從日常生活中激發(fā)學生愛科學的興趣

■山東省青州市益都街道馬官小學 鐘耕田

科學來源于生活，科學是無數(shù)生活經(jīng)驗的總結。生活亦離不開科學，生活中的很多問題和現(xiàn)象都可以通過科學知識來解答。通過觀察日常生活中一些小的自然現(xiàn)象，生活現(xiàn)象，會更容易、更簡單地了解科學，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生愛科學的興趣。學生在生活中會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決各種問題后，再反哺到書本的科學理論知識，會更快、更好地掌握科學知識，再提出新的問題，從而形成學習科學的良性循環(huán)。在現(xiàn)在的小學課程中，科學這門課程歷來沒有語數(shù)外受重視，屬于邊緣學科。那么作為一名科學教師，如何培養(yǎng)學生的科學興趣，使學生快速、牢固掌握科學這門課程，讓學生從慢慢認知科學到熱愛科學，并做到持之以恒，這個問題值得認真思考和解決。我以這些年的切身體會，談談如何利用一些生活中的例子，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

一、從田間地頭中了解科學

小學生年齡尚小，多數(shù)同學對各種動物和植物都非常感興趣。我們充分利用農(nóng)村學校優(yōu)勢，讓學生走出課堂，從田間地頭開始了解科學。田間不僅有小麥玉米，還有數(shù)不清的小花小草，更有悄悄藏起來的螞蚱、蛐蛐，還有無數(shù)付出辛勤汗水的農(nóng)民，這小小田間，蘊藏著無數(shù)科學知識等待發(fā)覺。比如田地間隨處可見的蒲公英，就引發(fā)了一系列教師和學生的問答：“蒲公英的花朵是什么樣子的，種子又是什么樣子的，蒲公英生長的條件，誰傳播了蒲公英的種子等問題?！苯處熢贁U展延伸到其他的植物，了解所有植物的生長條件、生長過程以及種子傳播等一系列的自然科學知識；田間有農(nóng)民伯伯在灌溉，學生很直觀地就可以回答教師，植物生長需要什么，他們都會異口同聲地說水；田間有種植桑樹，帶領學生認識和觀察桑葉的形狀，生長條件，桑樹的用途。到養(yǎng)蠶戶家觀察動物蠶，讓養(yǎng)蠶戶主講解蠶的生長過程。從而認知蠶這一小動物的生活習性特點。學生有興趣的話，也可以鼓勵他們自己飼養(yǎng)。在這一過程中同學們會提出很多問題，如：“蠶只吃桑葉嗎？其他植物的葉子能吃嗎？蠶為什么要蛻皮？一生脫幾次皮？蠶什么時候吐絲？蠶絲可以做成什么？”教師和同學一起探索這些科學問題，解決問題，再結合書本中理論知識，學生的科學知識也會記得又快又牢。更重要的是，激發(fā)了學生興趣，讓學生不再感覺科學理論的枯燥乏味。拉近了科學與學生們的距離，學生會感覺原來生活處處都有科學，科學如此簡單。

二、從日常生活用具中了解科學

根據(jù)小學生年齡特征、好奇心強、動手愿望強的特點著手，激發(fā)學生學習科學的興趣。小學科學的側重點在于在探索中學習。我們用日常生活用具做了許多針對性的小實驗，直觀生動地給學生展示科學。比如在學習《簡單電路》時，教師準備了一些手電筒，簡單的電路等用具，也讓學生帶一些可以發(fā)光的生活用具到學校，比如手電筒，花燈，串燈，發(fā)光彈力球等各種發(fā)光用具。比如教師展示手電筒時，會直接讓學生拆裝，首先了解手電筒的構造。積極引發(fā)學生的問題，會讓學生展示什么時候手電筒亮，什么情況下手電筒不會亮。同學們會給出很多不會亮的答案，小燈泡壞了，沒有電池了，電池沒有安裝對，手電筒生銹了等一系列的答案。讓學生拆裝手電筒，了解手電筒有幾個部分組成，了解小燈泡的構造，講解燈絲的歷史，了解金屬可以導電。手電筒的電池和學生帶的發(fā)光玩具的電池有什么區(qū)別。電池上的按鈕是什么，了解電池的正負極等。學生就可以了解原來生活中各種小小發(fā)光用具是這么造出來的，更簡單直觀地了解電路知識，點燃了學生學習科學興趣的火焰。

