春風(fēng)化雨助力學(xué)生成人成才
——學(xué)生德育培養(yǎng)案例分析

劉朋娜

（開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 初等教育學(xué)院，河南 開封 475004）

“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！保?］在中國特色社會主義新時(shí)代，把脈學(xué)生思想動態(tài)是開展思想政治教育的基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生思想動態(tài)的研判響應(yīng)與對策研究，是有效開展思想政治教育工作的前提，對于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的技術(shù)技能人才具有重要意義。作為來自高職教育一線的輔導(dǎo)員，筆者結(jié)合典型案例，剖析大學(xué)生思想政治教育的可行方法，以就教于方家。

一、案例主題

對于剛?cè)胄５拇笠恍律裕绾螏椭麄円?guī)劃自己的學(xué)業(yè)、生活以及擇業(yè)就業(yè)，是一個(gè)亟待研究的課題。為使學(xué)生在大學(xué)階段不留遺憾，德育建設(shè)要加強(qiáng)。不健康的道德品質(zhì)直接影響每名學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至價(jià)值觀。很多學(xué)生渴望在大學(xué)里過得充實(shí)，也很想有一個(gè)積極、健康、向上的班集體，但良好道德品質(zhì)的形成并不是一蹴而就的。如何處理好德育過程中遇到的問題，是輔導(dǎo)員應(yīng)該深入思考的話題。

實(shí)際上，德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，學(xué)生的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。知，即道德認(rèn)知，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)；情，即道德情感，是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力；意，即道德意志，是調(diào)節(jié)道德行為的精神力量；行，即道德行為，是衡量一個(gè)人道德品質(zhì)的重要標(biāo)志。對學(xué)生的德育培養(yǎng)，既應(yīng)該遵循上述心理學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)地開展，也應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。

二、案例介紹

筆者所帶的學(xué)生屬于語文教育專業(yè)。該專業(yè)專門培養(yǎng)小學(xué)語文教育工作者。要保證教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生管理質(zhì)量，為社會輸送專業(yè)扎實(shí)、水平過硬的小學(xué)語文教育工作者，就需要學(xué)生具備過硬的素質(zhì)。高職高專學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，要成為素質(zhì)過硬的小學(xué)語文教育工作者的前提是學(xué)生要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，而一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間是必須保證的。

為加強(qiáng)管理，并進(jìn)一步改善開封文化藝術(shù)職業(yè)學(xué)院2019 級語文教育專業(yè)240 名學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活狀況，筆者與各班班委在工作日每天早上和下午提前半小時(shí)進(jìn)教室做考勤，規(guī)定其他學(xué)生每周一至周五上午和下午都提前20 分鐘進(jìn)教室，即每周的周一至周五上午學(xué)生7 點(diǎn)40 分進(jìn)教室，下午2 點(diǎn)40 分進(jìn)教室，并形成常態(tài)。這20 分鐘的任務(wù)主要為清點(diǎn)到班人數(shù)和進(jìn)行課前展示，課前展示內(nèi)容可以為小品、歌曲、舞蹈、說課、試講、演講等多種形式。

根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)定，新生入校一段時(shí)間后符合條件的可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)，這給輔導(dǎo)員的工作帶來了新的問題。2019 級語文教育專業(yè)新轉(zhuǎn)入學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的1/4，且分散在各個(gè)班級。通過觀察，筆者發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生個(gè)性突出、紀(jì)律渙散。如何使這部分學(xué)生盡快融入已經(jīng)形成的良好的班級管理氛圍，快速養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，成為筆者的工作重點(diǎn)。

例如：2019 級王某，自從轉(zhuǎn)入新的專業(yè)后，常特立獨(dú)行。通過對其學(xué)習(xí)和生活情況的深入了解，發(fā)現(xiàn)其存在以下問題：其他學(xué)生都能做到不外宿，但這名學(xué)生卻無視學(xué)校規(guī)定，在輔導(dǎo)員和班干部查完寢室之后，偷偷溜出宿舍；班干部和學(xué)生反映該生在上課期間用手機(jī)觀看視頻；自習(xí)課期間會發(fā)出搞怪的聲音，有時(shí)自習(xí)課不請假、不到班；不參與班級或院部組織的各種集體活動，基本不與其他學(xué)生有過多交往。

