“讀說寫演”在閱讀教學(xué)中的探究

■浙江省平湖市南市學(xué)校 沈 躍

當(dāng)代語(yǔ)文教育專家崔巒同志指出：“在我們語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)讀說寫練習(xí)，做到讀說寫滲透，讀說寫結(jié)合，甚至讀說寫演共生?！睂?duì)目前課堂閱讀教學(xué)分析存在的問題，我提出在教學(xué)中運(yùn)用讀、說、寫、演來拓展思維，提高閱讀興趣的觀點(diǎn)。盡情地讀書，亦作讀地“盡興”，指學(xué)生在還未授課中讀，授課時(shí)讀，授完課，每天盡可能地多讀書籍；充分地說話，亦作說地“充分”，就是教師允許學(xué)生在課堂上及各種場(chǎng)合把感覺收獲充分表達(dá)出來；自由地寫話，亦作寫地“自主”，教師要相信學(xué)生，不但要寫閱讀課堂小練筆，還要多開展各種寫作活動(dòng)，大膽想象，把所看、所思、所想用文字表達(dá)出來；“演”，顧名思義，通過大量地讀說寫之后，教師可以組織學(xué)生開展各種活動(dòng)，把文本甚至一個(gè)字詞演出來，讓讀者、觀者都更明白，各類“表演”活動(dòng)也是學(xué)生從字到劇的拓展閱讀的高潮部分。

一、盡情地讀書——給學(xué)生插上閱讀的翅膀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感、受到情感的熏陶?！弊鳛榻處熞陂喿x教學(xué)中實(shí)實(shí)在在地幫助學(xué)生讀通、讀順，讀出畫面，讀出情感，從中“感受語(yǔ)言的優(yōu)美”喜歡讀。

（一）曉之以理，樹立意愿

教師平時(shí)在課堂中要多滲透勤學(xué)苦讀的故事，“懸梁刺股、鑿壁偷光……”千百年來激勵(lì)著一代代讀書人積極進(jìn)取，發(fā)奮圖強(qiáng)。讓孩子充分認(rèn)識(shí)到，讀書的好處，足不出戶，便可知天下事等，從心靈上浸潤(rùn)學(xué)生要多讀書。

（二）措施助生，激發(fā)欲望

1.遵循本質(zhì)，少即是多。越是貪多求全，最后讀起來反而造成雜而不精，甚至還會(huì)損害個(gè)人的閱讀興趣。剛開始把種類控制的越少越好，慢慢地，會(huì)發(fā)現(xiàn)，少會(huì)變多。

比如教師上《西游記》閱讀課，教學(xué)故事情節(jié)太過熟悉，孫悟空師徒四位也是耳熟能詳了，要想了解他們有太多方法，那么如何在一節(jié)閱讀課后吸引他們繼續(xù)讀原著呢？那么教師課堂教學(xué)首先選好點(diǎn)。比如我在教學(xué)《三打白骨精》比讀了白話文中“豬八戒奪過罐子”和原著“一嘴把那罐子拱倒?！薄皧Z”和“拱”一個(gè)字的比讀，感覺拱妙多了。（拱這個(gè)不但寫出了著急吃，還寫出了豬的吃相。）這個(gè)字只能用在豬身上，就一個(gè)動(dòng)詞就能把豬八戒骨子里豬的特性表現(xiàn)出來。一個(gè)字就如此有趣，激起學(xué)生挖掘整本書的欲望。

2.注重遷移，邊讀邊用。古人常說，讀書要學(xué)會(huì)“取其精華，去其糟粕?！币⒆约旱拈喿x體系，帶著目的去讀書，邊讀邊用。例如：教學(xué)詩(shī)歌《紅軍長(zhǎng)征不怕遠(yuǎn)征難》，當(dāng)談到井岡山時(shí)期的紅軍為什么會(huì)勝利，教師拋出了《水滸傳》，同樣曾經(jīng)落草為寇的梁山好漢卻敗了？有興趣的同學(xué)可以去找找答案，學(xué)生會(huì)為了得出結(jié)論去找《水滸傳》看，讓書帶著去找書，帶著問題去讀書，過些時(shí)候有同學(xué)說宋江一伙人沒有“三大紀(jì)律、八項(xiàng)注意”的觀念，比如他們沒有“分田地、打土豪”最后被招安，那招安的結(jié)局肯定沒有好下場(chǎng)。這樣一來，比單純布置讀一本《水滸傳》有意思多了。而且學(xué)生為了找有用的答案，愿意自己去讀更多的書。

二、充分地說話——給學(xué)生一個(gè)閱讀表達(dá)的秀場(chǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體上提高語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@句話道出了運(yùn)用語(yǔ)言的重要性。沒有運(yùn)用，就談不上有真正的聽說讀寫能力，更不能學(xué)好語(yǔ)文。

（一）群體效應(yīng)，充分表達(dá)

