微課在幼兒教學活動中的應用

■甘肅省張掖市幼兒園 張雅博

一、運用微課使幼兒自身的語言表達能力得到充分提升

微課中其實是有大量資源的，而且對于幼兒來說極具吸引力。在日常生活中不難發(fā)現，幼兒對于一些視頻之類的東西是非常關注的。那么，教師可以充分利用幼兒這一特點，抓住機遇，對于幼兒的語言能力進行充分培養(yǎng)。

比如中班語言領域《小熊請客》，教師就是充分發(fā)揮了微課的作用。在幼兒等待盥洗、吃飯和放學的時候，教師播放小熊請客的舞臺劇或者故事，讓幼兒熟悉故事中的內容。經過一段時間的觀看，幼兒很快就熟悉了故事中人物的臺詞，并且能模仿微課中表演者的動作。由此，教師可以尋找一些或者制作一些與幼兒園語言活動有關的微課，充分調動幼兒的積極性。幼兒在觀看微課的時候全神貫注，這就說明幼兒對于微課非常有興趣，那么教師在幼兒觀看完微課之后，讓幼兒進行表演，或者復述、跟讀，這樣幼兒的語言表達能力就可以得到充分提高。教師也可以提一些小問題，從而對幼兒的語言邏輯思維能力進行有效鍛煉。

二、運用微課使藝術課堂情景化、形象化、趣味化

在幼兒園的美術教學活動中，教師要合理利用微課，將微課與幼兒的美術教育聯(lián)系起來，從而進一步提高幼兒的興趣，使美術教學變得更加情景化、形象化、趣味化，從而有效提升教師的課堂教學效果。

這就要求教師在制作微課時，要做到新穎，能為幼兒創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境。學前期的幼兒，注意力比較分散，不能長時間集中。在教學過程中，教師要及時喚醒幼兒的無意注意，并且把握注意力比較集中的這幾分鐘。所以，教師在制作微課的時候，設計要新穎，能抓住幼兒的注意力，能吸引幼兒，在微課中配上大量精美的圖片、動畫、音樂或者兒歌等聲音和畫面，調動幼兒的積極性。例如在小班美術教育活動——瓶蓋印畫“小魚吐泡泡”中，教師在微課中利用歌的方式講解利用瓶蓋印畫的方法?！靶∑可w，真調皮，跳進顏料洗個澡(均勻地蘸上顏料)，洗好了，抬起來，抖一抖，來給媽媽印泡泡，用力氣，印印，哇，魚媽媽吐出一個大泡泡?！痹谶@次的活動中，教師利用微課極大地調動了幼兒的學習興趣和積極性，為幼兒營造出了一個活躍的氛圍，創(chuàng)設了輕松的學習環(huán)境，收到了較好的教育效果。在中班幼兒學習畫各種類型汽車的時候，教師給幼兒提供講解工程車作用的微課，幼兒充分了解了工程車的作用，這樣教師在講解工程車的部位特點時，幼兒就不會因為沒有直觀形象，而畫得很困難了。

三、運用微課使科學活動聲圖并茂、更加形象直觀

科學課一直是幼兒和教師都比較頭疼的活動，對于幼兒來說，科學課太過于抽象，不如語言課生動形象，缺乏積極性和主動性。對于教師來說，幼兒注意力不夠集中，內容幼兒不能理解，這都是科學課面臨的問題。上一節(jié)好的科學課，對于教師來說并不簡單。所以將微課應用到科學活動中，可以使科學活動變得更加直觀和形象。

大班科學活動《好玩的影子》是一節(jié)倡導幼兒發(fā)現光與影子秘密的操作實驗活動，幼兒的積極性很高，可操作性很強，但教師要做大量的教學前準備工作，如幼兒要有戶外陽光下踩影子的經驗，還要提供幼兒進行現場操作的材料。那么教師可以利用微課，將煩瑣的任務變得簡單。教師在微課中將光與影子的游戲展示出來，幼兒即使不能實際操作，也能通過聲圖并茂的形式，形象直觀的視頻動畫感受，明白光與影的關系，給幼兒帶來直觀的感受。

中班科學活動《飛機的本領大》，目標是讓幼兒了解各種飛機的用途以及飛機各個部分的作用，對于這部分的內容，對于幼兒很難而且很抽象，是不能提高幼兒積極性的。教師在此時如果加一個關于飛機部位作用的視頻，或者是關于飛機起飛降落的視頻，對于幼兒理解領會這一部分的知識就會簡單很多。幼兒園一個科學的小實驗《雞蛋的沉浮》，是要求每一次加一點點鹽，使雞蛋慢慢地浮起來，然后教師繼續(xù)加鹽，使雞蛋再慢慢沉下去。但是如果只是教師在教室中做這個實驗，那么大部分幼兒會因為看不清而失去興趣。若讓每個幼兒都實際操作一下，那么教室的地面桌子估計就會變得很臟了。此時，我們就需要微課的應用，在課前，教師將實驗錄制好，然后加上教師詳細的講解、提問等，能起到很好的實驗效果，而教學目標也就達到了。

四、運用微課使健康活動更加生活化，更加簡潔明了

教師在健康領域的教學過程中，往往會與幼兒的生活聯(lián)系起來?！耙蝗丈罱越逃保覀兛梢钥闯鼋】殿I域是滲透在幼兒生活的方方面面，甚至包括幼兒對自己的保護。但是，對于部分幼兒來說，一些健康的知識與平時的生活聯(lián)系不夠密切，例如《保護心臟》，心臟對于幼兒來說，接觸不多，對于心臟沒有基本的認識。那么教師在教授幼兒這部分知識的時候就比較困難，目標是讓幼兒了解心臟的特征和功能。如果教師僅僅通過課件等講授，幼兒是不能明白的，這就需要微課來輔助教學。

在對幼兒進行安全知識的防護教育的時候，僅僅通過教師的講述幼兒不能明白安全的知識。比如對幼兒進行防拐賣的安全教育的時候，如果僅僅告訴幼兒“不要跟陌生人講話”等，學前期的幼兒是以直觀形象思維為主，語言的描述是不能在幼兒的思維中形成畫面的。教師這個時候利用微課，播放一些關于拐騙的視頻，幼兒對于拐騙就會提高警惕，對于陌生人就會有防范之心了。

五、運用微課使社會活動更加通俗易懂，便于幼兒理解

在幼兒的社會領域教學中，教師會添加微課的應用。在中班社會領域《想要你開心》中，在升華的環(huán)節(jié)，教師插入了一段小視頻，老人獨居在家的，缺乏子女陪伴的孤獨感，通過視頻的形式給幼兒更加直觀的體驗，能更加直觀感受到老人的孤獨感。教師由此啟發(fā)幼兒，要孝敬父母，多多陪伴老人，給老人帶來快樂。在最后的環(huán)節(jié)是愛心樹，教師將微課提前制作好，以愛心樹的口吻尋求幼兒的幫助，能激發(fā)幼兒的興趣，讓每一個幼兒都參與到課堂的過程中。

微課是在微時代環(huán)境中應運而生的一種微教學活動，能調動幼兒的參與性與實踐性。教師運用視頻，調動了幼兒的學習積極性，同時，也提高了教師的信息化水平。

注：本文為張掖市2019年教育科研課題“幼兒園微視頻教學資源應用研究”（課題立項號：ZYLX[2019]021）研究成果。