信息化時代背景下高職計算機教學改革研究

趙 冉

(河南工業(yè)職業(yè)技術學院 河南南陽 473000)

在技術快速發(fā)展的時代背景下，信息技術更新發(fā)展更是超乎想象。高等職業(yè)技術學院計算機專業(yè)的教學改革發(fā)展必須適合時代發(fā)展的特點，但是反觀現(xiàn)實，還存在急需改變的局面，這些會影響到高職計算機專業(yè)的正常教學實踐，也會影響到計算機專業(yè)教學改革的效果。因此，探究、研究所存在的問題，提出一些有針對性的思路和策略，可以對高職院校計算機專業(yè)的教學改革起到積極的促進作用。

一、信息化時代背景下高職院校計算機專業(yè)教改的意義

目前，高職院校的計算機教學同樣在信息化時代背景下展開，在實踐教學中取得了一些不錯的效果，但受多種原因的影響，信息化背景下計算機專業(yè)教改問題出現(xiàn)不少，因此，要在信息化體系中不斷完善計算機教學的理論體系，促進教學改革的進步，完善教學理論的深度發(fā)展。

首先，部分職業(yè)學校的計算機教改存在表面化現(xiàn)象，沒有很好地結合信息化技術的發(fā)展特點，只是簡單地使用多媒體設備，增加相關的上機和實踐課時，無法從根本上提高教學質量，也給學生和老師增加了學習和教學負擔，造成了人力物力資源的浪費。其次，提升學生學習興趣，熟練掌握實際操作技能。一部分高職院校學校過分重視計算機理論的教學，忽視了實踐教學能力培養(yǎng)，造成學生實際操作能力不搞，有些學生甚至產(chǎn)生了厭倦情緒，不利于全面提升學生計算機發(fā)展水平，給計算機教學改革造成了不利局面。再次，在教學方法的改革中，可以提高教師的教學效率及教學成果，促進教師的發(fā)展和進步。對計算機課程教學進行改革，增加師生互動環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維，同時能提升教師的教學效率和教學成果，學生和教師的共同發(fā)展和進步是適應新時代信息發(fā)展的需求。最后，教學改革可以共享教學資源，提高學校計算機教學整體水平。利用教學資源，有助于從整體上把握計算機教學的水平。學生是學習的主要組成部分，不斷創(chuàng)新教學模式，可以更好地做到針對性教學，使學生根據(jù)自身情況有目的地學習計算機學科知識。因此，可以看出，開展信息化背景下的教學及教改研究，對高職院校、教師和學生均有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、目前高職院校計算機教學改革中存在的問題

（一）教學設備需要提升，教材需要與時俱進

硬件軟件存在著問題。硬件設施主要是資金投入比例不科學，機房硬件設備更新慢，損耗大。軟件系統(tǒng)更新速度不及時，不利于學生學習。計算機教材的選用要做到“實時更新”，突出與實踐結合，要根據(jù)自己學校的特點進行科學把握，要落實好教學內(nèi)容的技術含量與發(fā)展方向相統(tǒng)一。計算機教學內(nèi)容泛而多，若強調面面俱到，就突出不了職業(yè)教育的特殊性，且過多的內(nèi)容和課程會讓學生浪費實踐，甚至產(chǎn)生厭倦心理。因此，在相關課程取舍上必須有科學性，什么課程必須開，什么課程不開，要體現(xiàn)職業(yè)教育的特殊性和實用性。計算機技術的迅猛發(fā)展，使高職院校計算機教育更要有所擔當，應找準不同于其他學科的教學特點，因地制宜，因材施教相當重要[1]。

（二）理論與實踐脫鉤

高職院校所使用的計算機教材版本更新慢，而計算機技術發(fā)展很快，高職院校計算機教材存在案例內(nèi)容與現(xiàn)實情況相脫離，理論與實踐相脫鉤的現(xiàn)象。計算機教材內(nèi)容缺乏實時性，教材內(nèi)容更新跟不上計算機技術更新，不利于學生計算機技術能力的提高。

