基于快樂教育理念的小學(xué)語文課堂教學(xué)思考

■甘肅省定西市安定區(qū)公園路小學(xué) 田小琴

小學(xué)生都喜歡按自己的喜愛進(jìn)行學(xué)習(xí)，凡是能夠讓自己感到快樂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，他們都會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，快樂教育往往會(huì)有非常好的教學(xué)效果，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活行為形成強(qiáng)大而持續(xù)的影響。那么，如何才能在語文課堂中正確地運(yùn)用快樂教育呢？我認(rèn)為，快樂教育理念的應(yīng)用和實(shí)施必須要遵循一定的方法和策略，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的不同，采取不一樣的教育方式，讓快樂教育的作用和價(jià)值發(fā)揮到極致。

一、快樂教育在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

對(duì)大多數(shù)小學(xué)生來說，枯燥乏味的小學(xué)語文課程無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，如那些不甚理解的內(nèi)容，教師卻要求學(xué)生背誦全文，那些筆畫復(fù)雜的漢字、要求學(xué)生會(huì)讀、會(huì)寫。許多學(xué)習(xí)困難擺在學(xué)生面前，慢慢地會(huì)摧毀他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以，教師需要及時(shí)滲透快樂教育，在艱難的學(xué)習(xí)道路上推他們一把。

（二）拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境

快樂教育中，教師和學(xué)生必然要進(jìn)行語言互動(dòng)和情感交流。如果教師能多做一些有趣的教學(xué)引導(dǎo)，多說一些鼓勵(lì)學(xué)生的話，他們就能看到教師“和藹可親”“聰明機(jī)智”的一面，即使學(xué)習(xí)上有困難，也愿意接受教師的幫助和指導(dǎo)，所以滲透快樂教育還能拉近師生關(guān)系，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。

二、快樂教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，踐行因材施教

在小學(xué)語文教學(xué)上中，應(yīng)用快樂教育能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和自信心。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，作為語文教師必須要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性去挖掘?qū)W生自身的優(yōu)點(diǎn)和獨(dú)特性。對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)水平存在的差異性不大，但是在個(gè)性上卻是存在眾多差異，如：平時(shí)沉默寡言的學(xué)生作文寫得很好；成績不好的學(xué)生做作業(yè)時(shí)文字書寫十分工整等等。所以說，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行快樂教育時(shí)，不要局限在學(xué)生缺點(diǎn)的方向，而是將學(xué)生展示出來的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行最大化培養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。例如：在學(xué)習(xí)《習(xí)作——讓生活更美好》時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)自己的生活進(jìn)行寫作，有的學(xué)生寫科技改變生活，有的學(xué)生寫知識(shí)改變命運(yùn)，還有的學(xué)生寫朋友豐富生活等，這些不一樣的寫作都體現(xiàn)出學(xué)生不一樣的追求和性格愛好，教師在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定不同的寫作主題和人物，以因材施教的方式滲透快樂教育策略。這樣的教學(xué)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升。

（二）開展教學(xué)活動(dòng)，滲透激勵(lì)教育

開展有趣的教學(xué)活動(dòng)能夠加強(qiáng)師生之間的情感交流，使師生之間建立起相互信任的關(guān)系，讓學(xué)生在心理上擺脫自卑和自閉的隔閡；滲透激勵(lì)教育能夠讓教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和自身特長為學(xué)生設(shè)置不一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和艱苦努力的學(xué)習(xí)品質(zhì)?？偟膩碚f，教學(xué)活動(dòng)與激勵(lì)教育的結(jié)合能夠讓學(xué)生感到前所未有的輕松、快樂和滿足，對(duì)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心非常有幫助。

例如：有的學(xué)生喜歡文學(xué)，有的學(xué)生喜歡演講，有的學(xué)生喜歡故事，有的學(xué)生喜歡邏輯推理等。以喜歡文學(xué)的學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)《習(xí)作——有你，真好》時(shí)，教師可以組織“我是小作家”活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的風(fēng)格學(xué)習(xí)名家的寫作，為學(xué)生制定寫作目標(biāo)，定期向報(bào)社或者征稿平臺(tái)投稿或者在學(xué)校報(bào)欄進(jìn)行展示。在此過程中，教師通過對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行指導(dǎo)、修訂而和學(xué)生建立親密無間的合作交流關(guān)系，同時(shí)滲透激勵(lì)教育，針對(duì)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣的快樂教育方式既可以提升學(xué)生的寫作積極性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)功底和知識(shí)，還能促使學(xué)生形成競(jìng)爭意識(shí)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

