初中語文教學中的多元化教學方法研究

■江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學 楊 昊

越來越多的語文教學表明，多元的教學方式可以強化學生的認知能力和實踐能力，促進學生的身心發(fā)展，提升學生語文學習興趣，同時也能強化學生的理解能力，當然對于語文課堂的教學質(zhì)量提升也成效顯著。因此，初中語文教學中應用多元化教學手段，是完善語文教學方式、提升語文教學質(zhì)量的重要保障。

一、多元化教學方式的特點

（一）增強師生互動

傳統(tǒng)的語文教學，教師主導講授，學生被動傾聽，這完全背離素質(zhì)教學學生的主體原則，也讓語文教學的課堂變得壓抑、枯燥。這樣一來，自然沒有辦法激發(fā)學生的學習興致，學生的自主性不能得到有效的激發(fā)。但是如果使用多元化的教學形式，教師可以將教學手段豐富，讓教學課堂師生的互動頻繁，讓學生的思維得到拓展，讓學生主動學習，成為課堂的主人。

（二）豐富課堂內(nèi)容

社會不斷地進步，讓教學變得信息化。尤其是新課改的不斷深入，多元化教學被廣泛應用到初中語文的教學當中，初中語文的教學可以利用信息技術(shù)，多媒體形式讓課程的內(nèi)容和形式不斷豐富，讓學生學習的興趣更加濃厚。比方在古詩詞學習的時候，教師就可以充分利用媒體技術(shù)向?qū)W生展示詩詞的背景，用故事和音樂導入教學內(nèi)容來補充課堂內(nèi)容，幫助學生更好地理解和掌握教學內(nèi)容。

（三）培養(yǎng)學生能力

多元化的教學形式不僅可以延伸教學，補充課堂，還可以培養(yǎng)學生自主學習、探究學習的能力。教師在利用多元化教學的過程中，能夠讓學生的思維得到啟發(fā)，能夠激發(fā)學生知識聯(lián)系實際的欲望，更加深學生對語文知識的運用和理解，完成語文教學理論和實踐的相互統(tǒng)一。

二、目前的初中語文教學中存在的問題

（一）學生學習興趣不高

興趣是學生學習的動力，學生的學習只要有興趣的帶動才能發(fā)揮得更好。在初中語文教學中，學生一旦對語文學習和語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣，那么他們就會主動地參與到語文教學之中，就會快速提升學習成績，也會讓學生的閱讀、理解寫作和語言表達能力得到有效的提升。但就目前的形式來看，語文的課堂教學形式還沒有得到有效的改善，課堂教學內(nèi)容也不夠豐富，教師也不能很好地控制課堂的氛圍，導致學生的積極性沒有辦法提升，語文教學的效率自然就無法提高。

（二）課堂學習的效率低

初中語文教學，學生接受教育的主要陣地還是教學課堂，因此，教學的效率成了語文教學面臨的重要問題。如果課堂學習效率沒有保障，那么僅靠課余的自覺學習，沒有辦法保證學生的語文學習質(zhì)量。而且這種現(xiàn)象在實際的教學中頻繁出現(xiàn)，教師對學生課堂學習的成效不夠關注，對學生課堂理解和接受情況不夠了解，只是單純地完成自身的教學目標，然后對課余作業(yè)要求嚴格，這種教學形式對學生的語文學習進步是不利的，嚴重影響學生語文學習和思考的能力。

（三）學生的主體地位弱化

在實際的初中語文教學中，教師常常喧賓奪主，將學生的主體地位弱化，形成自身主導課堂的教學局面，學生的主動性無法全面發(fā)揮。比如古詩詞的講解，教師基本省去欣賞和感悟環(huán)節(jié)，只是簡單地讓學生背誦學習，以應付考試。而在寫作課堂的時候，教師也會為完成教學任務，提前備好模板讓學生模仿寫作，完成應試教育。這些雖然會在短時間內(nèi)提升學生的語文成績，但是限制了學生思維，阻礙了學生語文學習能力的提升。

