小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

吳建德

（廣東省梅州市豐順縣湯西蕉潭小學(xué)，廣東 梅州 514331）

去年，教育部對(duì)語文教材的修改，其中就非常重視學(xué)生的語文閱讀，因?yàn)?，語文閱讀能力是每個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的一種能力，只有具備了良好的語文閱讀能力，在開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，才能較好地理解相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容。所以，在日常的語文授課中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平就顯得相當(dāng)關(guān)鍵了。那么，怎樣提升小學(xué)生的語文閱讀水平呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)角度著手。

一、應(yīng)有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。若要提升小學(xué)生的語文閱讀水平，先應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谑谡n過程中，應(yīng)有靈敏的直覺，能夠借助設(shè)計(jì)部分生動(dòng)形象的情境，如借助音像、多媒體等，使學(xué)生自情境走進(jìn)閱讀，全面、多視角地激起學(xué)生的獵奇心理及求索欲望，提升大家學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂上，語文教師有表情地范讀，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效途徑之一。因?yàn)樗梢詫⒊橄笪淖肿優(yōu)榫唧w形象的語言，且借助語氣的舒緩、語調(diào)的高低變化、節(jié)奏的忽快忽慢，把文章所呈現(xiàn)的情感直接傳遞給學(xué)生，將學(xué)生帶入文章所設(shè)計(jì)的情境里去。如此一來，既會(huì)激起學(xué)生的閱讀興致，還可以在無形中增強(qiáng)閱讀能力，學(xué)生就可以處于某一積極的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)一步提升語文閱讀水平。

二、應(yīng)重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)教育

學(xué)生對(duì)閱讀饒有興致才會(huì)出現(xiàn)動(dòng)力，才可以把老師的“要我讀”轉(zhuǎn)變成“我要讀”。然而，良好的語文閱讀能力并非一日就能練成，這需要一個(gè)過程。因此，在提高學(xué)生語文閱讀能力的過程中，還要注重學(xué)生的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓閱讀融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我是這樣做的：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重做好讀書筆記、摘抄好詞好句等，不斷積累語文知識(shí)，逐步提高語文閱讀能力。

在平時(shí)，我堅(jiān)持多讀書，積累豐富的知識(shí)，不斷提高自己的口頭表達(dá)能力。在課堂上妙語連珠，引經(jīng)據(jù)典，這樣潤物細(xì)無聲地激發(fā)學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

在授課過程中，我時(shí)常指引學(xué)生有目標(biāo)有規(guī)劃地確立自身讀書計(jì)劃，按時(shí)或者不按時(shí)地查看學(xué)生讀書規(guī)劃實(shí)施現(xiàn)狀，有效舉行讀書一類的比賽活動(dòng)。比如結(jié)合四月二十三日世界讀書日，學(xué)校舉行讀書節(jié)活動(dòng)，如讓學(xué)生給大家說一下自身喜愛讀的書籍或者說一下書籍里面最喜愛的某一人物，讓學(xué)生朗讀某篇有關(guān)閱讀關(guān)鍵性的美文，大家沉浸在書籍里，共同分享閱讀的樂趣，進(jìn)一步有目的地養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣。

把讀課外書當(dāng)作一項(xiàng)家庭作業(yè)來布置。為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我特地從學(xué)校圖書室挑選適合小學(xué)生閱讀的課外書，布置學(xué)生每天讀一篇文章，第二天進(jìn)行抽查，如讓學(xué)生說說昨天晚上讀了什么書，或是讓學(xué)生講講文章的主要內(nèi)容，還有就是讓學(xué)生說說積累了哪些好的詞語。這樣，把讀課外書當(dāng)作一項(xiàng)家庭作業(yè)來布置，時(shí)間長了，學(xué)生自然就形成了一種習(xí)慣。

三、要在課堂上加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，要注重在課堂上加強(qiáng)語文閱讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助合理的閱讀措施來提升閱讀水平。舉例來說，在閱讀美文之前，老師可以讓學(xué)生自己提出問題，然后帶著問題去閱讀，讀后掩卷沉思，復(fù)述課文。如學(xué)習(xí)六年級(jí)課文《稻草人》，通過對(duì)人物的外貌、感情變化來體會(huì)作者刻畫稻草人善良的人物形象，或者指出文章中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生在閱讀時(shí)加以留意等，以提升閱讀實(shí)效及閱讀理解水平。

