初中美術(shù)教學(xué)存在問題的糾正與策略

■江蘇省如皋市石莊初級中學(xué) 王富齋

自從基礎(chǔ)教育課程改革和新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來，美術(shù)教學(xué)已開始引起人們的高度重視。但是，其美術(shù)教學(xué)效果還是不容樂觀的，因?yàn)槲覀兊拿佬g(shù)教育教學(xué)也還沒有能夠達(dá)成學(xué)生審美表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)目標(biāo)，因?yàn)樵谙嚓P(guān)美術(shù)課程和課堂教學(xué)中仍存在一些問題。這些問題多需要人們足夠的重視，并以先進(jìn)的理念和科學(xué)的手段進(jìn)行糾正?，F(xiàn)結(jié)合初中美術(shù)教學(xué)的所見所聞和自身的所作所為，談及初中美術(shù)教學(xué)存在的問題及糾正策略，權(quán)且拋磚引玉。

一、初中美術(shù)教學(xué)必需熱忱之心糾正課程教學(xué)不能真正落實(shí)問題

從相關(guān)意義上講，雖然我們已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，已經(jīng)進(jìn)入基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化階段，但美術(shù)課程教學(xué)的真正落實(shí)仍然存有一定的問題。如在美術(shù)課堂教學(xué)中，初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主體地位多是未能得到真正落實(shí)的。之所以說其主體地位沒有落實(shí)，是因?yàn)槲覀儗W(xué)生的學(xué)習(xí)需求多是不能以滿足的。如學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)間多得不到保證，在農(nóng)村初中，由于高中升學(xué)率是衡量學(xué)校好差的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)試教育為先，不少學(xué)校有兩套課表，一套有美術(shù)課程安排，這是應(yīng)付上級檢查的；一套幾乎全是文化課，美術(shù)課根本得不到落實(shí)。

課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的自主不可得保證，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容就因這樣那樣的原因被我們刪去，無形中不讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。學(xué)生想學(xué)的、喜歡的學(xué)不到，或照本宣科或簡化教材，許多富于地方特色、易于傳承的美術(shù)門類，與學(xué)生根本照不了面。這對學(xué)生的發(fā)展是極為不利的，作為教師應(yīng)當(dāng)在美術(shù)教學(xué)上作出懸崖勒馬的選擇，以此真正落實(shí)美術(shù)課程的教學(xué)。這不是憑著嘴上去說的，要有實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)需要有良好的心理支配，作為教師需要具備忠誠黨的教育之火熱心腸，以熱忱之心糾正課程教學(xué)不能真正落實(shí)問題。首先，我們自己必須具有這樣的意識，新的時(shí)期需要學(xué)生有一定的審美和創(chuàng)新能力。而這些能力的形成，所需要的載體不僅僅只是文化課程，而且也應(yīng)當(dāng)有藝術(shù)課程的份額。其次，我們應(yīng)當(dāng)理會的是，自身所從事的美術(shù)教育教學(xué)，雖然不被人們看重，但自己不可自暴自棄。自己作為教育這個(gè)龐大機(jī)器的螺絲釘，應(yīng)當(dāng)具有它的作用，也應(yīng)當(dāng)去發(fā)揮它的作用。尤其在平時(shí)，不要人為地去做懦夫，自己的課程教學(xué)時(shí)間堅(jiān)決不讓他人挪用。

二、初中美術(shù)教學(xué)必需先進(jìn)之念糾正課程教學(xué)不能真正有效問題

美術(shù)教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行欣賞評述，這是學(xué)生藝術(shù)能力形成的必然，也是學(xué)生藝術(shù)能力形成的必需。但在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，我們很少讓學(xué)生去感受美術(shù)的自然美，很少讓學(xué)生從多個(gè)角度去欣賞和認(rèn)識美術(shù)作品，更不要談讓學(xué)生去形成理想的審美情趣。這樣的美術(shù)教學(xué)是很難促成學(xué)生發(fā)展的，更是很難形成學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)上提出學(xué)生課程核心素養(yǎng)形成的問題，這對我們應(yīng)當(dāng)有所啟示。我們作為美術(shù)教師，不應(yīng)當(dāng)就以為自己已經(jīng)掌握了初中學(xué)生美術(shù)教學(xué)的要求，也不應(yīng)當(dāng)就以為自己已經(jīng)掌握了初中學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。應(yīng)當(dāng)多去研讀義務(wù)教育階段的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，從藝術(shù)的角度，從藝術(shù)教學(xué)的高度去審視自身的美術(shù)教學(xué)。如在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，為了讓學(xué)生去比較充分地進(jìn)行欣賞，提高其欣賞的力度，我多讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)美術(shù)作品的欣賞，也多讓學(xué)生去做到欣賞的內(nèi)容廣泛。

在讓學(xué)生欣賞的過程中，不僅僅就是欣賞作品，而是讓學(xué)生去多做這樣的了解。如讓學(xué)生去了解畫家的生平，去了解畫家的創(chuàng)作動(dòng)因。在學(xué)生欣賞畫家作品的過程中，尤其要注意給學(xué)生了解畫家為什么要?jiǎng)?chuàng)作這幅畫，其實(shí)就是想方設(shè)法給學(xué)生以極為成功的了解。學(xué)生成功了解了畫家，鋪平了理會作品所表達(dá)畫家思想和情感的道路，鋪平了理會作品在畫家的創(chuàng)作生涯中所占地位的道路，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)課程教學(xué)的真實(shí)有效。

