng)自身承擔(dān)教育角色的一種重要體現(xiàn)。但是，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，家長(zhǎng)既需要工作，也需要對(duì)孩子進(jìn)行言傳身教，無(wú)論是在時(shí)間還是精力上，都對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求。在這一背景下，實(shí)施移動(dòng)微學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的先進(jìn)性，通過整合家長(zhǎng)的“碎片化”時(shí)間，凝聚家庭教育的力量，為學(xué)校教育提供助力，讓孩子具備良好的思想品行，對(duì)他們未來(lái)的成人、成才起到不可忽視的作用。

1 移動(dòng)微學(xué)習(xí)背景下的家庭教育培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)

顧名思義，“移動(dòng)微學(xué)習(xí)”是結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展規(guī)律所呈現(xiàn)的一種新型學(xué)習(xí)模式，即家長(zhǎng)通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)的模式，高效、便捷、跨越時(shí)空地接受先進(jìn)的家庭教育觀念，了解孩子的特征、掌握家庭教育的方法。在家庭培訓(xùn)中，包含微課、直播、短視頻等多種新媒體培訓(xùn)方式，具有以下幾項(xiàng)優(yōu)勢(shì)：

1.1 便捷化

移動(dòng)微學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)間、跨地點(diǎn)的教學(xué)交流，借助在線教育平臺(tái)，家長(zhǎng)能夠?qū)⒉栌囡埡蟮臅r(shí)間整合起來(lái)，身處于一個(gè)共享的資源平臺(tái)，隨時(shí)隨地瀏覽教學(xué)資源，為家長(zhǎng)打開一扇便捷的學(xué)習(xí)“大門”。移動(dòng)微學(xué)習(xí)將微課程、數(shù)據(jù)信息融入到家庭教育之中，進(jìn)一步推動(dòng)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，塑造更加完善的家庭教育格局，在家庭教育培訓(xùn)模式的構(gòu)建特色上，變得尤為突出。

1.2 多樣化

龐大的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)系統(tǒng)能夠?yàn)楹⒆訋?lái)更多的知識(shí)和信息，也使教育資源的獲取方式更加多樣。移動(dòng)微學(xué)習(xí)的家庭教育培訓(xùn)在實(shí)施功能上更加完善，借助微課的實(shí)施，課程的形勢(shì)更加多樣化，微課的內(nèi)容更加系列化。通過融匯在線資源，課程的實(shí)施更加有效，數(shù)據(jù)的采集更加多樣。

1.3 智能化

在推動(dòng)家庭教育的個(gè)性化延伸下，精準(zhǔn)設(shè)定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，塑造完善的在線教育體系十分重要。借助移動(dòng)微學(xué)習(xí)的發(fā)展，家長(zhǎng)可以在網(wǎng)絡(luò)上獲得各類家庭課程，通過一系列的在線教育指導(dǎo)，獲得充足的文化知識(shí)，借助于平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，使家庭教育的效果達(dá)到最佳狀態(tài)。

1.4 體系化

移動(dòng)微學(xué)習(xí)能夠?yàn)榧议L(zhǎng)開辟完善的視頻知識(shí)點(diǎn)，在家庭教育中，為家長(zhǎng)提供了教案、課件、習(xí)題、素材、目標(biāo)等設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，營(yíng)造一個(gè)完善的交流流程。通過完善的課程設(shè)計(jì)、教育實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，豐富家庭活動(dòng)的表現(xiàn)形式，使家長(zhǎng)能夠在微課中學(xué)習(xí)到更加體系化的教育技巧，助力家庭教育的延伸。同時(shí)，家長(zhǎng)可以在微課程體系的塑造上，實(shí)現(xiàn)自主探究和精準(zhǔn)推送，在觀看視頻的同時(shí)更好的完成在線作答、實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)，呈現(xiàn)體系化的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)。

2 移動(dòng)微學(xué)習(xí)的家庭教育培訓(xùn)模式中存在的問題

2.1 家庭教育的理念轉(zhuǎn)變不足

如今，家庭教育的形式更加多樣，但是我國(guó)家庭教育面臨的態(tài)勢(shì)仍然較為嚴(yán)峻。在教育培訓(xùn)時(shí)間上，家長(zhǎng)們承擔(dān)著較大的生活壓力，平日里為了生計(jì)奔波，沒有足夠的時(shí)間去接受培訓(xùn)。同時(shí)，在人們固有的認(rèn)知上，家長(zhǎng)往往認(rèn)為上網(wǎng)學(xué)習(xí)不具實(shí)效性，不如書本學(xué)習(xí)有效，降低了移動(dòng)微學(xué)習(xí)在家庭教育中的成效性，導(dǎo)致一些家長(zhǎng)的教育理念較為保守，對(duì)于移動(dòng)微學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在一定不足。

