幼兒園科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合策略

■甘肅省山丹縣幼兒園 王 睿

我們給幼兒不斷地灌輸科學(xué)知識(shí)。從教學(xué)目標(biāo)上看，是為了使他們對(duì)世界的了解更加深刻，具備更加科學(xué)的眼光去認(rèn)識(shí)生活、感受生活。而通過(guò)信息技術(shù)的積極輔助，不僅可以在很大程度上提高科學(xué)教育的有效性，同時(shí)也為幼兒對(duì)于科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解奠定了一個(gè)很好的儲(chǔ)備基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)自身數(shù)據(jù)的豐富，使幼兒自身科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再受到原有教材的束縛，他們可以隨心所欲地進(jìn)行更多知識(shí)的感受和理解認(rèn)識(shí)。同時(shí)在信息技術(shù)的輔助下，也在一定程度上摒棄了許多落后的知識(shí)特征，使他們自身的思想品質(zhì)在一定意義上對(duì)于身心的發(fā)展作用積極地表現(xiàn)出來(lái)。所以，不斷地使信息技術(shù)與幼兒科學(xué)教育進(jìn)行良好的融合，既可以改變傳統(tǒng)單一枯燥的課堂氛圍，同時(shí)也讓幼兒在各種感官刺激的過(guò)程中，運(yùn)用這些新的方式找到了更大程度的學(xué)習(xí)熱情，使他們的興趣所帶來(lái)的主動(dòng)性發(fā)揮出更大的意義。

一、在幼兒園科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的方法

（一）營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

幼兒自身的能力儲(chǔ)備都是從零開(kāi)始的。所以對(duì)于科學(xué)教學(xué)的過(guò)程引導(dǎo)，教師采取什么樣的措施和策略，往往決定了學(xué)生往什么樣的方向去成長(zhǎng)。他們對(duì)于教師的依賴性是非常強(qiáng)的，而教師要將這種依賴轉(zhuǎn)變成很好的引導(dǎo)點(diǎn)，需要將信息技術(shù)與科學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行良好的整合，這樣才能使學(xué)生在接受信息技術(shù)的過(guò)程中，對(duì)于科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知達(dá)到更高的水平。

首先，教師要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)的使用不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)收獲的。我們要先讓幼兒所依賴的教師能夠達(dá)到更高的素質(zhì)，才能從幼兒自身的個(gè)性特點(diǎn)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的不斷創(chuàng)新和設(shè)計(jì)，才能更加完整地從幼兒出發(fā)進(jìn)行方向的選擇。

其次，教師要積極改變自身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的模仿。要為幼兒樹立起一個(gè)正確的榜樣，使幼兒自身的成長(zhǎng)和變化能夠在教師的引導(dǎo)下更加正確，讓他們的身心發(fā)展從自身的行為表達(dá)上積極地展現(xiàn)出來(lái)。

最后，一個(gè)有效的學(xué)習(xí)氛圍是需要幼兒和教師共同創(chuàng)建的。而幼兒教師只有具備了專業(yè)的素質(zhì)才能使信息技術(shù)積極地形成氛圍的創(chuàng)建。我們要積極分析不同的幼兒自身的性格特點(diǎn)和成長(zhǎng)環(huán)境，使他們的學(xué)習(xí)氛圍更從自身原有的理解方式上出發(fā)，對(duì)于問(wèn)題的解決才更加具有引導(dǎo)性，使學(xué)生能夠很好地接受。

（二）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入

當(dāng)形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍之后，幼兒便可以正常地接受知識(shí)的傳輸。而信息技術(shù)的使用，也要積極地運(yùn)用在課堂引導(dǎo)的過(guò)程中。就好比我們使幼兒有了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)專注力，但是如何使這種專注力長(zhǎng)久的保持，更重要的便是幼兒教師如何采取信息技術(shù)和科學(xué)知識(shí)整合的措施才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谂d趣的調(diào)動(dòng)下，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)。而教師除了積極利地用豐富的表現(xiàn)形式給予幼兒更多的感官刺激、吸引他們的注意力以外，還要在幼兒自身的知識(shí)消化和理解上起到一定的作用。只有這樣，才能使知識(shí)真正地轉(zhuǎn)變成他們自身的能力。采取什么樣的方法更加適合于幼兒自身，需要我們對(duì)于幼兒的興趣愛(ài)好首先有一個(gè)了解。

有的學(xué)生喜歡觀看動(dòng)畫片，那么我們可以采用動(dòng)畫片式的導(dǎo)入方法，使幼兒在動(dòng)畫片中能夠潛移默化地學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí)。利用信息技術(shù)的輔助將知識(shí)以動(dòng)畫片的形式展現(xiàn)出來(lái)，可以加速他們對(duì)于知識(shí)的理解。有的同學(xué)喜歡聆聽(tīng)故事，那么幼兒教師便可以將故事素材通過(guò)信息技術(shù)的方式展現(xiàn)在幼兒的面前，使他們能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬D(zhuǎn)移到故事情節(jié)的發(fā)展過(guò)程中。而故事情節(jié)發(fā)展的過(guò)程中所展現(xiàn)出來(lái)的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，對(duì)于幼兒的更好理解也會(huì)形成更好的幫助，使他們自然而然地記住科學(xué)知識(shí)積極應(yīng)用的方法。最后，我們還可以積極采用一些問(wèn)題的引導(dǎo)。幼兒雖然有自己的自主意識(shí)，但是他們?cè)谒季S應(yīng)用的程度上還是不成熟的。我們給予他們一定的方向，便可以使他們?cè)诒３肿灾鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中更加具有效率。所以，運(yùn)用信息技術(shù)，使問(wèn)題的導(dǎo)入更好地融入學(xué)生的思維理解上，可以使他們?cè)趩?wèn)題不斷分析和探究的過(guò)程中，自然而然地感受到科學(xué)知識(shí)對(duì)于自身能力的影響。

