高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人途徑研究

艾施榮 吳焱軍 文建萍 劉 星 常彥超 葉 曄

（江西農(nóng)業(yè)大學工學院 江西·南昌 330000）

“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是為黨和國家培養(yǎng)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的出發(fā)點，是雙創(chuàng)教育改革與實踐落實“三全育人”的根本途徑。如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中融入思想政治教育，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育的協(xié)同育人，把國家、民族、家庭和個人的命運和價值統(tǒng)一起來，讓大學生深刻理解自己肩上的責任與使命，學生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，擴大視野、拓寬眼界，從而取得更大成就。思想決定行動，行動實現(xiàn)夢想,在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下，強化與思政教育的協(xié)同育人是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人兩大主體的關(guān)系

思政教育是培養(yǎng)黨和國家需要人才的保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國家、民族發(fā)展和實現(xiàn)中國夢的需要。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要陣地，高校主要由教師和學生兩大主體構(gòu)成，高校教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體實施者，教師主體包括黨政干部、輔導(dǎo)員、班主任、專業(yè)老師，是大學創(chuàng)新的主導(dǎo)者，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力培養(yǎng)的指導(dǎo)者，更是大學生三觀體系建立的領(lǐng)航者。大學生是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體對象，學生主要包括學生黨員、團學骨干、普通學生，大學生是大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍、是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要實踐者、更是我們國家的建設(shè)者和接班人。這兩大主體在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐與思政教育中體現(xiàn)的是指導(dǎo)者與實踐者、引領(lǐng)者與生力軍的關(guān)系，二者是傳承與發(fā)展、現(xiàn)在與未來的紐帶，兩者都需要統(tǒng)一到服務(wù)社會、滿足社會的發(fā)展需要,及弘揚中華民族精神和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢中來。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人中兩大主體協(xié)同可以相互促進，共同延展教育教學的內(nèi)涵。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的重要性和必要性

新時代背景下，國家社會經(jīng)濟體系逐漸進入了增速放緩、甚至下行階段，創(chuàng)新是我國經(jīng)濟發(fā)展的鑰匙。高等教育必然要將中國思維與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為學生培養(yǎng)的基本目標，使學生適應(yīng)市場需求和國家長遠發(fā)展需要，進而將學生培養(yǎng)成為成功的求職者與崗位的締造者。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

新時代，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力培養(yǎng)從沒有像今天這么顯得重要，國家、企業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求從沒有像今天這么迫切?！芭囵B(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是為黨和國家培養(yǎng)所需要的全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的出發(fā)點，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與實踐落實“三全育人”的根本途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點關(guān)注的是學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),引導(dǎo)挖掘自主學習和獨立完成項目的能力。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育協(xié)同育人，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的思想保障和重要內(nèi)容，對學生品德培養(yǎng)、知識儲備、綜合能力提升有重要作用。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，能加強學生思想政治教育，分析國際國內(nèi)形勢，解讀黨的方針政策，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，幫助學生制定正確的職業(yè)生涯規(guī)劃，筑牢學生的立身之本，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)斗志，提升勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供強有力的人才保障和動能支撐。

2.2 社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才必然要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心在一個“創(chuàng)”字，他的特點是從“0”到“1”。因此，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標不只是創(chuàng)業(yè)技術(shù)與技能的培養(yǎng)，更是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和品質(zhì)培養(yǎng)。這就要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要與思政教育協(xié)同培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的意志品格、誠實守信的職業(yè)情操、遵紀守法的社會自覺、公平正義的價值追求、團結(jié)協(xié)作的團隊意識，這些構(gòu)成了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)要素。在激烈的市場經(jīng)濟條件下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要面對激烈的社會競爭和社會壓力，考驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的心理素質(zhì)和心態(tài)，這些要素的養(yǎng)成都離不開思政教育的傳授與引導(dǎo)，需要思政教育的循循善誘，讓學生學會辯證的方法、樹立正確的“三觀”、守住職業(yè)的底線，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的品質(zhì)。從另一個角度講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例本身就是最具吸引力的思政課堂，它讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛中磨煉意志、成就夢想。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育協(xié)同育人的途徑與方法

3.1 搭平臺，實現(xiàn)育人兩同步

思政課程、課程思政是當前思想政治教育的重要課題，在具體實踐中還有許多不協(xié)調(diào)，特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育情境下的思政教育，這種不協(xié)調(diào)更突出。一是需要搭建相應(yīng)平臺來強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境下的思政教育，強化學生與教師在教師與學生之間的天然聯(lián)系。二是創(chuàng)新實踐方面，發(fā)揮教師與學生之間教學相長的關(guān)系，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和思政教育上形成教學相長的長效機制，實現(xiàn)兩同步。三是建立常態(tài)化機制，通過系統(tǒng)學習、確定具體教育實踐目標、設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向等，強化動能機制，使創(chuàng)先爭優(yōu)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力成為師生的不懈追求，豐富思想政治教育的路徑與模式。逐漸形成以大學生黨員、共青團員為骨干隊伍，學校、學院、學科、學生一體化的協(xié)作模式。采用聯(lián)系、指導(dǎo)、管理、服務(wù)等手段，遵循全員育人、全程育人、全方位育人的工作理念，把思政教育融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐中。

