邵冬梅 陳 輝 王奎文
(黑龍江省佳木斯市第二十中學(xué),黑龍江 佳木斯 154002)
九年級會很忙,各類考試接踵而至,學(xué)生無暇顧及只占幾分的語文學(xué)科中的一個小項(xiàng)——名著。要想讓學(xué)生靜下心來有質(zhì)量地讀點(diǎn)經(jīng)典,暑假、寒假是不錯的選擇。但假期老師與學(xué)生很少見面,且家庭環(huán)境不同,很多學(xué)生處于無序的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了督促和引導(dǎo)學(xué)生,“小微”就派上了用場。筆者試驗(yàn)了幾個假期,覺得效果甚好。所謂“小微”指的就是“微課”與“微信”,用“微課”指導(dǎo),用微信平臺督促與展示,兩槳一起劃動,課外名著閱讀就揚(yáng)帆起航了。
第一部分:讓微課撥正閱讀的航向。
假期伊始,針對學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和艾青詩的特點(diǎn),我共錄制六節(jié)微課。
微課一、不動筆墨不讀書,復(fù)習(xí)圈點(diǎn)批注法
利用七年級下冊中做學(xué)的圈點(diǎn)與批注方法。
例如:
饑饉的大地 朝向陰暗的天 伸出乞援的 顫抖著的兩臂
——《雪落在中國的土地上》
查字典:“饑”五谷收成不好?!梆~”蔬菜野菜吃不上。“饑饉”指災(zāi)荒,荒年。
擬人,把土地的絕望和祈盼寫得具體可感,深入人心,體現(xiàn)了詩人豐富的想象力。
畫面感強(qiáng),悲哀的畫面令人心碎,語句爆發(fā)出聲聲吶喊。
可以給自己設(shè)定一些圈點(diǎn)和批注的符號,用多種顏色筆進(jìn)行標(biāo)記。
微課二、艾青詩的主題和獨(dú)特的意象
愛國主義:艾青詩永遠(yuǎn)唱不盡的主題。以《我愛這土地》為例。土地:一曲深沉憂郁的愛之歌。光明:貫穿一生的亮色。
微課三:艾青詩“詩中有畫”“畫中有情”的特點(diǎn)
艾青說“一首詩里面,沒有新鮮,沒有色調(diào),沒有光彩,沒有形象——藝術(shù)的生命在哪里呢?”(《詩論》)18歲時艾青考入西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系,第二年去法國留學(xué),兩年以后回國,這樣一種深厚的美術(shù)功底以及對于事物的鏡頭化的構(gòu)建和對于景色與意象的高度色彩化的把握,使得艾青的詩歌作品有著超乎同時代任何一位現(xiàn)代派詩人對于詩歌意象的描摹。
在詩作中,他既隨類賦彩,又借色彩表達(dá)心中強(qiáng)烈的情感?!渡分屑t白互補(bǔ),更突出了“紅”,深刻表達(dá)了詩人對光明、新生的追求和向往。
《雪落在中國的土地上》先寫北方農(nóng)民艱辛的畫面,再寫土地的絕望與祈盼,悲哀的畫面層層深入,令人心碎。
《大堰河——我的保姆》幾乎用動作綴連起乳母這個高大而豐厚的形象。而《吹號者》也正是借助一個個動態(tài)的畫面唱出一曲對不怕犧牲的吹號者的哀歌和贊歌!