（三）教師的專業(yè)素養(yǎng)能力需要提高

很多高職院校的計算機老師，是剛剛畢業(yè)不久的，他們對課本知識沒有系統(tǒng)化的掌握，對教學內(nèi)容沒有充分的理解，且自身實踐經(jīng)驗不夠，往往只是按照課本內(nèi)容教學來講，沒有進行教學內(nèi)容的有益補充，側重于理論講授，而忽略了對學生實際能力的培養(yǎng)。計算機教師的授課應該強調精準，對那些現(xiàn)實實用性不強、以后被淘汰的教學內(nèi)容堅決改掉，重在“技術實用性”的重點方向攻克。

（四）高職院校學生自身的特點

高職院校大學生及其所處的學校環(huán)境都有自己的特殊性，一方面，高職院校學生文化課成績比較低，基礎知識弱，他們接受計算機相關知識的能力不是太高，在學習的自覺主動性上需要老師多加管理，目前，高職院校還有一部分學生是社會在職人群，包括各個行業(yè)的工作者，他們因受多種因素的影響，有時連正常的學習時間也難以保證，這也是當前計算機教改存在的難題。二是高職院校人才培養(yǎng)方案偏向于技術技能型人才培養(yǎng)，往往忽視計算機等基礎課程的教學和學習。

三、基于信息化時代計算機教育教學方法的創(chuàng)新策略

（一）更新教學理念，更新教材，提升教學的時效性

高職計算機教學要緊扣社會和職業(yè)崗位需求，與專業(yè)課程緊密結合，建設的教學資源要以實際崗位運用為主，使學生提高應用技能，接軌學生未來的工作與生活。計算機教師要根據(jù)行業(yè)動態(tài)引進與編制計算機學科教材，使教材內(nèi)容符合當前計算機的具體發(fā)展方向。教研室也可以根據(jù)實際情況合理編制教材，使教材在教學中的有效性得到保證。因為學生學習的根本依據(jù)是教材，教材具有時效性，學生從中才能學習到適合崗位技能的知識。做好教材的選擇和更替，提升教材的有效性是一個重要環(huán)節(jié)[2]。

（二）加強師資培訓，優(yōu)化師資隊伍

教學質量的一個關鍵因素就是教師的專業(yè)素質和業(yè)務水平。高職院校的計算機教師要了解學科的前沿發(fā)展，熟悉相關知識的實際運用情況，如此才能準確合理地培養(yǎng)學生在技能上的創(chuàng)新能力。首先，在教師的選聘過程中，學校要加強把關，選擇既有理論知識水平的高學歷人才，也要重視教師的實際操作能力。其次，高質量開展“1+X”證書培訓，培養(yǎng)一支教學水平高、實踐能力強的高技能“雙師型”教師隊伍。在當前的信息化時代，“閉門造車”是行不通的，只有讓教師深入企業(yè)實習學習和工作，才能使他們的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，才能真正開闊眼界，接觸學科前沿知識，提高實踐能力，把握企業(yè)需求，從而更系統(tǒng)地進行教學工作。教師自身要更新教學觀念，掌握教改動態(tài)，積極參與教改，了解行業(yè)前沿，不斷提高自身的教學實踐能力和業(yè)務水平。最后，增加應用型教師的比例，加強校企合作，設立兼職教師特聘崗位，聘請高水平工程技術人員和能工巧匠到校任教，給學生全方位的實踐指導，更好地促進學生全面知識水平的發(fā)展[3]。

（三）創(chuàng)新教學方法

計算機的教學隨著課程體系的深入本身就具有挑戰(zhàn)性，教師如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方法，則不能激發(fā)學生的興趣，教學作用也得不到很好的發(fā)揮。因此，創(chuàng)新教學方法勢在必行。教師應采用多元化教學方式開展課堂授課，激發(fā)學生學習計算機技能的興趣，從而提升學生的學習有效性。可采用互動、共情等多種方法提高教學興趣。

（四）采用多種評價反饋方式

評價反饋是指在學習過程中，學生自我認知的一個重要途徑。評價反饋有利于學生的自我激勵，方便教師及時獲得學生的學習情況，掌握每個學生學習的狀態(tài)，并根據(jù)評價反饋進行針對性教學。教師需要在收到作業(yè)之后及時批改和反饋，針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題給學生進行解答，提高學生學的習效果；需要從多方面分析學生出現(xiàn)問題的原因，并在批改作業(yè)后給每個學生進行點評，以方便學生明確自己的欠缺之處，加強其對相關知識的掌握，最終提高教學水平。