2.2 移動(dòng)微學(xué)習(xí)的培訓(xùn)欠缺

移動(dòng)微學(xué)習(xí)在家庭教育中的融入是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要家長(zhǎng)具備科學(xué)專業(yè)的人才培育理念，能夠在親子研討、在線學(xué)習(xí)等方面，獲得更好的成效。但是在加速家庭教育和移動(dòng)微學(xué)習(xí)的融合上，缺乏專業(yè)的機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)。一方面，家長(zhǎng)對(duì)于談及移動(dòng)微學(xué)習(xí)培訓(xùn)模式的熱情不足，自主性難以得到充分的發(fā)揮。另一方面，由于家長(zhǎng)自身素養(yǎng)、生活閱歷、文化水平的不同，對(duì)于培訓(xùn)模式的接受程度也各不相同，需要投入大量精力，而這恰恰是家長(zhǎng)們難以做到的。

2.3 家長(zhǎng)和孩子的情感交流不足

移動(dòng)微學(xué)習(xí)模式下，家庭教育培訓(xùn)的構(gòu)建是為了向家長(zhǎng)提供更好的服務(wù)，家長(zhǎng)需要充分了解孩子的學(xué)習(xí)興趣，將有利的教學(xué)資源轉(zhuǎn)化為教育成果，滿足家長(zhǎng)的各項(xiàng)需求。但是，在我國(guó)現(xiàn)有在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)上，大部分展示的是視頻、音頻等方式，單一的家庭教育結(jié)構(gòu)使家長(zhǎng)無(wú)法感同身受，無(wú)法了解更多的教育方法，難以滿足家庭教育的實(shí)際需求。

3 推進(jìn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)的家庭教育培訓(xùn)模式的主要舉措

移動(dòng)微學(xué)習(xí)發(fā)展背景下，家庭教育培訓(xùn)模式的確立應(yīng)該建立在現(xiàn)代理論的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的理論融合具體的實(shí)踐，滿足社會(huì)發(fā)展需求，建立一個(gè)科學(xué)的家庭教育體系，實(shí)行全面的家長(zhǎng)教育培訓(xùn)規(guī)劃。

3.1 以學(xué)校為主導(dǎo)，走出家庭教育誤區(qū)

家長(zhǎng)們來(lái)自不同的行業(yè)，很難集中起來(lái)接受培訓(xùn)，而借助移動(dòng)微學(xué)習(xí)推進(jìn)，能夠使家庭教育打破時(shí)間、空間的限制，通過遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線交流，能夠把家長(zhǎng)的“碎片化”時(shí)間整合起來(lái)，產(chǎn)生不同的指導(dǎo)效果。使家長(zhǎng)們能夠在工作之余，接收到先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和形成運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能，幫助家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，充分發(fā)揮移動(dòng)微學(xué)習(xí)教育的優(yōu)勢(shì)，使家庭教育指導(dǎo)作為一種教學(xué)形式，能夠更好的推進(jìn)家庭教育中移動(dòng)微學(xué)習(xí)的實(shí)施。

第一，以多媒體信息技術(shù)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)視訊技術(shù)為抓手，組織家長(zhǎng)在線學(xué)習(xí)，通過遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，確保家庭教育事業(yè)呈現(xiàn)發(fā)展勢(shì)頭。第二，通過移動(dòng)微學(xué)習(xí)教育專家以及報(bào)告講座的形式，進(jìn)行視頻的錄制，形成教學(xué)資源，對(duì)家長(zhǎng)采用的教育方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。使家長(zhǎng)和教師之間形成密切的教育鏈接，增進(jìn)移動(dòng)微學(xué)習(xí)教育的操作性和實(shí)踐性。確保家長(zhǎng)能夠?qū)σ苿?dòng)微課程學(xué)習(xí)具有正確的認(rèn)識(shí)和理解，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與、全面互動(dòng)，使處于不同學(xué)歷層次的家長(zhǎng)都能夠獲得有效的提升。

3.2 以社會(huì)支持為依托，創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍

在家庭教育模式中，以社會(huì)支持為依托指的是積極發(fā)揮社會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的教育影響在，使社會(huì)相關(guān)部門能夠在家庭教育上凝聚更重要的責(zé)任。

