校企協(xié)同培養(yǎng)電子信息類應(yīng)用型人才的探索與實(shí)踐

陳 凌 于海春 李清波 陳華寶

（淮陰師范學(xué)院物理與電子電氣工程學(xué)院 江蘇·淮安 223300）

0 引言

高等教育大眾化后，高校競相開辦電子信息類相關(guān)專業(yè)，畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增加，但畢業(yè)生的工程應(yīng)用能力與行業(yè)的需求之間存在著較大差距，學(xué)生就業(yè)存在結(jié)構(gòu)性矛盾。其根本原因在于：培養(yǎng)目標(biāo)“同質(zhì)化”，難以適應(yīng)社會對人才多樣化的需求；課程體系“傳統(tǒng)化”，不能適應(yīng)電子信息產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的需要；工程教育“學(xué)術(shù)化”，重理論、輕實(shí)踐，培養(yǎng)過程與行業(yè)脫節(jié)；實(shí)踐環(huán)節(jié)“單一化”，工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐教育不足。如何培養(yǎng)既能綜合應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)手段，又具備現(xiàn)代工程能力的工程應(yīng)用型人才，成為高等學(xué)校工科專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。本文以校企協(xié)同、產(chǎn)教融合為抓手，以電子信息工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，著力推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與教學(xué)實(shí)踐，尋求自身在教育轉(zhuǎn)型中可持續(xù)發(fā)展的路徑。

1 協(xié)同厘清人才培養(yǎng)目標(biāo)

遵循電子信息類專業(yè)創(chuàng)新性強(qiáng)的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠達(dá)到三方面目標(biāo)：具備堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和解決生產(chǎn)和生活中具體問題的能力；能完成新的科研與技術(shù)開發(fā)項(xiàng)目；能引進(jìn)、優(yōu)化和監(jiān)控新方法、新技術(shù)、新工藝的使用。學(xué)校升本以來，一直徘徊在學(xué)術(shù)型和教學(xué)型定位之間，人才培養(yǎng)目標(biāo)追隨學(xué)術(shù)型綜合大學(xué)，以考研升學(xué)率為人才培養(yǎng)指標(biāo)，使學(xué)生忽視專業(yè)應(yīng)用和實(shí)踐操作，無法適應(yīng)用人單位的實(shí)際需求，畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技能人才緊缺的矛盾日益突出，構(gòu)成了對地方高校和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的雙重制約。在高等教育轉(zhuǎn)型背景下，學(xué)院審視電子信息工程專業(yè)自身定位，將人才培養(yǎng)目標(biāo)與地方發(fā)展定位和發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為導(dǎo)向，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上，充分調(diào)研區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對專業(yè)人才的特殊需求，制定有地方特色的電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時，探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式，開展校企聯(lián)合培養(yǎng)，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，與用人單位聯(lián)合制定培養(yǎng)方案，對學(xué)時和學(xué)分進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)際需求與專業(yè)課程設(shè)置的對接。

2 協(xié)同構(gòu)建核心課程體系

遵循電子信息類專業(yè)知識更新快的特點(diǎn)，把握變（技術(shù)手段等）與不變（基本原理等）的規(guī)律，按照“以學(xué)生為中心，課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合”的辦學(xué)理念，面向工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)，全面優(yōu)化人才培養(yǎng)課程體系，加大產(chǎn)學(xué)研合作教育課程的比重，在校內(nèi)教師及企業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)下，選擇典型工程項(xiàng)目或案例開展教學(xué)，并將課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與工程設(shè)計相結(jié)合，與研發(fā)項(xiàng)目相結(jié)合，科學(xué)構(gòu)建由4門公共基礎(chǔ)核心課程、5門專業(yè)基礎(chǔ)核心課程、8門實(shí)踐環(huán)節(jié)核心課程和X門專業(yè)核心課程（含企業(yè)課程）組成的電子信息類專業(yè)“4+5+8+X”動態(tài)核心課程體系，確保人才培養(yǎng)與行業(yè)需求相銜接、課程設(shè)置與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對接。借助課程體系中設(shè)置的X，校企協(xié)同建立有效的“雙閉環(huán)、自適應(yīng)”工程教育優(yōu)化機(jī)制：小閉環(huán)按學(xué)年調(diào)整X，以保證人才培養(yǎng)實(shí)時滿足市場需求；大閉環(huán)按一個培養(yǎng)周期調(diào)整，以X保證人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化和專業(yè)的持續(xù)改進(jìn)。

3 協(xié)同創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式

遵循電子信息類專業(yè)工程性強(qiáng)的特點(diǎn)，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研相得益彰的工程教育新模式。

