核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)探究

文鄒志鵬

信息化教學(xué)，研究主體對(duì)象是教學(xué)，中心詞是教學(xué)，信息化是定語(yǔ)，指利用信息技術(shù)手段完成更好的教學(xué)，由于近幾年我國(guó)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，所以信息化教學(xué)進(jìn)入成熟化階段，很多小學(xué)體育教師及時(shí)摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更新教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)為目標(biāo)，主要提高學(xué)生的體育意識(shí)。因此，下文主要從兩個(gè)方面來(lái)談。一是核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)的意義，二是核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)策略。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)的意義

在如今的小學(xué)體育教學(xué)中，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸趨于成熟化，但仍然有很多教師沒(méi)有意識(shí)到體育學(xué)科的重要性，體育學(xué)科一直附屬于其他學(xué)科，所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革之路非常艱難，小學(xué)體育教師也一直處于探究探索的過(guò)程，但基于對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)行信息化教學(xué)總的來(lái)說(shuō)是利大于弊，因?yàn)樾畔⒒虒W(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，信息化教學(xué)能將學(xué)生的主體地位突顯出來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以感受到、體會(huì)到體育的魅力，有利于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，改變學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的偏見(jiàn)。小學(xué)體育教師在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)有所收獲，不論是教學(xué)手段，還是專業(yè)技能，都可以得到有效提高，進(jìn)而為后續(xù)的體育教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)體育信息化教學(xué)策略

（一）優(yōu)化課前預(yù)習(xí)

由于體育學(xué)科的靈活性非常強(qiáng)，而且學(xué)生會(huì)受各種實(shí)際因素的影響，所以小學(xué)體育教師經(jīng)常會(huì)忽略掉課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致不能很好地把握教學(xué)節(jié)奏，影響后續(xù)的教學(xué)效果?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，小學(xué)體育教師就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去布置相適應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，擺脫時(shí)間、空間的限制，然后潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，為后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。例如，下一堂課的教學(xué)內(nèi)容為投籃，小學(xué)體育教師就可以在上一堂課的最后留下預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主尋找視頻資料，觀察籃球明星的投籃方式，在看視頻的過(guò)程中要寫下自己的疑問(wèn)，以便教師檢查預(yù)習(xí)效果，正式教學(xué)時(shí)教師只需匯總學(xué)生的問(wèn)題，并結(jié)合視頻給予學(xué)生正確的解答，學(xué)生就可以直接進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)，能夠節(jié)省大量不必要的時(shí)間。

（二）創(chuàng)設(shè)體育情境

小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，心智也不太成熟，對(duì)很多事和人都有模仿心態(tài)，而體育學(xué)科主要是教給學(xué)生大量的運(yùn)動(dòng)技巧和運(yùn)動(dòng)技能，作為引導(dǎo)者，小學(xué)體育教師是學(xué)生直接的模仿對(duì)象，但這個(gè)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)很多不確定性，教師動(dòng)作太快，學(xué)生會(huì)看不清楚，教師動(dòng)作太慢，會(huì)影響動(dòng)作連貫性，甚至還有很多學(xué)生會(huì)對(duì)動(dòng)作的理解出錯(cuò)?；诖?，教師就可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育情境，增強(qiáng)學(xué)生的健康知識(shí)與健康行為[2]。例如，在講解短跑起跑姿勢(shì)時(shí)，教師就可以將這個(gè)動(dòng)作制作成一個(gè)動(dòng)畫(huà)視頻，該慢的時(shí)候慢，該快的時(shí)候快，重點(diǎn)和難點(diǎn)要突顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生形象、直觀地理解這個(gè)動(dòng)作，并在學(xué)生充分掌握這個(gè)動(dòng)作之后，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)真正的實(shí)踐感受信息化教學(xué)的便利。

（三）強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)

體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，體育學(xué)科更注重實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生要在課后鞏固復(fù)習(xí)要從自己的記憶中調(diào)取動(dòng)作過(guò)程，但這個(gè)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較困難，對(duì)此，教師就可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，幫助學(xué)生強(qiáng)化課后復(fù)習(xí)，讓學(xué)生將新知識(shí)與舊知識(shí)更好地銜接到一起，從而實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，講解完乒乓球的各種發(fā)球動(dòng)作后，教師就可以先建立一個(gè)線上交流平臺(tái)，然后把教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式上傳到平臺(tái)上，并定期詢問(wèn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果和復(fù)習(xí)進(jìn)度，久而久之，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)就能得到有效培養(yǎng)，教師也可以適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引申和拓展，給予學(xué)生更高層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，將信息化教學(xué)落到實(shí)處。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在如今的小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)傳統(tǒng)模式已經(jīng)不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因?yàn)檫@不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革目標(biāo)，也就是說(shuō)小學(xué)體育教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)體育技能，更要激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，將核心素養(yǎng)教育真正融入其中，把握好教學(xué)節(jié)奏，從而構(gòu)建小學(xué)體育信息化高效課堂，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)。