四、應(yīng)指引學(xué)生挑選合適的課外書籍，增加課外閱讀量

在當(dāng)下社會(huì)，學(xué)習(xí)大背景改變的現(xiàn)狀下，學(xué)生不可以僅僅局限在對(duì)課本內(nèi)容的把握。所以，在提升學(xué)生語文閱讀水平的過程中，教師除去在課堂上對(duì)學(xué)生給予讀書引導(dǎo)，還應(yīng)該聯(lián)系課堂美文的具體內(nèi)容，有目標(biāo)、有規(guī)劃地給學(xué)生介紹課外書籍。在指引學(xué)生挑選課外書籍時(shí)，老師要向?qū)W生介紹有助于學(xué)生身心進(jìn)步的書籍，應(yīng)該盡量涉及多個(gè)方面，如人文、科學(xué)、風(fēng)景、地理等，還有現(xiàn)當(dāng)代少兒文學(xué)作品、科幻書籍、中外著作、作文選等，此類書籍體裁多元化，內(nèi)容多樣。所以，新課講解完之后，老師應(yīng)該介紹跟文章關(guān)聯(lián)的部分文章讓大家閱讀。如學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，向?qū)W生推薦把《安徒生童話集》找來看看；學(xué)完六年級(jí)課文《赤壁之戰(zhàn)》后，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《三國演義》。除此之外，老師還可以介紹跟學(xué)生生活密切關(guān)聯(lián)的書籍。比如說家鄉(xiāng)的歷史事跡、大好風(fēng)景、地理風(fēng)貌、安全預(yù)防內(nèi)容、衛(wèi)生醫(yī)療內(nèi)容等書籍。總體來說，所介紹的書籍，盡量類型眾多，以符合學(xué)生全方位進(jìn)步的需求，進(jìn)一步開拓學(xué)生視野，提升大家的閱讀能力。

五、要指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法

讀書可以迅速增長知識(shí)，能夠提升研究問題及處理問題的水平。閱讀是逐步邁向進(jìn)步創(chuàng)新的科學(xué)合理渠道，所以，應(yīng)使學(xué)生的讀書具有目的性，不可太隨意，這就需要掌握科學(xué)正確的閱讀方法。有位哲學(xué)家曾說：“缺乏合適的方法，就算是有眼睛的博學(xué)之士，也如同瞎子那般漫無目地探尋。”這提示大家，要提升孩子的語文閱讀水平，還要幫助小學(xué)生掌握好讀書的方法和技巧。掌握科學(xué)的讀書方法，是提高小學(xué)生語文閱讀能力的重要技能。那么，怎樣教會(huì)孩子科學(xué)并合理地展開閱讀呢？

（一）瀏覽法

當(dāng)下社會(huì)處在知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息量非常大，應(yīng)該說圖書非常多，大家很難對(duì)全部的書籍進(jìn)行閱讀。針對(duì)那類篇幅非常長的或者內(nèi)容不是很重要然而學(xué)生又需要把握的，可以借助這一方法。通常僅僅需要搞清內(nèi)容狀況、文章中心、寫作技法等。

（二）精讀法

針對(duì)那類文質(zhì)優(yōu)美、篇幅不是很長的文章，可以借助這一方法。此類文章能夠借助對(duì)語言的琢磨、構(gòu)思的分析，進(jìn)一步掌握文章內(nèi)容及作者的思想感情等，進(jìn)而掌握知識(shí)和感受感情。其中，六年級(jí)課文《永遠(yuǎn)的歌聲》就屬這一類文章。我對(duì)讀書進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，既讓學(xué)生總結(jié)出文章核心內(nèi)容，還讓學(xué)生找到體現(xiàn)作者感情脈絡(luò)的句子，讓學(xué)生深受感情的陶冶，搞清關(guān)心他人是基本的，應(yīng)學(xué)著關(guān)心別人，心系別人。

（三）摘錄批注法

即在讀書過程中依照自身的需求把相關(guān)的詞語、句子、段落甚至整篇文章抄下來，抑或?qū)ψx書的重難點(diǎn)內(nèi)容圈、畫、批、注，形成隨時(shí)動(dòng)手的好習(xí)慣。

因此，針對(duì)不同的讀物，選擇不同的閱讀方法，能夠取得較好的閱讀效果。當(dāng)然，不是每一種方法都適合小學(xué)生的。實(shí)際上，小學(xué)生讀書多了，常常會(huì)自然而然想出部分適應(yīng)自身與眾不同的辦法。不管學(xué)生挑選哪一辦法，只要符合自身，能夠有收獲的課外讀書辦法，即為好辦法。

總的來說，提升語文讀書能力是一個(gè)日積月累的過程，在這個(gè)過程中要加以正確的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生自己的主體性、積極性和創(chuàng)造性，才能真正提高小學(xué)生的語文閱讀能力。