（1）利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺，以產(chǎn)品制造為抓手，以產(chǎn)導(dǎo)學(xué)，實(shí)施“真實(shí)化”實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。選擇企業(yè)正在生產(chǎn)的，并與實(shí)踐課程教學(xué)（如電子工藝學(xué)實(shí)驗(yàn)、電子組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn)等）要求相匹配的電子產(chǎn)品，遷入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)，變“模擬任務(wù)”教學(xué)為“真實(shí)任務(wù)”教學(xué)，實(shí)現(xiàn)校企雙方互惠雙贏。如與江蘇瑞特電子設(shè)備有限公司合作生產(chǎn)的電熱地板控制電路、函數(shù)信號發(fā)生器以及單片機(jī)開發(fā)實(shí)驗(yàn)板；與淮安遠(yuǎn)景德盛科技發(fā)展有限公司合作生產(chǎn)了溫濕度光照變送器；與淮安德豐電子有限公司合作生產(chǎn)了全自動軟水處理系統(tǒng)D閥、G閥控制板；與清河方正電子器材廠合作生產(chǎn)了LED吊頂燈、汽車門防夾控制板等。

（2）借助教育培訓(xùn)企業(yè)，以實(shí)研項(xiàng)目為案例，以學(xué)帶研，推進(jìn)“案例型”驅(qū)動教學(xué)模式。工程教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有雙師型的師資團(tuán)隊(duì)，其教學(xué)內(nèi)容多為研發(fā)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化的教學(xué)案例，有力地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采取“走出去”“請進(jìn)來”合作方式，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢，不求為我所有，但求為我所用，針對人才培養(yǎng)方案中開設(shè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)課程（如課程設(shè)計等），通過借力推進(jìn)“實(shí)戰(zhàn)型”項(xiàng)目教學(xué)，使人才培養(yǎng)過程更貼近社會、貼近市場、貼近生產(chǎn)、貼近研發(fā)。如與國內(nèi)首家獲得“高新技術(shù)企業(yè)認(rèn)定”的IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)—華清遠(yuǎn)見教育集團(tuán)南京華清遠(yuǎn)見科技信息有限公司、江蘇盛泰信通科技發(fā)展有限公司等企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為電子信息類學(xué)生開設(shè)嵌入式系統(tǒng)課程設(shè)計等6門實(shí)踐課程，學(xué)生普遍感到收獲很大，應(yīng)用性、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)，并自費(fèi)參加后續(xù)的實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目培訓(xùn)。

（3）依托校外實(shí)習(xí)平臺，以合作項(xiàng)目為紐帶，以研促學(xué)，開展“研發(fā)式”聯(lián)合教學(xué)模式。工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)采用“3+1”的四年制本科培養(yǎng)方式，即3年主要在校學(xué)習(xí)，累計1年在企業(yè)學(xué)習(xí)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段（即+1階段）主要采用“頂崗實(shí)習(xí)”與“項(xiàng)目研發(fā)”相結(jié)合的校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，選派具有一定研發(fā)能力的四年級學(xué)生，進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地，以校企合作研發(fā)的縱向或橫向項(xiàng)目為紐帶，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，指導(dǎo)學(xué)生參與項(xiàng)目的研發(fā)，并以此為基礎(chǔ)完成畢業(yè)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的互動。如選派學(xué)生參與“等精度頻率計”、“超高頻毫伏表”、“大型機(jī)械振動檢測儀”、“水產(chǎn)養(yǎng)殖水質(zhì)多參數(shù)測量儀”、“基于Internet的遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)”、“溫室大棚溫濕度智能調(diào)節(jié)系統(tǒng)”、“高壓電力電纜接頭溫度無線檢測系統(tǒng)”“光干涉動態(tài)甲烷測定儀”、“基于FPGA的DDS信號源”、“LED恒流驅(qū)動電路”“煤礦通風(fēng)機(jī)智能監(jiān)控系統(tǒng)”、“基于互聯(lián)網(wǎng)的電力機(jī)柜遠(yuǎn)程監(jiān)控系統(tǒng)”等項(xiàng)目的研發(fā)工作，完成的畢業(yè)設(shè)計獲省大學(xué)生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計獎6項(xiàng)，申請國家實(shí)用新型專利40余項(xiàng)、軟件著作權(quán)20余項(xiàng)，在省級以上刊物上發(fā)表相關(guān)研究論文50余篇。