首先，社會(huì)相關(guān)部門應(yīng)該重視移動(dòng)微學(xué)習(xí)家庭模式的構(gòu)建，積極吸納教育局、關(guān)工委、共青團(tuán)、婦聯(lián)等職能部門承擔(dān)起家庭教育服務(wù)的責(zé)任。強(qiáng)化婦聯(lián)的家庭教育服務(wù)指導(dǎo)職責(zé)。在家庭教育培訓(xùn)模式中移動(dòng)微學(xué)習(xí)的課程運(yùn)用上，圍繞共青團(tuán)、婦聯(lián)、關(guān)工委組織形式多樣的網(wǎng)絡(luò)家庭教育活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)征文大賽、微視頻征集活動(dòng)、“在線網(wǎng)絡(luò)助教”等活動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確看待網(wǎng)絡(luò)對(duì)于孩子學(xué)習(xí)的影響，避免網(wǎng)絡(luò)造成的各種負(fù)面問題。其次，結(jié)合微信公眾賬號(hào)，微視頻、在線網(wǎng)絡(luò)傳媒平臺(tái)，積極發(fā)揮專業(yè)家庭教育指導(dǎo)媒體的各項(xiàng)力量，使網(wǎng)絡(luò)媒體、新興媒體能夠參與到家庭教育中，通過開辦家庭教育專欄或者拍攝家庭教育指導(dǎo)紀(jì)錄片的模式，積累更多的移動(dòng)微學(xué)習(xí)課程資源，繼而為家長(zhǎng)提供個(gè)性化的服務(wù)。尤其是對(duì)于一些殘疾兒童家庭，能夠?yàn)榧议L(zhǎng)迅速滲透移動(dòng)微課程的各項(xiàng)知識(shí)，打破時(shí)間、空間的困境，使大眾傳統(tǒng)的重點(diǎn)凝聚于家庭教育上，更好的滿足不同家庭的培訓(xùn)需求。

3.3 以市場(chǎng)為導(dǎo)向，滿足家庭教育創(chuàng)新需求

在家庭教育指導(dǎo)的市場(chǎng)化行為中，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的塑造需要處于科學(xué)的教育指導(dǎo)中。家長(zhǎng)要逐漸加深對(duì)教育產(chǎn)業(yè)、教育市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)，使家庭教育的指導(dǎo)內(nèi)容更加健全。因此，在市場(chǎng)化背景下，對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)下的家長(zhǎng)家庭教育培訓(xùn)模式可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，通過專業(yè)化的家庭教育服務(wù)公司，幫助家長(zhǎng)探尋移動(dòng)微學(xué)習(xí)的積極性。圍繞網(wǎng)絡(luò)親子心理咨詢、線下親子交流活動(dòng)、課后微課活動(dòng)，增進(jìn)家庭教育的創(chuàng)新和發(fā)展。尤其是通過大型專題講座。向家長(zhǎng)普及移動(dòng)微學(xué)習(xí)的重要性和服務(wù)性，使家長(zhǎng)能夠?qū)Υ诉M(jìn)行更好的運(yùn)用。第二，圍繞在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極吸納專業(yè)知識(shí)，如“騰訊視頻”“我要自學(xué)網(wǎng)”“家長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)”等等，讓更多的家長(zhǎng)能夠領(lǐng)略到科學(xué)的運(yùn)作模式的優(yōu)越性，對(duì)移動(dòng)微學(xué)習(xí)有更全面的了解，進(jìn)一步推進(jìn)家庭教育研究工作的深入發(fā)展。

4 總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)階段，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)在線的學(xué)習(xí)發(fā)展速度加速演變，移動(dòng)微學(xué)習(xí)的家庭教育培訓(xùn)也面臨著“機(jī)遇和挑戰(zhàn)”并存的問題。無(wú)論是在家庭教育的發(fā)展形態(tài)，還是在移動(dòng)微學(xué)習(xí)的模式塑造上，都存在著一系列的問題。移動(dòng)微學(xué)習(xí)將碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間整合起來(lái)，通過教學(xué)視頻片段、在線測(cè)試、線上教學(xué)等資源相互融合，共同營(yíng)造一個(gè)主題式的教育單元，為家長(zhǎng)樹立先進(jìn)的教育技能和高效的教育方法。為此，廣大家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，通過線上線下的培訓(xùn)整合，使網(wǎng)絡(luò)教育資源整合發(fā)展為新型的教學(xué)資源，更好的解決家庭教育培訓(xùn)中存在的各項(xiàng)問題，同時(shí)，借助移動(dòng)通訊技術(shù)所實(shí)施家庭教育培訓(xùn)，使家庭教育更加全面和完善。