初中物理教學(xué)生活情境的創(chuàng)設(shè)策略

王 丹

(廣東省深圳市龍華區(qū)潛龍學(xué)校 廣東深圳 518000)

長(zhǎng)期以來，初中物理教學(xué)因?yàn)檫^于理論化和晦澀而被學(xué)生所畏懼，很多學(xué)生想到物理學(xué)習(xí)就會(huì)升起一股厭學(xué)情緒，導(dǎo)致初中物理教學(xué)成效一直難以提高。生活化情境的創(chuàng)設(shè)可以將物理理論轉(zhuǎn)化為生活中隨處可見的生活現(xiàn)象，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，生活化情境的創(chuàng)設(shè)還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)生探究物理知識(shí)的欲望，提升教學(xué)成效[1]。

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教學(xué)內(nèi)容的選擇要充分了解學(xué)生已有的個(gè)人知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，把與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的材料作為重要的教學(xué)素材，積極開發(fā)課程資源。教學(xué)內(nèi)容的生活化，可以讓學(xué)生感受到生活即物理，物理能用于改進(jìn)生活。

例如，學(xué)生在旅行中可以發(fā)現(xiàn)的物理知識(shí)。推行李箱時(shí)，行李箱下面的萬向輪是利用滾動(dòng)代替滑動(dòng)減小摩擦；行李箱提手部分做得比較寬大是為了減小壓強(qiáng)；拖動(dòng)時(shí)拉桿伸長(zhǎng)是為了更加省力等。進(jìn)了高鐵站，高鐵站上也有許多跟物理有關(guān)的知識(shí)，現(xiàn)在的人臉識(shí)別進(jìn)站利用了凸透鏡成像原理；火車站臺(tái)上的安全線設(shè)置是利用了流速與壓強(qiáng)的關(guān)系；高鐵上的煙霧報(bào)警器通過監(jiān)控?zé)熿F的濃度來實(shí)現(xiàn)火災(zāi)防范等。到了入住酒店，插卡通電，這里插卡開關(guān)，起到控制電路的作用，酒店里的平面鏡、電水壺的三腳插頭等。來到海邊，炎炎夏日，海水涼快沙子卻燙腳，跟我們講的物質(zhì)的比熱容有關(guān)等。如此多的生活情境都是物理教學(xué)的重要素材。

讓學(xué)生通過對(duì)原有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、歸納、推理，是學(xué)生獲得新知識(shí)的一個(gè)較好的方法。而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這些與生活聯(lián)系緊密的物理教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境對(duì)生活實(shí)例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生從原始的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)的飛躍。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察和思考，做個(gè)生活的有心人。

二、實(shí)驗(yàn)儀器生活化

教師應(yīng)積極探索低成本物理教學(xué)，充分利用學(xué)生日常熟悉的生活用具、生活現(xiàn)象、生活廢棄物作為教學(xué)資源，教師示范并引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦去學(xué)物理，激發(fā)學(xué)生利用身邊的器材建立家庭實(shí)驗(yàn)室，有助于學(xué)生將知識(shí)探究延續(xù)到課后，在自己家里進(jìn)行科學(xué)探究。

比如，引導(dǎo)學(xué)生利用空易拉罐做幾個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)：做成“聽話”的罐子，用小刀在易拉罐的蓋和底上各鑿兩個(gè)孔，拿橡皮筋以“8”字形闖過四個(gè)孔，然后把橡皮筋兩端結(jié)在一起，將螺母系在皮筋中央，這樣，輕輕推動(dòng)易拉罐，他就可以先前滾動(dòng)一段距離，又會(huì)自動(dòng)滾回來；也可以利用易拉罐制作一個(gè)簡(jiǎn)易針孔照相機(jī)：在易拉罐底部中央戳一個(gè)小孔，將易拉罐的頂部剪去后，蒙上一層半透明的塑料薄膜，用它觀察窗外景物；或者在易拉罐中注入少量的水，用酒精燈加熱，待罐口出現(xiàn)白霧時(shí)，將罐口堵住，撤去酒精燈，觀察易拉罐變癟。

通過開發(fā)這些日常用具，低成本生活化儀器，可以將探究陣地從課堂遷移到家里，隨時(shí)隨地進(jìn)行科學(xué)探究，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生興趣濃了，課堂教學(xué)效益自然就高了。

三、學(xué)生活動(dòng)生活化

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“親身體驗(yàn)的樂趣，能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使知識(shí)成為快樂的源泉?！币胂龑W(xué)生的畏難情緒，教師可將一些與物理有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)融入到學(xué)生的日常生活中[2]。讓學(xué)生進(jìn)行生活化的探究或者生活化的細(xì)心活動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的綜合運(yùn)用，能夠有效落實(shí)STS（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）教育。

在講到杠桿的時(shí)候，可以讓學(xué)生帶上生活中的各種工具，并觀察它們的結(jié)構(gòu)和使用，分析它們是省力杠桿還是費(fèi)力杠桿；在家中，可以觀察用電器的銘牌，不同功率的節(jié)能燈的亮度等。除此之外，除了布置日常的書面作業(yè)，還可以讓學(xué)生參與一次做飯，觀察并體驗(yàn)做飯中的物態(tài)變化；利用學(xué)生電箱連接串并聯(lián)電路，并分析總結(jié)出串并聯(lián)電路的規(guī)律，拍視頻或圖片做記錄等。

這些有趣的生活化活動(dòng)能讓學(xué)生感受到物理知識(shí)的魅力，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)產(chǎn)生興趣，使教學(xué)效率得到真正的提高。

總之，生活化教學(xué)情境一方面要應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，另一方面則要應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活和課后作業(yè)之中，霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生的智慧在他們自己的手中，生活化的物理教學(xué)提供了將物理知識(shí)和實(shí)踐融為一體的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生被激發(fā)出學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)潛能，感受到物理知識(shí)的魅力。教師應(yīng)將物理教學(xué)內(nèi)容與生活緊密結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理問題，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手制作物理小物品，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感和樂趣，將生活化的作業(yè)引入作業(yè)布置中，豐富作業(yè)形式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，同時(shí)，將生活化情境帶入到物理習(xí)題中，讓物理教學(xué)實(shí)現(xiàn)真正意義上的生活化。