三、解決問題的思路、方法及效果

德育過程是促使學(xué)生思想主體矛盾運(yùn)動的過程：學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動；在德育過程中，學(xué)生思想主體的矛盾斗爭，實(shí)質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；青少年學(xué)生的自我教育過程，實(shí)際上也是他們思想主體矛盾斗爭的過程。據(jù)此，筆者通過以下步驟對王某進(jìn)行引導(dǎo)教育。

（一）摸排情況，深入分析

筆者進(jìn)入王某所在班級進(jìn)行考勤、課前專業(yè)展示活動指導(dǎo)及查課時(shí)發(fā)現(xiàn)，其他學(xué)生在進(jìn)行展示時(shí)這名學(xué)生低頭沉默不語，對臺上同學(xué)的表現(xiàn)和臺下同學(xué)的反應(yīng)漠不關(guān)心，作為輔導(dǎo)員，筆者就開始對王某給予重點(diǎn)關(guān)注，并思考：什么原因讓王某對同學(xué)、對班集體這樣熟視無睹、漠不關(guān)心？真的如班干部所說的那樣“沒有興趣”“只想混畢業(yè)證”？

筆者分別找來王某所在班的班長及王某宿舍的宿舍長，詳細(xì)了解情況，詢問王某在課堂上的表現(xiàn)、生活中的習(xí)慣、平時(shí)參加班級和學(xué)院組織活動的情況，和同學(xué)相處之間有沒有發(fā)生什么不愉快的事情，和家人朋友日常通話時(shí)有沒有什么異常情況。通過談話，筆者并沒有發(fā)現(xiàn)什么有用的線索，于是就給他們布置了任務(wù)：為了能盡快幫助王某轉(zhuǎn)變現(xiàn)在的狀態(tài)，要發(fā)動班委和同宿舍同學(xué)，對王某多加關(guān)注，如果發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋。

（二）談心談話，合理引導(dǎo)

筆者決定找王某進(jìn)行一次單獨(dú)的交流談話，在整理了談話思路后，筆者找到王某本人。先詢問了她近期的學(xué)習(xí)情況，如功課是否跟得上，對現(xiàn)在教師的授課有沒有不滿意的地方，和同學(xué)生活中相處是否愉快，對其表示關(guān)心，期間暗示她在課堂、自習(xí)、住宿等方面有違反班規(guī)校紀(jì)的一些行為，存在不喜歡和同學(xué)們交流、不積極參加集體活動的一些現(xiàn)象。王某很快理解了筆者的意圖，并承諾今后一定會改正這些缺點(diǎn)和不足。筆者對其聞過即改的態(tài)度予以肯定和表揚(yáng)，相信她一定會通過自己的努力變得越來越好。

一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)她并沒有像保證的一樣積極改正，而是依然我行我素。筆者開始思考：王某為什么會有這些不良習(xí)慣？為什么在認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤和不足后還不改正？班干部和同寢室學(xué)生也沒有提供有效信息，于是筆者開始轉(zhuǎn)變工作思路和方法。在重新整理好思路后筆者又一次找到了王某。在一個(gè)周六的下午，筆者約她到學(xué)校的小湖邊散步，從衣服、化妝品聊到開封小吃，從古典詩詞聊到流行歌曲，從抖音、快手聊到熱映電影，家長里短、天南海北，無所不談，慢慢地贏得了她的信任。她告訴筆者其一切行為表現(xiàn)原因其實(shí)很簡單，就是不能夠適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，從內(nèi)心產(chǎn)生了抵觸情緒。筆者告訴她：“你既然想讀語文教育專業(yè)，我想你畢業(yè)之后也是想從事教師這一職業(yè)的。生活中，教師是要做到教書育人、為人師表的，是學(xué)生成長的引路人?！督逃筷P(guān)于高校教師師德失范行為處理的指導(dǎo)意見》便提出了四點(diǎn)要求，即要有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。學(xué)院的學(xué)生管理規(guī)章制度是針對目前學(xué)生的基本素質(zhì)、社會對未來教師的用人需求，經(jīng)過多年不斷探索、總結(jié)才形成的，也是為了更好地保證你們能夠成為‘四有’好老師。你既然選擇在不久的將來要從事教師這一神圣的職業(yè)，來到語文教育專業(yè)學(xué)習(xí)，那就要盡快適應(yīng)、融入這個(gè)大家庭，并且遵守這個(gè)家庭的規(guī)則。時(shí)間如白駒過隙，稍縱即逝，非常寶貴，與其消極低沉、無所事事地活著，不如努力拼搏，享受奮斗帶給你的酸甜苦辣，也許過不了幾年你會發(fā)現(xiàn)幸福都是奮斗出來的。” 她聽完之后，沉默了一會，最后告訴筆者：“老師，我會好好想想的。”