在課文閱讀和表達(dá)過程中，學(xué)生的興趣重要，但方法也重要，在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的興趣，自主選擇閱讀小組，允許適當(dāng)調(diào)整人員。觀察中不難發(fā)現(xiàn)，高水準(zhǔn)的閱讀能手語(yǔ)出驚人，講起來也滔滔不絕，也能帶動(dòng)學(xué)困生跟著模仿表達(dá)，一優(yōu)帶一弱，引發(fā)群體效應(yīng)，一開始不會(huì)的同學(xué)聽了幾個(gè)優(yōu)等生述說，也會(huì)有話表達(dá)，等到全班交流的時(shí)候，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性，在表達(dá)的秀場(chǎng)顯示語(yǔ)言的積累才華。

（二）明確分工，張弛有度

課堂總歸是機(jī)會(huì)有限，所以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮自身意愿等基礎(chǔ)上組建閱讀小組也是很有必要的。小組能讓更多同學(xué)有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，但是為了更好地實(shí)現(xiàn)小組功能，需要明確組內(nèi)成員分工，每位成員的任務(wù)，并根據(jù)閱讀課內(nèi)容設(shè)定活動(dòng)單，小組完成任務(wù)單。

三、自由地寫話——給學(xué)生一個(gè)傾訴的空間

寫是傾吐，于永正老師曾經(jīng)說過這樣一句話：“閱讀教學(xué)要把‘寫’擠進(jìn)去。”課堂應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它使學(xué)生經(jīng)歷由不知到知的過程，從不會(huì)到會(huì)的過程，由不能到能的過程。

(一)讀寫一體，探究有味

傾吐無疑是一個(gè)重要過程，教師在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去提出、分析、解決問題，讓學(xué)生思維插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由地思、盡情地寫，在文本中思、在生活中寫，寫出張揚(yáng)個(gè)性的廣闊舞臺(tái)，不僅有助于學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累、形成良好的語(yǔ)感、活躍思維的發(fā)展，更有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的生成。教師在高年級(jí)中開設(shè)讀寫一體訓(xùn)練，從閱讀文本到探究，從課堂走到課外，提升學(xué)生的閱讀和寫作能力。

（二）讀中續(xù)寫，想象無限

我在教學(xué)中不但注重學(xué)生閱讀大量的書，也重視閱讀后的收獲和想象，抓住語(yǔ)文教材中作者巧妙地留下的空白，精心選擇寫的形式，合理把握寫的時(shí)機(jī)，以便最大限度地引導(dǎo)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，安排小練筆，使學(xué)生寫的內(nèi)容呈現(xiàn)出“千樹萬樹梨花開”的喜人風(fēng)景。

四、精彩地演繹——給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)

（一）活動(dòng)展示，價(jià)值升華

1.在表演中曬閱讀，點(diǎn)燃情趣。學(xué)生閱讀大量書籍之后，腦子里一定集聚了很多內(nèi)容，這時(shí)候，通過故事會(huì)、詩(shī)朗誦、童話劇讓他們表演出來。教師要利用班隊(duì)課，讀書節(jié)或“六一”兒童節(jié)等活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生自主排練閱讀過的好書中的精彩片段，回憶閱讀經(jīng)歷，分享閱讀收獲，是學(xué)生喜聞樂見的。

2.在推薦中用閱讀，激發(fā)思考。好書推薦，既是閱讀者對(duì)書中內(nèi)容的回顧，也是展示自己的閱讀成果，并引領(lǐng)其他同學(xué)閱讀的好機(jī)會(huì)。每周一次的好書推薦活動(dòng)，讓學(xué)生把自由閱讀中的書籍展示給全班同學(xué)。可以談故事精彩內(nèi)容，可以談自己的閱讀體會(huì)，可以選擇一個(gè)情節(jié)讀給同學(xué)聽，讓同學(xué)產(chǎn)生懸念……種種推薦形式，既會(huì)讓小觀眾充滿對(duì)推薦之書的渴望，更讓推薦者在曬成果中，獲得進(jìn)一步的閱讀動(dòng)力。

（二）舉手投足，盡顯藝術(shù)

小學(xué)語(yǔ)文教材大多是寫人記事的，一篇文章便是一幅圖畫，一出活的話劇。在閱讀教學(xué)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的表演，再現(xiàn)文本反映形象，字里行間盡顯藝術(shù)之分，拓展文本潛藏的形象。

例如教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》，教師讓一個(gè)小女孩上臺(tái)匯報(bào)“盯著”和“注視”的理解。小女孩站在講臺(tái)前的凳子上，教師左手輕撫著她的后背，右手高擎起做鴿子飛翔狀，邊背著：“她常常緊緊盯著空中飛翔的鴿子。”小女孩的頭、眼睛隨著教師的手滴溜溜地轉(zhuǎn)動(dòng)。教師說，這就叫“緊盯”。當(dāng)教師將聲音放低，做魚兒在水中游的樣子時(shí)，小女孩那專注的神情、瞪大的雙眼，讓學(xué)生理解了什么是“注視”。無形之間的精彩表演讓學(xué)生明白了兩個(gè)詞語(yǔ)，這樣的表演無做作，但又行之有效，以此延伸其他詞句。通過妙趣橫生的表演把抽象內(nèi)容具體化，增加了課堂情趣，讓學(xué)生輕松理解了詞義，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的無限情趣。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，“讀說寫演”共生通過多種活動(dòng)形式，使學(xué)生在探究過程中閱讀、表達(dá)、寫文、表演，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，讓學(xué)生得益于課外，得益于未來。