三、初中美術(shù)教學(xué)必需踏實(shí)之步糾正課程教學(xué)不能真正發(fā)展問題

任何學(xué)科課程的教學(xué)其促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展當(dāng)是硬道理，美術(shù)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)就是這樣。美術(shù)課程教學(xué)缺失了學(xué)生的發(fā)展，那當(dāng)是美術(shù)教學(xué)的皮之不存毛將焉附。人們所進(jìn)行的美術(shù)教學(xué)其學(xué)生的發(fā)展當(dāng)多是比較缺失的，更不要去談及學(xué)生的充分發(fā)展問題。從踐行社會主義核心價(jià)值理念的高度去思考，如果美術(shù)教學(xué)任由學(xué)生的不能充分發(fā)展，當(dāng)是我們愧對學(xué)生，當(dāng)是我們愧對時(shí)代。怎樣才能實(shí)現(xiàn)美術(shù)課程教學(xué)促使學(xué)生充分發(fā)展？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)踏實(shí)我們的美術(shù)教育教學(xué)步伐，踏實(shí)到一步一個(gè)腳印。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，力求做到一步一個(gè)腳印地去落實(shí)。這一步一個(gè)腳印地落實(shí)不僅僅體現(xiàn)在具體的課堂教學(xué)中，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)時(shí)，也體現(xiàn)在課堂教學(xué)之余的反思。

如美術(shù)教學(xué)人們業(yè)已開始充分利用多媒體，以發(fā)揮多媒體的輔助作用。但是，人們不得不去看到這樣的現(xiàn)象，對多媒體的使用，已經(jīng)到了相當(dāng)泛化的地步，甚至就是某種程度上的嚴(yán)重濫化。其結(jié)果多是忽視了美術(shù)課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，多形象直觀，學(xué)生得不到自身思維的張揚(yáng)，降低了實(shí)際的教學(xué)效果，致使學(xué)生的發(fā)展成問題，甚至是很成問題。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，要注意多媒體的使用和多反思，一些化解美術(shù)教學(xué)的重難點(diǎn)必須多媒體輔助作用的發(fā)揮，就毫不吝嗇地進(jìn)行多媒體的使用。如果一些重難點(diǎn)的化解無須運(yùn)用多媒體，即使多媒體能夠提供極為直觀形象的畫面，也毫不吝嗇地去忍痛割愛。課堂以簡潔為上，過度依賴多媒體讓我們出了不少洋相，如停電導(dǎo)致教學(xué)計(jì)劃打亂；軟件故障干擾教學(xué)節(jié)奏；好多視頻播放器自帶低俗廣告的干擾等等。只有堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)地利用多媒體，才可以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以有效地促使學(xué)生的充分發(fā)展。

四、初中美術(shù)教學(xué)必需理想之道糾正課程教學(xué)不能真正創(chuàng)新問題

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課程教學(xué)的三維目標(biāo)，對學(xué)生的充分發(fā)展是極具意義的。這意義不僅僅只體現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)，也當(dāng)體現(xiàn)在深遠(yuǎn)，尤其體現(xiàn)在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)造上。但平時(shí)的美術(shù)教學(xué)，人們多忽視美術(shù)課程教學(xué)之學(xué)生三維目標(biāo)的達(dá)成。人們多以為學(xué)生參與了美術(shù)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠完成相關(guān)的美術(shù)訓(xùn)練，即已達(dá)成了美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。應(yīng)當(dāng)說，美術(shù)教學(xué)懷有如此思考是比較片面的，甚至就是新時(shí)期發(fā)展美術(shù)教學(xué)的一大錯(cuò)誤。

作為美術(shù)教師，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去感受美術(shù)課程知識、技能掌握的成就感、愉悅感，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去感受美術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程與方法的成就感、愉悅感，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去感受美術(shù)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和價(jià)值觀的成就感、愉悅感。如何能夠達(dá)成這樣的目標(biāo)？竊以為美術(shù)教學(xué)必須糾正其教學(xué)的學(xué)生不能真正創(chuàng)新的問題。因此，在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，為了達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的創(chuàng)新，要多去思考學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的思維。

如人們都在比較積極地讓初中美術(shù)教學(xué)的課堂變得異常的熱鬧，交流、討論、匯報(bào)、表演、展示，整個(gè)美術(shù)教學(xué)課堂變得十分轟轟烈烈，學(xué)生沒有了任何思維的空間。在自身的教學(xué)中，則對此進(jìn)行一定意義上的改進(jìn)。尤其留給學(xué)生多思維的時(shí)間，尤其給學(xué)生以廣思維的空間。在美術(shù)課堂上，必須學(xué)生個(gè)性思維的，絕不去搭學(xué)生合作學(xué)習(xí)的花架子；在美術(shù)課堂上，必須學(xué)生自主思維獲取的，絕不去以多互動(dòng)替代學(xué)生的自主思維。應(yīng)當(dāng)說，這樣的教學(xué)雖然走的不是捷徑，但對學(xué)生思維的發(fā)展是絕對有好處的。

另外，美術(shù)課堂上對學(xué)生的評價(jià)要多元化。因?yàn)閷W(xué)生層次不同、偏好不同，千萬不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生的水平，不能總是問：“像不像？”“準(zhǔn)不準(zhǔn)？”要多問：“有哪些與眾不同之處？”“還可以從哪些角度去表現(xiàn)？”等等，要千方百計(jì)打開學(xué)生的思路，打開學(xué)生的心路，這樣才能真正培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新精神。