微課四:誦讀誦出內(nèi)心的澎湃。艾青的自由體詩形象鮮明,雄渾昂揚(yáng),特別適合朗誦?!案腥诵恼?,莫先乎情。”朗讀現(xiàn)代詩首先要把握主題,理解詩意,其次是準(zhǔn)確把握情感,另外一個重要方面是講究技巧,以《我愛這土地》為例。
技巧一:把握重音。
首選語法重音來讀出節(jié)奏,再用強(qiáng)調(diào)重音表達(dá)詩人濃烈的情感,巧妙抓住表示對比、有突出句意作用的詞語,與上文有照應(yīng)關(guān)系的詞語等。
技巧二:用斜線劃好停頓,用心體會詩歌整齊而又和諧的韻律美。
技巧三:揣摩出詩中蘊(yùn)含語氣從而體會詩人復(fù)雜多樣的情感。
微課五:艾青詩的散文美及語言特色。
艾青詩口語化的風(fēng)格。以《大堰河——我的保姆》為例,艾青詩散文化的句式:艾青散文式詩句,既表達(dá)了豐富的情感,又兼顧形象的豐滿,韻腳、每一行的字?jǐn)?shù)隨意變化,顯現(xiàn)出異常樸素的美。有規(guī)律的句式和修辭的運(yùn)用,形成變化中的統(tǒng)一。艾青的詩并不雜亂無章,既自由又富有變化的長短句,體現(xiàn)了詩人豐富復(fù)雜的情感,讓讀者感受到自由變化中的大致規(guī)律,可謂收放自如。
微課六:艾青詩結(jié)尾的藝術(shù)特色。
直抒胸臆式結(jié)尾動人心,問答式結(jié)尾拓意境。
《我愛這土地》結(jié)尾“為什么我的眼里常含淚水?/因?yàn)槲覍@土地愛得深沉……”結(jié)尾無比悲涼,讓我們深切感受到詩人心底的巨大痛楚和深情的愛。
《黎明的通知》《風(fēng)的歌》《維也納》的想象式結(jié)尾表達(dá)了對未來的熱望、憧憬與祝福。
《一個黑人姑娘在歌唱》結(jié)尾在對比中揭露并譴責(zé)世道不公、貧富差距和種族歧視,震動人心,促人深思。
《礁石》用神態(tài)描寫展現(xiàn)礁石以及像礁石一樣的人的堅韌不屈、樂觀自信的頑強(qiáng)精神。哲理式結(jié)尾啟人思。六節(jié)微課從讀書方法的指引到艾青詩特色的概括,再到有感情朗誦的點(diǎn)撥,可以說全方面多角度給學(xué)生以深入的指導(dǎo)。對無助者施救,讓迷茫者清晰,使淺讀者挖深,使無趣者熱愛。
用班級微信為名著閱讀助推護(hù)航。假期,教師與學(xué)生最有效的聯(lián)系方式是班級微信。那么怎樣利用微信對學(xué)生進(jìn)行有效的讀書指導(dǎo)和督促呢?
每天在班級微信群里發(fā)小程序讓班級同學(xué)讀書打卡,保證讀書時間。在小程序上可以設(shè)置基本閱讀篇目,然后及時總結(jié),鼓勵已經(jīng)打卡的同學(xué),對沒有打卡的同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名邀請和私下微信詢問,督促學(xué)生及時參加讀書活動。
(圖 1)
(圖 2)
(圖 3)
在班級微信群里發(fā)微課視頻一,指導(dǎo)學(xué)生利用七年級下學(xué)過的圈點(diǎn)勾畫讀名著的方法來讀《艾青詩選》,邀請讀書的同學(xué)在群里曬批注,老師進(jìn)行點(diǎn)評、引導(dǎo)、激勵。
在班級微信群里發(fā)過微課視頻二后,引導(dǎo)學(xué)生在圈點(diǎn)勾畫閱讀基礎(chǔ)上,繪思維導(dǎo)圖來明晰所讀詩的主題和意象。這樣,一首首詩的情感、意象、結(jié)構(gòu)就印在學(xué)生的腦海里,從而達(dá)到理解和很好的記憶(圖2)。
在班級微信群發(fā)微課視頻三至六,讓同學(xué)們充分品味艾青詩語言特色、圖畫美、結(jié)尾的風(fēng)格后,進(jìn)行朗誦指導(dǎo),發(fā)斯琴高娃傾情演繹《我愛這土地》的視頻以及《大堰河——我的保姆》的朗誦鏈接讓學(xué)生感悟。在群里發(fā)起“我是朗讀者”展示活動。把自己最喜歡的艾青的詩以視頻音頻的方式發(fā)到微信群里展示(圖3)。
在群里發(fā)兩次測試題檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果,進(jìn)行名著知識競賽,把閱讀和考點(diǎn)緊密結(jié)合。
蘇軾寫過:“粗繒大布裹生涯,腹有詩書氣自華。”魯迅也曾說過:“一個人要多讀書,雜取百家,融會貫通,方能達(dá)到至高境界?!睂W(xué)生普遍不喜歡讀詩,也不會讀詩,這就需要語文教師采取跟上時代的、學(xué)生喜聞樂見的有效方法和措施去引導(dǎo)和督促。微課與微信雖小,但作用卻是出乎意料和驚人的。“小微”大用,各位同仁不妨一試。