關(guān)于減負增效理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

■安徽省合肥市肥東縣實驗小學(xué) 丁紹美

一、減負增效理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的影響

在國家大力的扶持與推動之下，新課程改革的速度變得越來越快，減負增效理念得以誕生。基于此理念，帶給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作很大的影響。尤其針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程而言，教師在這種教學(xué)理念的引導(dǎo)下，更加注重數(shù)學(xué)課堂時間的高效利用，給予學(xué)生更多溝通、互動的時間，組織師生、生生討論活動，同時向?qū)W生提出合理的教學(xué)問題，引發(fā)其深入思考，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。除此之外，數(shù)學(xué)教師還需要科學(xué)為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，適當(dāng)減少作業(yè)的數(shù)量，精心設(shè)計習(xí)題內(nèi)容，增強學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)效果，使學(xué)生達到學(xué)以致用的目的。

二、減負增效理念下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對策

（一）科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，營造活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

結(jié)合新課程改革中的要求可知，培養(yǎng)學(xué)生實踐應(yīng)用能力、協(xié)同合作能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要任務(wù)之一。只有學(xué)生擁有了一定的合作意識，才能互相分享彼此的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。所以，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的過程中，將學(xué)生劃分成不同的小組，運用小組合作的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)計出科學(xué)的問題，引發(fā)學(xué)生能進行深入、獨立的思考，訓(xùn)練自己的數(shù)學(xué)思維能力。一方面，為學(xué)生活躍了數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，實現(xiàn)了師生、生生之間的有效溝通與互動；另一方面，也有助于不同學(xué)生相互取長補短，在學(xué)習(xí)上達到共同進步的目的。

例如：教師講解人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊“圓”中面積計算公式內(nèi)容的時候，結(jié)合具體的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計出下述幾個不同的問題：

1.同學(xué)們，大家在現(xiàn)實生活中碰到過哪些圓形物體呢？2.誰可以自己畫一個圓，然后將其劃分為16等份呢？3.大家可以把圓轉(zhuǎn)化為之前學(xué)過的長方形、平行四邊形并推導(dǎo)出圓面積計算公式嗎？4.誰會用其他方法進行推導(dǎo)？5.說一說自己在推導(dǎo)公式過程中的感受？借助以上相關(guān)教學(xué)問題，組織學(xué)生進行討論和分析，構(gòu)建一個更加輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

在此環(huán)節(jié)中，不同學(xué)生之間能進行彼此交流和互動，拼成長方形、平行四邊形，鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并引導(dǎo)學(xué)生借助三角形、梯形，掌握不同的推導(dǎo)計算方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，真正達到增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的目的。由此可見，通過上述的探究與分析，從中不難看出，數(shù)學(xué)教師科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，營造活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，有利于保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。

（二）注重合理利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式

眾所周知，小學(xué)生性格較為活潑，對新鮮事物的探索欲望很強。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作而言，經(jīng)常會出現(xiàn)一些重復(fù)的知識內(nèi)容，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展的情況來看，一些數(shù)學(xué)教師覺得采用重復(fù)講解數(shù)學(xué)知識的方式，可以幫助學(xué)生加深記憶和理解。但是實際上，學(xué)生并不愿意進行過多重復(fù)數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)，一方面，浪費了太多的時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情；另一方面，使學(xué)生失去了探索數(shù)學(xué)新知識的欲望，造成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚、活躍，無形中加重了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的負擔(dān)。為了達到減負增效的目的，數(shù)學(xué)教師需要注重合理利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并且不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式，以便增強對學(xué)生的吸引力，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的任務(wù)。

例如：教師在講解人教版小學(xué)五年級數(shù)學(xué)下冊“長方體和正方體”相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，利用了PPT的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出現(xiàn)實生活中的正方體、長方體的實物，以直觀、形象的方式，加深學(xué)生的印象和理解，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與此同時，教師在數(shù)學(xué)課堂上采用提問的形式，引發(fā)學(xué)生進行深入思考：“孩子們，你們誰可以列舉一些正方體和長方體的物體？”以便引導(dǎo)學(xué)生深思，達到既定的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

（三）凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位

在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，數(shù)學(xué)教師需要凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)師生、生生之間的深入溝通與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的興趣，從而能主動、積極地進行學(xué)習(xí)，配合數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量。例如：教師在講解人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)下冊“圓錐體積”相關(guān)課程內(nèi)容的過程中，事先準(zhǔn)備了一個圓錐以及與其等底等高的圓柱，將該圓柱中的水倒入圓錐內(nèi)，向?qū)W生提問：“可以倒幾杯？其中各杯均滿嗎？”借助相關(guān)教學(xué)問題，能引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，并加以實踐檢驗，旨在通過相關(guān)的數(shù)學(xué)活動方式，幫助學(xué)生深入理解、靈活掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，科學(xué)借助數(shù)學(xué)語言與符號予以體現(xiàn)、表示，由此使學(xué)生擁有更多自主探究和學(xué)習(xí)的時間。

三、結(jié)語

在本文的論述與分析中，不難看出，系統(tǒng)分析與思考減負增效理念下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對策顯得尤為必要，具有一定的研究意義和實施價值。本文說明了減負增效理念對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的影響，提出了減負增效理念下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)對策：科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題、營造活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍、注重合理利用數(shù)學(xué)教材內(nèi)容、創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方式、凸顯出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的主體地位。希望此次研究與分析的內(nèi)容和結(jié)果，能得到有關(guān)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與重視，并且從中獲取相應(yīng)的借鑒和幫助，以便增強減負增效理念下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實際效果，進而推動我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展與進步。