4 協(xié)同打造多維度實(shí)踐平臺

遵循電子信息類專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，通過有機(jī)整合校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、實(shí)訓(xùn)、技能訓(xùn)練、學(xué)科專業(yè)技能競賽等）、校外實(shí)踐環(huán)節(jié)（專業(yè)見習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等）和產(chǎn)教融合實(shí)踐環(huán)節(jié)（工程訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計、項(xiàng)目研發(fā)等）的教學(xué)資源，協(xié)同打造由“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺、專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺、技能實(shí)訓(xùn)平臺、創(chuàng)新實(shí)踐平臺、校企合作平臺和校外實(shí)習(xí)平臺”等組成的多維度實(shí)踐平臺。按照企業(yè)生產(chǎn)電子產(chǎn)品的流程：電路設(shè)計-PCB制板-裝配-調(diào)試--質(zhì)檢-老化，引企入校，共建由“設(shè)計仿真室、PCB制板室、裝配室、調(diào)試室和檢測室”等構(gòu)成的電子產(chǎn)品制造實(shí)訓(xùn)中心，選用的SMT全自動生產(chǎn)線和電路板波峰焊接生產(chǎn)線均為工業(yè)級設(shè)備，可以批量生產(chǎn)電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。依托江蘇瑞特電子設(shè)備有限公司等20多家企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地群和工程訓(xùn)練中心，除承擔(dān)學(xué)生的專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)任務(wù)外，還以項(xiàng)目研發(fā)為紐帶，開展科技服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，促使學(xué)生的實(shí)踐過程貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近研發(fā)。

5 協(xié)同深化產(chǎn)教融合途徑

遵循電子信息類專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，圍繞“工程認(rèn)知-工程實(shí)驗(yàn)-工程設(shè)計-工程實(shí)施”的能力培養(yǎng)主線，建立了以課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、工程訓(xùn)練和創(chuàng)新實(shí)踐為“四翼”，融業(yè)界參與、校企協(xié)同于“一體”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)問題化、實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目化、工程訓(xùn)練系統(tǒng)化、創(chuàng)新實(shí)踐多元化與校企協(xié)同全程化（“五化”）的工程教育培養(yǎng)新方式。循序漸進(jìn)的工程認(rèn)知、訓(xùn)練和實(shí)踐教育，促進(jìn)了學(xué)生對基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識的深刻理解和靈活運(yùn)用，搭建學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的連貫通路，既夯實(shí)了學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)知識、又培養(yǎng)了學(xué)生的工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。按照“互惠互利、長期穩(wěn)定、技術(shù)先進(jìn)、綜合實(shí)用”的原則，依托企業(yè)，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育的校外實(shí)習(xí)基地群，以項(xiàng)目為紐帶，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，聯(lián)合培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才：（1）利用產(chǎn)學(xué)研合作教育校外實(shí)習(xí)基地提供的良好條件，幫助企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)更新，開展科技服務(wù)和技術(shù)合作，實(shí)現(xiàn)互惠雙贏；（2）利用產(chǎn)學(xué)研合作教育校外實(shí)習(xí)基地提供的良好氛圍，以項(xiàng)目為紐帶，開展產(chǎn)學(xué)研合作教育教學(xué)改革，探索“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)學(xué)習(xí)階段主要采用“頂崗實(shí)習(xí)”與“項(xiàng)目設(shè)計”相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的應(yīng)用能力與企業(yè)的實(shí)際需求之間的“零距離”或“無縫”對接；（3）利用產(chǎn)學(xué)研合作教育校外實(shí)習(xí)基地提供的良好紐帶，一方面教師把與企業(yè)合作科研的研究經(jīng)驗(yàn)和成果轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)案例傳授給學(xué)生使其收益，另一方面學(xué)生在參與企業(yè)科研生產(chǎn)實(shí)習(xí)中獲得科技創(chuàng)新的源泉和靈感，實(shí)現(xiàn)工程應(yīng)用能力和科技創(chuàng)新能力的不斷提高；（4）與中興通訊股份有限公司開展ICT產(chǎn)教深度融合，成立中興電子信息工程學(xué)院，建設(shè)ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，實(shí)施校企共育共管的運(yùn)作模式，圍繞移動通信與移動互聯(lián)技術(shù)，依據(jù)“產(chǎn)出導(dǎo)向”的工程應(yīng)用型人才教育原則，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成專業(yè)建設(shè)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相融合的課程體系，并在現(xiàn)代通信技術(shù)、通信系統(tǒng)、通信網(wǎng)絡(luò)、信號與信息處理等方面開展研究，培養(yǎng)在通信領(lǐng)域中從事研究、設(shè)計、制造、運(yùn)營管理等高級工程技術(shù)人才。

6 結(jié)束語

在我國高等教育改革的背景下，地方高校承擔(dān)著應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重任，它的轉(zhuǎn)型發(fā)展已成為必然趨勢，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。高校能否培養(yǎng)出適應(yīng)并滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會要求的應(yīng)用型人才，關(guān)鍵在于要以社會和市場需求為導(dǎo)向，校企協(xié)同，通過更新教育觀念、引導(dǎo)教育改革、開展教育研究、改變教學(xué)方法、革新教學(xué)模式、打造教學(xué)隊(duì)伍等提高應(yīng)用型人才培質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的社會適應(yīng)性和可雇傭性。如何培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)前地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型所需要的應(yīng)用型人才無疑已成為我國高等教育面臨的新一輪挑戰(zhàn)。