（三）營造快樂教育氛圍，提高教學(xué)成效

對(duì)小學(xué)語文教學(xué)來說，與傳統(tǒng)文化之間的關(guān)聯(lián)非常密切，因此，很多的教師都會(huì)在課堂上設(shè)置不一樣的文化教育內(nèi)容，如：成語小故事、歷史小故事、文化名人介紹、繪本閱讀等，這些文化教育內(nèi)容是營造快樂教育氛圍的主要工具，很大程度上能夠使學(xué)生感受到語文課堂的文化性和科學(xué)性，能在快樂教育的氛圍中汲取傳統(tǒng)文化知識(shí)、提升自己的文化修養(yǎng)。例如：在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本中的古詩詞時(shí)，教師可以為學(xué)生講述詩人的故事，我國古代涌現(xiàn)了一大批偉大的詩人，他們都有很高的文學(xué)天賦，同時(shí)也非常努力、刻苦和認(rèn)真，是當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)中，教師可以列舉一些與課本知識(shí)有關(guān)的詩人故事，例如《靜夜思》的作者是詩仙李白，通過講述李白“仗劍江湖路，瀟灑自在行”的豪邁性格以及“報(bào)國多壯志，可憐前路難”的郁悶心情，更可以以“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”說明李白不畏權(quán)貴，潔身自好的美好品質(zhì)。教師在講故事過程中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生寶貴的道德品質(zhì)，還能吸引學(xué)生的注意力，讓他們的學(xué)習(xí)興趣變得越來越高。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程，注重流程化引導(dǎo)

隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)中“五步”教學(xué)法已經(jīng)成為優(yōu)化教學(xué)過程中非常重要的教學(xué)方法。嚴(yán)格來說，“五步”教學(xué)法是整合課堂教學(xué)過程、注重流程化引導(dǎo)的綜合性教學(xué)策略，對(duì)激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。

1.多媒體教學(xué)引入教學(xué)內(nèi)容。多媒體教學(xué)以其直觀性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，成為教師在教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入階段的重要教學(xué)方法。常見的多媒體教學(xué)包括電腦、電視以及投影儀。教師運(yùn)用這些設(shè)備就能輕松地將聲音、圖片、視頻等資料展示給學(xué)生，從而更好地引入教學(xué)內(nèi)容。

2.分組教學(xué)進(jìn)行文本閱讀。小組合作學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的好方法。實(shí)際教學(xué)中，教師按照特定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分組，選派小組長帶領(lǐng)組員深入閱讀文本并解決問題，這個(gè)過程完全由學(xué)生自主進(jìn)行，他們對(duì)教師的依賴度降低，利于他們進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)。

3.互動(dòng)教學(xué)闡明文章中心。師生互動(dòng)的過程就是教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章中心主旨，深化主題思想的過程。對(duì)小學(xué)生來說，他們的自主學(xué)習(xí)成果畢竟有限，還不能通過自主思考對(duì)文章的內(nèi)涵“深挖一層”，而借助師生互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生就會(huì)在原有思考成果的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新認(rèn)知，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

4.課程融合組織教學(xué)實(shí)踐。課程融合背景下，小學(xué)中的其他學(xué)科內(nèi)容（例如美術(shù)、音樂、勞動(dòng)課等，）也可以運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，成為重要的教學(xué)資源?，F(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)明白課程融合的重要意義，學(xué)會(huì)以其他學(xué)科為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

5.思維導(dǎo)圖總結(jié)學(xué)習(xí)成果。思維導(dǎo)圖作為革命性的思維工具，一直是教師引導(dǎo)學(xué)生整合學(xué)習(xí)思路的重要教具。學(xué)生經(jīng)過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)有了深刻而全面的認(rèn)知，借助思維導(dǎo)圖能讓學(xué)生由點(diǎn)到面、由淺至深地梳理、學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語

綜上所述，由快樂教育策略引發(fā)的學(xué)生變化是借由學(xué)生的情感理解和表達(dá)來完成。可以說，快樂教育理念是現(xiàn)階段教育教學(xué)創(chuàng)新之一?？鞓方逃膽?yīng)用，能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成積極自信的學(xué)習(xí)心態(tài)。當(dāng)然，以上分析僅為個(gè)人淺見，就現(xiàn)階段的小學(xué)教育實(shí)情分析，仍有很多需要優(yōu)化提升的空間，希望各位語文教師能基于本文的分析研究繼續(xù)進(jìn)行探討。