近年來，江西農(nóng)業(yè)大學工學院以大學生創(chuàng)新實踐中心為平臺，由實驗室、科研團隊、專業(yè)教師、本碩學生共同參與組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供人力資源支撐，以企業(yè)或教師課題項目為依托，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、開拓思路、積攢經(jīng)驗。同時，以學生黨員和高年級本科生為骨干成立大學生數(shù)字化作品創(chuàng)新協(xié)會、豪樂航模協(xié)會、班級興趣小組、學生專業(yè)實踐講師團等學生創(chuàng)新組織，實現(xiàn)師生之間在教學、科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的互動，助推學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的形成，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有場地、經(jīng)費有保障、項目有指導(dǎo)、交流有平臺；切實增強學院服務(wù)教學科研、人才培養(yǎng)、師生成長的功能，拓展教師發(fā)揮教學與育人作用的空間；增強學院教學、科研、學生工作的生機與活力，形成了思政教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐合力促進人才培養(yǎng)的土壤。

3.2 拓途徑，實現(xiàn)育人全過程

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思政教育應(yīng)貫穿于學生從入學到畢業(yè)的整個過程，按照“一年級引導(dǎo)、二年級參與、三、四年級為主”的原則來布局學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。面向大一學生，實行課內(nèi)外聯(lián)動，包括職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)基礎(chǔ)實踐、課外專業(yè)訓(xùn)練等，在各環(huán)節(jié)中始終以黨員教師為引領(lǐng)，以學生黨員和積極分子為骨干，把馬克思主義哲學觀和社會主義核心價值觀融入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與自我發(fā)展、社會發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學生服務(wù)社會、服務(wù)國家。面向大二學生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為主要內(nèi)容，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基于教師和高年級學生對低年級學生的基本技能培訓(xùn)和數(shù)字化作品創(chuàng)新設(shè)計大賽、CAD大賽、制圖大賽、PWC大賽、科技活動月月評等一系列具有專業(yè)特色的課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，讓學生能在實踐動手、競賽中完整體驗整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，了解并分析自身能力的優(yōu)勢與不足。做到人人都可在各項活動中找到自己的興趣點，至少參與到一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動當中。同時，將高年級學生培養(yǎng)成教師助手，學生當中的高手，營造“比、學、趕、超”的良好學習氛圍，讓動手能力強的學生擔任低年級學生培訓(xùn)講師，對低年級學生進行專業(yè)實踐技能培訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心得交流。面向大三、大四學生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)為主要內(nèi)容，學生依托學校青創(chuàng)園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、教師雙創(chuàng)工作室、校友企業(yè)資源、校級實訓(xùn)基地為依托開展雙創(chuàng)實踐。以教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室為支點搭建雙創(chuàng)團隊，孵化雙創(chuàng)項目進駐學校雙創(chuàng)實踐基地；通過教師科研項目、校友企業(yè)項目搭建學校、企業(yè)、教師、學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的聯(lián)系紐帶，對接社會需求。

3.3 營氛圍，實現(xiàn)育人全方位

校園文化作為一種載體,是思政教育傳播的有效力量,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展需要借助良好的校園文化氛圍。為進一步營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的濃厚氛圍，結(jié)合創(chuàng)新實踐教育成績與成果，通過微信、宣傳欄、大會表彰等形式宣傳先進典型事跡，宣傳優(yōu)秀學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的心路歷程，形成了工學院特有的學風文明。學院逐漸形成創(chuàng)新實踐促學風建設(shè)、創(chuàng)新實踐強考研升學、創(chuàng)新實踐助志愿服務(wù)、創(chuàng)新實踐推文明養(yǎng)成、創(chuàng)新實踐活思想引領(lǐng)、創(chuàng)新實踐促創(chuàng)業(yè)就業(yè)等有效途徑，賦予高等教育立德樹人更廣闊的內(nèi)涵。更高層次的創(chuàng)新實踐需要更扎實的專業(yè)知識，學生只有不斷加強課前預(yù)習、課堂學習、課后復(fù)習，不斷參與專業(yè)教師科研教學，不斷提升自身理論修養(yǎng)，才能取得更好的科學創(chuàng)新實踐成果，促進學院學風建設(shè)；創(chuàng)新實踐成果及經(jīng)歷是學生復(fù)習考研的重要基礎(chǔ)，面對同樣學習基礎(chǔ)的考生，導(dǎo)師更加注重學生的創(chuàng)新實踐能力，增強了學生考研、調(diào)劑的成功幾率；創(chuàng)新實踐為開展志愿服務(wù)活動提供了技術(shù)支持和團隊基礎(chǔ)，學院一直開展的義務(wù)維修活動和科技支農(nóng)服務(wù)便是基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的創(chuàng)新實踐團隊和成果，志愿服務(wù)活動也可以加強學生的服務(wù)意識，在聯(lián)系和指導(dǎo)服務(wù)對象的過程中，提升了學生思想意識、道德品質(zhì)和行為規(guī)范，豐富了校園文化，加強了包含學習成績、責任意識、創(chuàng)新意識、誠信意識等多項個人素質(zhì)培養(yǎng)，助推文明養(yǎng)成和激活青年思想引領(lǐng)，幫助青年學生進一步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化立德樹人之魂。