（三）完善課堂結(jié)構(gòu)

在完成具備創(chuàng)新性的課堂導(dǎo)入之后，幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)將課堂的各個(gè)流程進(jìn)行有效銜接，讓課堂結(jié)構(gòu)得到完善。課堂導(dǎo)入是吸引幼兒注意力、逐步引導(dǎo)幼兒思考問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)，在利用信息技術(shù)完成課堂導(dǎo)入后，幼兒教師需要將信息技術(shù)穿插在幼兒課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，逐步完善課堂結(jié)構(gòu)。一個(gè)完整的幼兒課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括課堂導(dǎo)入、課堂活動(dòng)和課堂總結(jié)三個(gè)部分。幼兒教師在設(shè)置課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承信息化、多樣化、具體化的原則，摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，采用富有新意的信息化教學(xué)手法為幼兒安排課堂活動(dòng)。具有代表性并且能夠讓幼兒有一定參與興趣的課堂活動(dòng)主要以小組活動(dòng)為主，幼兒對(duì)于教師的依賴心理強(qiáng)、獨(dú)自行動(dòng)能力較差，以小組為單位展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)往往能夠提高幼兒的表達(dá)能力和互助意識(shí)，并能激發(fā)幼兒對(duì)于未知知識(shí)的探索意識(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)小組活動(dòng)的情景，帶領(lǐng)幼兒完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了進(jìn)一步完善課堂結(jié)構(gòu)，在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中幼兒教師應(yīng)當(dāng)讓幼兒以小組為單位對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中教師所提出的問(wèn)題或是講解的故事進(jìn)行再次探索，輔以信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)習(xí)情景。

在幼兒小組學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，幼兒教師在大屏幕上展示哺乳動(dòng)物圖片，并讓學(xué)習(xí)非哺乳動(dòng)物的幼兒小組對(duì)哺乳動(dòng)物幼兒小組的知識(shí)掌握情況進(jìn)行考查，前一個(gè)小組根據(jù)大屏幕提示和自我的知識(shí)積累隨機(jī)提問(wèn)后一個(gè)小組的幼兒某一種動(dòng)物是否為哺乳動(dòng)物，后一組幼兒需要在背對(duì)著多媒體屏幕的情況下認(rèn)真回答前一組幼兒所提出的問(wèn)題，教師需要規(guī)定問(wèn)題數(shù)量并為每個(gè)小組的幼兒進(jìn)行積分。然后再對(duì)大屏幕進(jìn)行調(diào)整，展示非哺乳動(dòng)物圖片，并讓后一組幼兒對(duì)前一組幼兒提問(wèn)相同數(shù)量的判斷問(wèn)題。在這樣的互動(dòng)提問(wèn)考查環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)非哺乳動(dòng)物知識(shí)的幼兒也會(huì)對(duì)哺乳動(dòng)物的知識(shí)有所了解，然后幼兒教師可以進(jìn)行角色互換學(xué)習(xí)，合理安排幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)全面化的信息科學(xué)教學(xué)。結(jié)束信息化的課堂活動(dòng)后，教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備對(duì)幼兒的課堂表現(xiàn)和當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)。幼兒的注意力集中時(shí)間和對(duì)于知識(shí)的記憶能力都是有限的，利用信息技術(shù)的相關(guān)設(shè)備總結(jié)幼兒在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)可以實(shí)現(xiàn)記憶強(qiáng)化，并給幼兒提供一個(gè)知識(shí)緩沖理解和鞏固吸收的過(guò)程，同時(shí)也能夠?yàn)橐还?jié)信息化的科學(xué)課堂畫上圓滿的句號(hào)。

二、在幼兒園科學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的原則

在幼兒園科學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)秉承科學(xué)客觀和直觀具體的原則。幼兒是年齡層次較低的群體，這個(gè)群體所表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)就是外界認(rèn)知能力和理解能力較差、注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)。鑒于幼兒這樣的特點(diǎn)，我們應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)幼兒教師在利用信息技術(shù)展開(kāi)豐富的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)將科學(xué)知識(shí)以最直觀的形式展示給幼兒，同時(shí)保證所呈現(xiàn)知識(shí)的科學(xué)性和合理性。直觀生動(dòng)的圖片和視頻能夠?yàn)橛變荷鷦?dòng)地展示科學(xué)實(shí)驗(yàn)，將抽象的科學(xué)實(shí)驗(yàn)以豐富有趣的動(dòng)畫展示給幼兒并輔助直觀的科學(xué)圖片展示，將會(huì)刺激幼兒的視覺(jué)感官，幫助幼兒逐步理解抽象的科學(xué)知識(shí)。目前網(wǎng)絡(luò)資源眾多，幼兒教師在整理信息化的科學(xué)教育資源時(shí)也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)辨別，保證教學(xué)材料的真實(shí)性和科學(xué)性，讓幼兒能夠全面、準(zhǔn)確地感知科學(xué)魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，我們要不斷地在幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中融入更多的信息技術(shù)。這樣不僅可以使幼兒的學(xué)習(xí)更加具有方向性，同時(shí)也能使他們?cè)诟迂S富的教學(xué)手段中，激起自身的學(xué)習(xí)興趣。