三、初中語文教學中多元化方法的應用

（一）情景教學法

初中學生的年齡小，思維局限，因此需要教師在教學的時候特別注意思維特點的分析和培養(yǎng)，要靈活地利用多媒體技術(shù)手段，給學生營造具有情緒、富有色彩、生動活潑的學習體驗，讓學生能夠主動地進入語文學習。比如教師在教學朱自清的散文《春》的時候，就可以利用多媒體教學手段，給學生展示并聽交響樂《春天圓舞曲》，讓學生跟著這個音樂的節(jié)奏去想象春天的景色和景物。然后提筆寫下自己想到的關于春天的所有事物。最后，教師再引導學生對照整篇課文比較作者筆下的春天和對春天的思想感情，這樣就會充分調(diào)動學生的學習興趣。再比如教師講到史鐵生的《秋天的懷念》一文時，教師可以播放和媽媽相關的歌曲，讓學生細細感受作者的思想感情，更好地體會母子之間的情誼。

（二）故事教學法

初中生的大腦處在發(fā)展期，很容易受到外來信息的影響，教師要充分利用學生的這一點，將各種有意義、情緒的故事融入課堂教學來吸引學生的注意。所以，教師在教學的時候，要利用故事教學的方式，對學生的好奇心和求知欲進行全面啟發(fā)，讓學生的語文知識理解更加深刻。

比如教師在教學《觀滄?！返臅r候，可以向?qū)W生推薦曹操其他的詩歌誦讀，然后再向?qū)W生闡述當時天下大亂、軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的情勢，讓學生心中有白骨露于野的凄涼畫面，再讓學生細細體會曹操內(nèi)心深處對人們的悲憫，然后教師再進入一個轉(zhuǎn)折，告訴學生后來曹操組織了武裝力量，打敗軍閥，統(tǒng)一北方，安定百姓，恢復了安靜的社會秩序。在東征的時候，曹操第一次看見大海，詩興大發(fā)，創(chuàng)作了這首詩。成功被學生接受之后，教師便組織學生比較日月之行、星漢燦爛的感覺和白骨露于野的凄涼，讓學生思考和感受曹操創(chuàng)作這首詩的偉大情懷和宏大抱負。最后讓學生集體朗誦和體會詩歌的韻律，讓學生在誦讀的時候感受曹操內(nèi)心的情感。教師還應該注意初中學生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，初中學生不僅愛聽故事，還喜歡講故事。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，組織學生，鼓勵學生在課堂上講故事，鍛煉學生的語言能力和表達能力，讓學生的語文素養(yǎng)全面提升。

（三）問題教學法

問題教學法是初中語文教學最常用到的一種方法，教師通過問題的引導，把教材知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生通過探尋和發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思維活動，形成知識掌握、智力提升、技能培養(yǎng)、全面發(fā)展的學習狀態(tài)，讓學生的思維邏輯能力逐步增強。

比如在學到《社戲》這篇課文時，教師可以先讓學生大致地瀏覽一遍，找出文中點明主旨的句子，學生很快就會體會到這篇文章的表達思想。這時候教師繼續(xù)提出問題：“作者筆下社戲的場面是怎樣的？文中有哪些語言的表述？作者是想表達什么樣的思想感情？你能體會到這種情感嗎？可以聯(lián)系生活實際來思考?！睂W生聽到這些問題就有了興趣，就會帶著問題進入文章的閱讀和學習，不僅可以快速地找到問題在文中的關鍵信息，還可以鍛煉自己提取信息、有效閱讀的能力。學生漸入佳境，教師再加以適當點撥，讓學生了解社戲，以及作者對于社戲這種風俗文化的情感寄托，以及從社戲中展現(xiàn)出來的民俗特點。學生再從這個思路進行深深的反思，再去解決問題，理解文章就更加容易。

四、結(jié)語

總之，多元化的教學方式應用在初中語文教學當中是由百利而無一害的，教師應該重視多元化教學方式的運用，運用多種教學手段，讓學生的語言能力和實踐能力提升，讓教師的教學水平提升。此外，教師要在多元化教學的基礎上豐富和創(chuàng)新自己的教學手段，要結(jié)合教學實際，通過科學、合理的教學方法，全面提升課堂教學的質(zhì)量。