三、從生活小實驗中了解科學

我們都知道科學必須經(jīng)過無數(shù)次的實驗才能得到一些結論，又通過無數(shù)次的實驗來論證和辨別，才能得到真理。科學離不開一次又一次的實驗。所以我們力所能及地準備各種生活小實驗來滿足學生的需求。不僅提高了學生的觀察力動手能力，也提高了學生學習科學的主動性。比如在小學科學課中，非常重要的一個知識點就是水，可以說貫穿小學科學的始終。植物、動物生存離不開水，雨雪的形成離不開水，水的各種形態(tài)，各種物質(zhì)的溶解，水的導電性能，浮力等，可以說小學科學學習離不開對水的系統(tǒng)學習。我們根據(jù)每一階段水的學習課程，做針對性的生活小實驗，讓學生更形象地學習水的科學知識。

比如植物小實驗，植物的生存條件離不開水。銅錢草這種植物對水比較敏感，教師帶幾盆銅錢草到學校，并放到向陽處，讓同學們觀察銅錢草在幾天沒有澆水的情況下葉子會垂下來，銅錢草的葉子為什么會朝著陽光的地方生長，澆水之后多長時間銅錢草的葉子會恢復生機等現(xiàn)象，讓學生深刻了解水和陽光對植物的影響。

又比如在了解水的形態(tài)時，先讓同學了解水的顏色，氣味等，針對性地的做了水的小實驗，了解水的液態(tài)，水在達到沸點時的氣態(tài)。并在煮沸的水上方放置塑料板，觀察水蒸氣到達塑料板上形成的水滴，從而簡單講解雨雪的形成。這其中還穿插講解水的沸點知識。了解水的固態(tài)時，我們準備了冰塊，讓同學積極思考如何讓冰溶解得更快。同學們有很多自己的想法，加熱，打碎，加鹽，加熱水等，并讓學生自己做實驗，付諸實踐，得到答案。又比如在學習水的溶解這一版塊，我們準備了一些生活中常見的物品，比如小蘇打，植物油，面粉，醋，洗發(fā)液等，讓同學做各種溶解實驗，什么物質(zhì)能溶解在水中，什么物質(zhì)不能溶解，什么情況可以加速溶解等。生活中這些小小的實驗，就可以讓同學們更簡單直觀地了解水的知識。擴展到科學的其他知識點，都可以通過多種小實驗輔助教學，不僅讓學生掌握了知識，還增強了學生學習科學的積極性和主動性。

四、從家庭生活中了解科學

不僅僅是在課堂，在日常的家庭生活中也可以讓同學們體驗科學?？茖W無處不在，充分利用家庭資源，讓家長和我們一起努力提高孩子學習科學的興趣?？茖W課本中有一節(jié)課是制作酸奶，這就需要家長和我們配合完成。有些學生家長有自己制作酸奶的習慣，我們安排讓同學組成了酸奶科學小隊，安排小隊到會做酸奶的家中觀摩制作酸奶的過程，以及制作酸奶的注意事項。通過酸奶制作，再講解書本上關于微生物的知識，就會相對簡單。又如日常生活中的醬油，豆腐乳，豆豉，酒，酵母等等，都是來源于微生物的發(fā)酵。這些我們引用了一些網(wǎng)絡上的視頻（舌尖上的中國等），讓同學們了解微生物的廣泛用途，生活中離不開微生物。讓學生們了解微生物的形態(tài)結構，生活習性，激發(fā)學生對細菌微生物知識的學習興趣。

比如小學課程中酸堿性的學習，我們舉例就是從家庭生活中獲得的。比如燒水壺里面有白色的水銹，怎么處理呢？醋就可以解決了，這就是科學的化學反應知識了，醋是酸性的，水銹的成分碳酸鈣和碳酸氫鈣會溶解在醋里，水銹就被分化和清除了。又如衣物的洗滌，常用的洗衣粉和肥皂，為什么會把衣服洗干凈呢？洗衣粉和肥皂基本上都是堿性的，他們中有活性成分，能把油污分散成小顆粒，減輕油污對衣服的吸附力，就被洗干凈了。又比如我們吃太多酸的食物了，胃酸過多了，喝一點蘇打水很快就好了。是因為蘇打水是堿性的，堿性和酸性相結合，胃酸就被中和掉了。家庭生活中處處也有科學，科學就在我們身邊。

五、結語

總之，我們提取生活中各種各樣的科學，結合小學科學課程的學習，達到提高學生學習科學的積極性和主動性，提高學生對科學的好奇心和求知欲的目的，實現(xiàn)科學與實際生活的關聯(lián)教學。興趣是最好的老師，教師要充分利用生活中的科學，讓學生了解身邊處處有科學，處處可以學習科學，也處處可以用科學進行解答，再把科學應用到生活中去。