淺談中職班主任班級管理的問題與對策

游 媛

(重慶市武隆區(qū)職業(yè)教育中心 重慶 408500)

班主任是班級的主體，是管理班集體的主要人物，班主任的工作關(guān)系到班級的凝聚力，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)。中職院校和高中學(xué)校有很大的差別，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)都有一定的差別，因此，中職院校班主任要付出更多的心血，多學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗，從而攻克困難，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和動手操作能力[1]。

一、班級管理的涵義及意義分析

（一）班級管理的涵義

班級管理是對一個班級的管理，是為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓班級的學(xué)習(xí)生活秩序得以正常進(jìn)行，從而讓班集體更有凝聚力和集體榮譽(yù)感，讓學(xué)生在班集體中更好地成長。

（二）中職班級管理重要性

中職院校和高中院校存在較大的差別，它是為了培養(yǎng)具有專業(yè)技能的學(xué)生，更注重實操性和專業(yè)性。班主任需要落實相關(guān)通知，并組織一些活動，讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)人生的價值，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會。班級是學(xué)校中的集體，班級管理的好壞還會影響到學(xué)生個人的學(xué)習(xí)，因此，班級管理需要班主任加以重視。

二、中職班主任班級管理現(xiàn)狀

（一）班主任主導(dǎo)，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)

作為班級的領(lǐng)導(dǎo)人，班主任要意識到班級管理的主體應(yīng)該是學(xué)生，每個學(xué)生都有提高學(xué)習(xí)成績的念頭，如果班主任對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格，啥事都管，反而會讓學(xué)生不喜歡，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也會降低，會影響班級整體水平的提高。有部分班主任覺得中職生年紀(jì)較小，需要多操心，很多事情都是自己親手來做，如收作業(yè)、收班費等，一來給自己增加了負(fù)擔(dān)，二來還把學(xué)生管理班級的權(quán)利剝奪了，導(dǎo)致學(xué)生的組織管理能力無法得到培養(yǎng)。

（二）對學(xué)生缺乏耐心和愛心

學(xué)生的成長離不開老師的呵護(hù)，班主任要將心比心，使學(xué)生得到老師的關(guān)心，讓學(xué)生也理解老師的良苦用心，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀。目前，仍有很多中職班主任對學(xué)生缺乏耐心和愛心，沒有全面了解學(xué)生，只關(guān)注學(xué)生犯下的錯，沒有關(guān)注學(xué)生的長處。還有的班主任對中職生有些誤解，覺得中職生不好管理，想要他們服從管理必須嚴(yán)厲，讓他們敬畏自己，這是不正確的認(rèn)識。班主任是班級的引導(dǎo)者，要用平等的角度看待學(xué)生，不能偏心，而是要多和學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，耐心地對待學(xué)生，讓學(xué)生感受到班集體的溫暖，這樣不僅可以改善師生關(guān)系，也能提升班級管理效率[2]。

三、中職班主任班級管理對策

（一）完善相關(guān)的班級管理制度

一個班級只有建立班級管理制度才能有效管理班級，那么，如何制定一個良好的制度呢？應(yīng)該由班級全體成員一起討論，讓同學(xué)們共同制定，共同遵守，而不是由班主任單獨制定，這樣才能讓學(xué)生感受到班級的歸屬感，更加遵守自己親手制定的制度，通過一起討論、制定規(guī)章，更利于班級的發(fā)展，這樣也能減少班主任的班級管理工作量。另外，班級中還可以建立并完善獎懲制度，表現(xiàn)優(yōu)秀就可以得到相應(yīng)的獎勵，違反相關(guān)規(guī)定的學(xué)生也絕不姑息，不能單獨根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來判斷獎罰。班級的班風(fēng)建設(shè)也不容忽視，可以多組織學(xué)生進(jìn)行班級活動，在活動中促進(jìn)學(xué)生的成長，鞏固學(xué)生友誼，保持優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)[3]。

（二）班級管理要嚴(yán)格要求和教育愛心結(jié)合

有部分班主任在管理班級時比較嚴(yán)厲，沒有耐心，這部分班主任要改變自己的偏見，不要戴著有色眼鏡去對待學(xué)生，不以成績決定學(xué)生的一切[5]。在管理班級時也應(yīng)該有耐心，不要以命令的口吻與學(xué)生對話，應(yīng)該了解學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)生活狀況。班主任要撇開偏見，看到學(xué)生的優(yōu)點，并幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的長處，發(fā)揮自身優(yōu)勢，多鼓勵學(xué)生參加活動，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以有效提高學(xué)習(xí)成績。不嚴(yán)厲并不代表不管不問，相反，對于一些學(xué)習(xí)能力不足、喜歡玩上課走神學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，老師要敢管要多管，對他們要求嚴(yán)格，多了解他們的情況，多關(guān)心關(guān)愛他們，正確引導(dǎo)，讓他們了解到自己的行為導(dǎo)致的后果，給他們提供一些提高自制力的方法，促進(jìn)他們健康成長。

（三）注重班干部的建設(shè)，讓班級管理的效率更高

班干部是班主任的助手，好的班干能幫助班主任更好地解決班級遇到的問題。所以，在管理班級時，班主任要多給班干機(jī)會，讓他們在鍛煉中提升自己的個人魅力和管理能力，在這一過程中，班主任的工作變少了，有更多的精力去學(xué)習(xí)如何管理班級，班干部在學(xué)習(xí)過程中也能得到鍛煉。班主任可以交給班干部去做的事情有很多，如收集班級各門考核的作業(yè)，安排值日和召開一般的班級會議等，班主任協(xié)助班級管理，在學(xué)生管理中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，這樣可以很好地鍛煉學(xué)生的自我管理能力，學(xué)生的主體地位也能得到提高[4]。

總而言之，中職班主任的工作會影響班級的發(fā)展，因為中職學(xué)生正處于叛逆階段，也是學(xué)習(xí)能力比較好的時期，所以，班主任要多了解學(xué)生的真實想法，多實踐，在實踐之中總結(jié)經(jīng)驗，讓學(xué)生愛上這個班級，促進(jìn)班級學(xué)生的進(jìn)步。