（三）家校結(jié)合，融通教育

家庭教育是基礎(chǔ)，家庭教育和學(xué)校教育的方向一致才能使教育達(dá)到春風(fēng)化雨的效果。只有促進(jìn)學(xué)校德育、家庭德育、社會德育有機(jī)結(jié)合，才能將學(xué)生真正培養(yǎng)成社會所需要的新型人才［2］。

筆者清楚認(rèn)識到僅僅一兩次的談話肯定不會達(dá)到理想的效果。于是，筆者在向主管領(lǐng)導(dǎo)反映了王某的情況并經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意后立即聯(lián)系家長，與其溝通孩子目前的狀況以及筆者的想法，請家長和筆者一起完成王某的思想教育工作。同時(shí)，筆者組織召開了班委會，針對如何幫助王某轉(zhuǎn)變思想、融入班集體這個(gè)大家庭進(jìn)行了專門討論和工作布置。筆者在空閑時(shí)間常通過微信、電話或面談與其進(jìn)行交流，讓她感受到學(xué)校和教師對她的關(guān)心、呵護(hù)。

這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間，王某的表現(xiàn)明顯好轉(zhuǎn)：上課期間不再玩手機(jī)，不再有曠課的情況，自習(xí)課期間能夠認(rèn)真寫作業(yè)，與其他同學(xué)也能夠保持正常的交往，并且開始嘗試參與班級和學(xué)院所組織的各種活動。

四、案例分析啟示

德育對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等會產(chǎn)生積極影響，能夠促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。因此，在建設(shè)中國特色社會主義的新時(shí)代，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的德育十分必要。

輔導(dǎo)員隊(duì)伍是高校學(xué)生管理工作的主力軍，是學(xué)生思想政治工作的引領(lǐng)者，在推動學(xué)校發(fā)展的過程中發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)是學(xué)生成人、成才的重要階段，關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生成人、成才是輔導(dǎo)員工作的最終目的，而每名學(xué)生都是有個(gè)性的個(gè)體，要允許有差異、有不同，通過發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)來鼓勵(lì)和鞭策他們實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，使學(xué)生盡快成人、成才。

這一案例使筆者深切體會到，教育不是一蹴而就的，而是涓涓細(xì)流、春風(fēng)化雨般熏陶、感染的過程。作為輔導(dǎo)員，最應(yīng)該給予學(xué)生的就是真誠的愛，無論是好學(xué)生還是問題學(xué)生，都要用母親般、姐姐般的愛呵護(hù)他們，任何時(shí)候都要有耐心、細(xì)心、熱心，還要努力營造友愛和諧的班級氛圍，讓學(xué)生在充滿愛的沃土里成長、成才。

五、案例總結(jié)與思考

柳青在《創(chuàng)業(yè)史》中說：“人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是當(dāng)人年輕的時(shí)候?！保?］128而大學(xué)時(shí)期就是人生中最關(guān)鍵的一步，這一步若走對了，那整個(gè)人生就會風(fēng)光無限。

學(xué)生的成長成才與良好的班風(fēng)是分不開的。將班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)來抓，緊緊圍繞班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)這一主題來開展活動，促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)形成。如建立“學(xué)霸寢室”“文明寢室”“黨員寢室”，開展“精準(zhǔn)幫扶，帶動全體” 的一幫一學(xué)習(xí)活動，開展專業(yè)技能大賽、召開全年級優(yōu)秀學(xué)生表彰大會、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流大會，班級之間開展上課考勤、到課率比賽等。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，促成比、學(xué)、趕、幫的良好態(tài)勢，促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。

“目前，我國青少年德育工作開展還存在較多問題，開展德育工作是一個(gè)長期的、細(xì)致的過程。”［4］德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是由于學(xué)生的意志較為薄弱，自制力不強(qiáng)，需要長期監(jiān)督。這就要求教師在德育的具體過程中要反復(fù)抓、抓反復(fù)。品德培養(yǎng)是一個(gè)持續(xù)時(shí)間長、逐步提升的過程。輔導(dǎo)員在工作中應(yīng)關(guān)心、愛護(hù)每一名學(xué)生，努力拓展德育工作新途徑，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，提高工作的針對性和實(shí)效性，成為學(xué)生健康成長的知心朋友和人生導(dǎo)師，為學(xué)校學(xué)生管理和構(gòu)建和諧校園奉獻(xiàn)力量。